淺析中學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育

李琴

摘要：隨著現(xiàn)代社會生活壓力的不斷增加，復(fù)雜的社會環(huán)境，不良的家庭氛圍等對于中學(xué)生的心理健康都會產(chǎn)生極為不良的影響。因此為了有效地幫助中學(xué)生進(jìn)行健康積極正向的成長。我國有關(guān)中學(xué)校開始將中學(xué)生的心理問題納入學(xué)習(xí)教育教學(xué)的工作中。主要以中學(xué)語文教學(xué)為研究對象，通過探尋中學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的具體情況，希望找出保障中學(xué)生心理健康的有效方法，為中學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；心理健康；意義；途徑

中學(xué)語文是一門涵蓋面比較寬泛的科目，其不僅可以對學(xué)生進(jìn)行語文知識的傳授，還可以影響學(xué)生的心理。因此一些教育工作者有效地利用了中學(xué)語文教學(xué)的這一特點(diǎn)，開始在中學(xué)語文教學(xué)中有意識地融入心理健康教育的內(nèi)容，力求通過中學(xué)語文教學(xué)的展開，對中學(xué)生的心理進(jìn)行正面影響，向中學(xué)生進(jìn)行正能量的傳遞，避免中學(xué)生因心理健康出現(xiàn)問題，而造成成長過程中的阻礙。

一、中學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的意義

1.充分發(fā)揮語文教學(xué)作用

中學(xué)語文包括了語文閱讀、語文寫作、古詩鑒賞等多個(gè)方面的內(nèi)容。在對中學(xué)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文的授課內(nèi)容包含大量的感情元素。例如，在學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)生會很自然地被魯迅勤于學(xué)習(xí)的精神所感動，并積極地向魯迅學(xué)習(xí)，甚至一些同學(xué)會效仿文中魯迅的行為，在課桌上刻下早字。雖然刻字的行為不符合學(xué)生校規(guī)，但是從這個(gè)現(xiàn)象中我們可以知道，語文教學(xué)是會對學(xué)生的心理以及行為產(chǎn)生影響的。因此在中學(xué)語文教學(xué)中加入心理健康教育其實(shí)質(zhì)上就是對中學(xué)語文教學(xué)功能的有效發(fā)掘，有益于中學(xué)語文教學(xué)作用的充分發(fā)揮。

2.塑造中學(xué)生健全人格

中學(xué)生雖然正處于天真爛漫的年紀(jì)，但是由于現(xiàn)在社會環(huán)境越來越復(fù)雜，單親家庭不斷增加，使得中學(xué)生很容易受到來自外界的不良影響，導(dǎo)致中學(xué)生在心理上產(chǎn)生陰影，進(jìn)而導(dǎo)致中學(xué)生人格出現(xiàn)問題。由于中學(xué)語文是中學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，因此中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中與中學(xué)語文有著頻繁的接觸，需要長期學(xué)習(xí)。在這種情況下，將心理健康教育融人語文教學(xué)中，可以使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中受到潛移默化的影響，進(jìn)而對心理上的不良傾向進(jìn)行修正，促進(jìn)了自身健全人格的塑造。

3.迎合素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育要求現(xiàn)代教育不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提高，還要對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的心理健康進(jìn)行保障。因此將中學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合符合我國素質(zhì)教育的基本要求?？梢栽谑谡n的過程中，借助語文學(xué)科獨(dú)有的優(yōu)勢地位，對學(xué)生的心理健康進(jìn)行把握，達(dá)到保障學(xué)生心理健康的目的。

二、中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的有效路徑

1.把握教學(xué)契機(jī)，合理心理疏導(dǎo)

雖然中學(xué)語文教學(xué)在開展心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了對中學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的質(zhì)量進(jìn)行保障，中學(xué)語文教師仍應(yīng)在教學(xué)的安排上下功夫，找準(zhǔn)教育教學(xué)的契機(jī)，將心理健康教育自然地融入其中，使得學(xué)生可以更好地接受心理健康教育。例如，在語文寫作課堂上，以“珍惜”為題進(jìn)行作文的寫作。中學(xué)語文教師就可以將珍惜生命、學(xué)會感恩等內(nèi)容引入課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程中，認(rèn)識到生活中值得我們珍惜的東西有很多，要學(xué)會珍惜生活，努力過好生命中的每一天。通過這樣一堂融合了心理教育的寫作課，促進(jìn)學(xué)生形成熱愛生活、積極向上的心態(tài)。

2.貝占近實(shí)際生活，增加實(shí)踐活動

語文教學(xué)與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)的過程中，中學(xué)語文教師可以通過加強(qiáng)語文教學(xué)與實(shí)際生活之間聯(lián)系來促進(jìn)心理健康教育在中學(xué)語文教學(xué)中的深化。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)將課堂授課內(nèi)容盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，增加學(xué)生的實(shí)踐活動。例如，在學(xué)習(xí)古詩《詠梅》時(shí)，為了讓學(xué)生對梅花有更深刻的認(rèn)識，在條件允許的地區(qū)，教師可以組織學(xué)生去觀賞真正的梅花，讓學(xué)生與詩歌中的描述進(jìn)行對比。而沒有條件的地區(qū)，也可以通過播放視頻圖片等形式讓學(xué)生對梅花有一個(gè)具象的認(rèn)識。這種與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式不僅可以讓學(xué)生對該首古詩有了更深的認(rèn)識，同時(shí)通過自己的切身感受，加深學(xué)生對梅花精神的印象，進(jìn)而使得他們在面對挫折的過程中，可以用梅花激勵(lì)自己，使他們養(yǎng)成不怕困難、勇于面對的良好心理素質(zhì)。

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育對于中學(xué)生的成長有著重要的幫助作用。廣大中學(xué)語文教師應(yīng)積極地對自我進(jìn)行完善，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合，從而促進(jìn)中學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。