淺談激發(fā)高職院校學生英語學習動機的方法

趙瑩

呼和浩特職業(yè)學院

【摘要】隨著經濟的不斷發(fā)展，各國之間的交流也在不斷地加深，隨之英語這一各國之間交流的通用語言也變得尤為重要。高等職業(yè)院校擔負著培養(yǎng)國家各類服務人才的重任，英語這門必修課教學質量的高低決定著未來服務業(yè)人才素質的高低。如何有效地激發(fā)學生英語學習動機是目前高校的一項重要任務。根據(jù)目前我國高職院校的實際情況，結合學生對于英語的認知程度，提出激發(fā)學生英語學習動機的方法。

【關鍵詞】高職學生 動機 英語學習策略

一、高職院校學生英語學習動機不足的原因

1.學生因素。現(xiàn)在的大學生學習熱情程度普遍不夠高漲，學習缺乏足夠興趣。根據(jù)對現(xiàn)在高職院校學生學習情況的調查，許多學生都有學習懈怠的情況。因為在大學沒有像高中那樣軍事化管理的學習模式，加之學生自主學習能力較差，自然會出現(xiàn)懈怠懶散的現(xiàn)象。學習熱情普遍不夠高漲，學生的自身因素是原因之一。沒有樹立很好的學習觀念，缺乏明確的學習目標，學習動機不足，自主學習能力較差，學習懈怠。有很多學生高中時特別努力學習，然而在大學期間就不再去主動學習了，他們認為大學期間可以放松自我了，英語在將來的工作中也不一定能用上。這在很大程度上影響了學生學習英語的動機。

2.教師因素。隨著經濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也在直線上升。但也有許多的職業(yè)院校教育理念過于落后，對于提高高職學生學習英語的動機，教師因素也占有很大的一部分原因。現(xiàn)代化英語教學應用不夠完善，還在延續(xù)教師講課，學生聽課的傳統(tǒng)教學模式，并沒有注重提高課堂教學質量以及加強學生和教師之間的交流和互動，忽視了教學創(chuàng)新和學生自主學習的重要性。只有創(chuàng)新教學模式才會吸引學生，提高學生學習英語的興趣，進而提高教師的教學素質。

3.教學體制因素。高職院校的教學體制不夠完善。一些院校一味地向高等院校的教學模式靠攏，并沒有一套自身的教學體制。高職院校學生與高等院校學生學習基礎不同，不能只是單獨的效仿。學校應該根據(jù)自己學生的實際情況，制定一套提高學生英語學習動機的體制。教學模式不能太過于單一，要做到教學的創(chuàng)新。另外學生的基礎素質是不相同的，每個人接受英語的程度和學習能力也是不同的，不能只是單一進行統(tǒng)一教學。使用的教材也不能完全效仿高等院校，要符合職業(yè)院校的發(fā)展要求，符合學生將來就業(yè)的實際需要。

4.環(huán)境因素。英語是國際通用語言，但過去在很多地區(qū)，尤其是偏遠落后地區(qū)，英語應用的地方并不是很多。很多學生畢業(yè)以后就不再使用英語了，這使得學生認為學習英語沒有任何用途，所以對英語的學習產生不了太大的興趣，這也使得英語教學處于一種尷尬的境地。但是，事實上現(xiàn)如今我國對既有良好的專業(yè)技能又有良好的英語素養(yǎng)的專業(yè)技術人才的需求量逐年在增加，迫切的需要培養(yǎng)具有綜合素質的技術人才。我們要讓學生清楚地認識到這一點，轉變落后的觀念，展望發(fā)展的客觀需求，創(chuàng)新英語教學勢在必行

二、激發(fā)學生英語學習動機的方法

1.英語教學應以學生為中心。課堂教學應該以學生為中心，不能只是教師在課堂上一味地講解，應該全面的考慮到學生對于英語學習的掌握情況。本來高職院校學生基礎較為薄弱，如果沒有考慮到學生的感受和需求，那么學生就會產生學習英語動機不足的現(xiàn)象，學生的學習熱情也會一再下降。

2.英語課堂教學組織的思考。做到對現(xiàn)有的課堂模式進行創(chuàng)新和改善，教師不能只是一味的進行課堂上的講解，要和學生進行互動和交流，做到知道學生在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，及時溝通幫助學生解除疑惑。另外，教師提前做好充足的課前準備工作，不能在課堂上出現(xiàn)教師不負責任的教學。讓每一個學生都能聽得懂課程，每一位學生都能對英語產生興趣。仔細的思考現(xiàn)有模式下英語課堂的教學組織，找到不足之處，及時進行改正。

3.對專門用途英語（ESP）的思考。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，對復合型人才的需求日益增長。傳統(tǒng)的EGP英語教學已經不能滿足職業(yè)院校學生發(fā)展的需求。作為高職院校的教師，我們應該在日常教學中引入ESP英語教學，讓學生接觸和掌握更多他們在將來工作中會用到的英語知識以及運用英語閱讀文獻、提升專業(yè)知識的能力。讓學生學習與自己專業(yè)相關的英語有利于激發(fā)學生學習英語的動機，符合學生的發(fā)展需要以及社會的發(fā)展需求。

4.相關課外英語興趣活動。中國目前的教學模式都是普遍單一，都是應付式教育，培養(yǎng)出學生只會做題和考試，在實際的生活中做不到很好的靈活應用。除了進行課堂模式下的教學，多組織一些課外的有關于英語的興趣活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學習的動機，同樣也能激發(fā)學生的學習熱情。

5.在英語教學中培養(yǎng)教師的人格魅力。在教學的過程中，老師占有很大的作用，教師的人格魅力也會很重要。如果教師的人格魅力不夠吸引學生，學生從根本上不喜歡這個老師，那么這個老師無疑是失敗的，學生的學習熱情從而也不夠高漲。所以教師在教學中扮演著很重要的角色，培養(yǎng)和提高教師的人格魅力在英語教學中也是非常重要的。學生本來對于英語的學習興趣就不大，假如教師的人格魅力，談吐舉止能夠足夠打動學生，使學生從根本上喜歡老師，那么學生的學習熱情也會大幅度提升，學習成績自然而然就會提高上來了。

三、結語

學習英語是一個長久的學習過程，在這個過程中，我們需要學校、教師、學生共同的努力。努力培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習熱情，做到對每一個學生負責，改善傳統(tǒng)的課堂模式教學，多組織課外活動。對于學生英語學習的情況，要做到及時溝通，及時解決學生的問題，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規(guī)律與特點[J].外語教學與研究.2015（2）.