喻淑雙+王文紅

評(píng)價(jià)不是為了證明學(xué)習(xí)成果，而是為了改進(jìn)教學(xué)；不是為了甄別學(xué)生優(yōu)劣，而是為了發(fā)展學(xué)生能力?；诖?，我們把過程性評(píng)價(jià)和期末綜合評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，形成具有學(xué)校特色的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)。

積分卡讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、創(chuàng)新方面的積極性和主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們建立了積分卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，明確了獲得積分卡的條件和每張積分卡的分值，并開設(shè)了兌獎(jiǎng)中心。在課堂上積極回答問題、遵守課堂紀(jì)律；課間不追跑打鬧、不大聲喧嘩；宿舍里安靜有序、按時(shí)就寢；勞動(dòng)中盡職盡責(zé)、刻苦認(rèn)真，熱心班務(wù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以及在iPad成長記錄袋、寫繪日記等方面表現(xiàn)良好……這樣的學(xué)生都能得到相應(yīng)的積分卡。此外，在各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)，如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、校外籃球和足球比賽、舞蹈大賽、書畫競賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生也會(huì)得到相應(yīng)的積分卡獎(jiǎng)勵(lì)。

積分卡獎(jiǎng)勵(lì)制度一經(jīng)推出便受到了學(xué)生的歡迎。教師們更是將校園文化元素融入到積分卡的設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，更好地接受校園文化的熏陶。

過程性評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)記錄學(xué)習(xí)狀態(tài)

我們采用每月主題匯報(bào)、課堂評(píng)價(jià)表、階段評(píng)價(jià)表、活動(dòng)評(píng)價(jià)表、單元診斷書等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的過程性評(píng)價(jià)，每月向家長發(fā)放診斷結(jié)論，并及時(shí)收集他們的反饋意見。

例如，在每月一次的階段評(píng)價(jià)中，語、數(shù)、英三科教師會(huì)選擇適合本月學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，明確學(xué)生存在的問題和困難，指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。一、二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，但圖畫表達(dá)和口頭表達(dá)意愿強(qiáng)烈，針對(duì)這個(gè)年段學(xué)生的特點(diǎn)，教師采取多種評(píng)價(jià)方式，如英語的口語問答、語文的口頭組詞、數(shù)學(xué)的手繪和趣味算式等。這樣的評(píng)價(jià)方式能讓教師了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在下一個(gè)月嘗試解決這些問題。而下一個(gè)月的測(cè)評(píng)又能給教師帶來方法調(diào)整之后學(xué)生表現(xiàn)的反饋。在這樣的循環(huán)之中，教師能夠動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

過程性評(píng)價(jià)采取一對(duì)一面試的方式，參考學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每個(gè)階段的情況，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。如一年級(jí)國際班的語文和英語學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都有一張成績單，記錄了其在考核中各個(gè)方面的得分?？己藘?nèi)容主要分為聽、說、讀、寫，過程性評(píng)價(jià)具有及時(shí)性、多樣性等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中就完成了測(cè)驗(yàn)。在完成診斷之后，教師會(huì)在報(bào)告單上有針對(duì)性地總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)并提出相應(yīng)的建議，在下一階段的教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和問題進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，報(bào)告單也會(huì)發(fā)給家長，這樣家長也可以了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況，在課后能夠有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。

主題式闖關(guān)游戲“考”出快樂

小學(xué)部一、二、三年級(jí)以闖關(guān)游戲的方式替代了期末考試，與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中完成各個(gè)關(guān)卡的任務(wù)。在這樣的期末考試中，學(xué)生要憑借自己的知識(shí)和頭腦闖關(guān)，既需扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí)，還要妙語連珠善表達(dá)；既中英雙語兼顧、數(shù)字計(jì)算俱佳，還要舞蹈藝術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)全能。這種學(xué)生體驗(yàn)式的綜合評(píng)價(jià)，更全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

一年級(jí)：“動(dòng)物狂歡節(jié)”。一年級(jí)國際班的學(xué)生帶上自己的動(dòng)物朋友去參加動(dòng)物王國的慶典活動(dòng)。他們需要用中英文進(jìn)行自我介紹，獲取一張地圖，按照地圖的指示到達(dá)一條河流，用自己的智慧喚醒沉睡的船夫，破除巫婆的魔法，在神秘花園回答出美麗的花仙子的問題，最后獲得去參加動(dòng)物狂歡派對(duì)的請(qǐng)柬，才算完成闖關(guān)。

二年級(jí)：“大衛(wèi)大鬧唐人街”。二年級(jí)國際班的考場布置成真實(shí)的唐人街——有牌坊、銀行、店鋪、游戲場、街頭藝術(shù)，一應(yīng)俱全。學(xué)生手里拿著Chinatown的明信片，中文和英語齊上場，在“詞匯銀行”、精品屋、裁縫店、飯店、游戲城完成一系列闖關(guān)。這些環(huán)節(jié)考查他們的英文單詞掌握情況、語言表達(dá)、測(cè)量與單位換算等能力。在“好聲音”的場地上，學(xué)生一展美妙的歌喉；在戲劇舞臺(tái)上，學(xué)生繪聲繪色地表演戲?。辉诠Ψ驁錾?，學(xué)生秀功夫，秀舞蹈……“唐人街”充滿歡聲笑語。

三年級(jí)：“小黃雞瘦身記”。三年級(jí)國際班的學(xué)生紛紛化身“小黃雞”，走上“瘦身”之路。他們?cè)凇癇e a better me”環(huán)節(jié)做自我介紹，進(jìn)行中英文表演、中英文故事朗讀，跳優(yōu)美的舞蹈；在“The gift of nature”關(guān)卡中講述故事，背誦古詩，測(cè)量花園的周長，拿起口風(fēng)琴為大自然演奏優(yōu)美的音樂，通過聞、摸、看等多種方式介紹大自然中的科學(xué)知識(shí)；在“Eco life”環(huán)節(jié)，“小黃雞”們跳繩、做仰臥起坐、跳遠(yuǎn)……此外，還要說出3個(gè)好習(xí)慣，用3種不同的方式來表達(dá)完成闖關(guān)后的心情。

游戲闖關(guān)的評(píng)價(jià)形式讓學(xué)生在真實(shí)、快樂的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)解決問題，這是真實(shí)的評(píng)價(jià)，是真正考查學(xué)生能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。