初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策分析

林充頌

摘要：實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)知世界的一種重要活動(dòng)，同樣也是物理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際的操作中加深理解物理知識，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；初中物理；對策

物理是一門研究世間萬物規(guī)律變化并從中歸納出一定的科學(xué)道理應(yīng)用于日常生活中的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過老師正確的演示與指導(dǎo)，學(xué)生親手認(rèn)真探究實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的科學(xué)知識，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。本文就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策作以淺析。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)意識薄弱，認(rèn)知程度不高

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生與教師對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度不高，且對實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識較為薄弱。在初中物理教學(xué)中，教師大多注重理論知識的教學(xué)而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。教師在課堂上主要是通過多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生講述一些物理理論知識，相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)只是在大屏幕上看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有親自去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。這樣做雖然讓一些學(xué)生難以理解的現(xiàn)象，物理實(shí)驗(yàn)中難以出現(xiàn)的自然規(guī)律呈現(xiàn)出來，但是這也限制了學(xué)生的動(dòng)手能力，經(jīng)常是看過就忘，并沒有強(qiáng)化相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)中涉及的知識點(diǎn)。另外，教師為了讓學(xué)生有一個(gè)好成績，應(yīng)付在考試中的相關(guān)題目，則過于側(cè)重學(xué)生的筆試能力，輕視了學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)，對物理實(shí)驗(yàn)采取了敷衍的態(tài)度，使培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，沒有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，導(dǎo)致初中生在物理實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)手操作能力較為薄弱，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.主觀和客觀原因造成的實(shí)驗(yàn)欠缺

物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件是要具備一定的設(shè)備和技術(shù)人員來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)儀器。只有應(yīng)用完善的實(shí)驗(yàn)儀器，依靠專業(yè)人員來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能很好地在試驗(yàn)中獲取相關(guān)知識。初中物理實(shí)驗(yàn)大多需要一些器材或者附屬實(shí)驗(yàn)材料，但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足等客觀條件，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)室普遍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員匱乏現(xiàn)象。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊停留在原始的狀態(tài)中，無法引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，嚴(yán)重影響到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展。主觀原因上由于教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識程度不高，且社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件的更新較快，教師不能夠及時(shí)掌握先進(jìn)的技術(shù)知識。因此，一些教師由于跟不上時(shí)代的步伐，不能及時(shí)補(bǔ)充、更新相關(guān)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的使用技巧，不熟悉新課改下的教學(xué)要求，就會(huì)造成即使在按照常規(guī)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是效果甚微，只是浪費(fèi)了一定的課時(shí)，并沒有實(shí)際的效果。尤其是一些老教師，對于一些新引進(jìn)的設(shè)備操作的步驟與要求的掌握不夠好，不能很好地去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只能在課堂上以講述的方式來講解實(shí)驗(yàn)。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在問題的具體措施

1.加大教育投資成本，引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備

“工欲善其事，必先利其器。”要想在初中物理實(shí)驗(yàn)中取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，就必須先保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的健全，保證可用資源的覆蓋面廣，能夠讓學(xué)生和教師人均可利用實(shí)驗(yàn)資源，然后再去實(shí)施具體的實(shí)驗(yàn)操作過程。充裕的教學(xué)資源能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真投入的深度。比如，在講解初中物理《力和機(jī)械》一課時(shí)，為了能夠更加詳細(xì)地為學(xué)生講解這一部分的知識，教師就可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，為學(xué)生提供真實(shí)的道具，然后利用小故事等吸引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，認(rèn)真去完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。歷史故事中也有充分展示杠桿原理的事跡，如“曹沖稱象”，在這一故事中，曹沖利用了杠桿和浮力的原理，聰明地解決了大象體積大，難以稱重的問題。現(xiàn)實(shí)中也可以利用相關(guān)物理規(guī)律來進(jìn)行稱重，比如，在杭州動(dòng)物園就出現(xiàn)過類似現(xiàn)象，工作人員以大象為實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缘踯嚍橹c(diǎn)，將彈簧秤作為稱量的工具，在具體的操作過程中，工作人員只需要按照動(dòng)力乘以力矩等于阻力乘以阻力臂的杠桿原理，將支點(diǎn)作為分界點(diǎn)，縮減大象方向的杠桿的距離，經(jīng)過一系列正確的操作，最終成功地測出了大象的重量。教師在授課過程中，可以參照這一活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室中利用現(xiàn)有的資源如砝碼、水桶等工具，利用杠桿原理，稱出實(shí)驗(yàn)物體的重量。當(dāng)然這一切前提都是要保證完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)校方面要加大力度，投入一定的教學(xué)成本，更新現(xiàn)有的設(shè)備，添置一些沒有的先進(jìn)設(shè)備，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中才能游刃有余，做起實(shí)驗(yàn)來才會(huì)得心應(yīng)手。

2.挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中學(xué)生作為主體的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生必須要親自動(dòng)手進(jìn)行操作，有效的互動(dòng)與交流，才能在實(shí)驗(yàn)中獲取一些必備的技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極動(dòng)手、認(rèn)真投入的素質(zhì)。學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)過程中不斷挖掘不知道的知識，利用實(shí)際的操作鞏固和理解已經(jīng)學(xué)過的知識，讓自己的思維方式、觀察角度形成物理思想和科學(xué)態(tài)度。比如，在講解歐姆定律一課時(shí)，通過講解理論知識，學(xué)生了解了一定的基本知識之后，開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生對歐姆定律的理解。讓學(xué)生探究電阻、電壓、電流三者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生連接電路的能力，分析電路的能力，以及如何使用電流表、電壓表的技能，領(lǐng)會(huì)利用控制變量法研究問題的便捷性，在實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程中體會(huì)科學(xué)的研究方法，細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對于做實(shí)驗(yàn)的重要性。通過這樣的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)求知欲望。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，找出存在的規(guī)律，可以將已經(jīng)學(xué)過的知識不斷鞏固，更靈活地將理論知識應(yīng)用于實(shí)際中，有效提升學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，對于獨(dú)立性思維的思考能力都將有一個(gè)很大的提高。

3.利用信息技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處

物理教學(xué)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考方式，建立一種適合自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供超大的信息量且營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過信息技術(shù)手段可以很好地模擬或者將一些現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在熒幕中，彌補(bǔ)一些實(shí)際教學(xué)試驗(yàn)中的不足之處，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可感知性，突出實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。比如，在講解第四章多彩的光中（光的傳播）這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用Flash軟件模擬日食、月食等現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象在實(shí)際的操作中是很難實(shí)現(xiàn)的。但是通過信息技術(shù)手段可以很方便地演示給學(xué)生，利用圖片或者短視頻來展示太陽、地球、月亮三者在天體中的位置及實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)情況，這樣在動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象再生過程中，學(xué)生就可以很好地理解在什么地方產(chǎn)生和形成什么現(xiàn)象。在探究牛頓第一定律時(shí)，其中有一個(gè)知識點(diǎn)就是“沒有摩擦力的光滑表面”。而現(xiàn)實(shí)中是不存在這一表面的，這些都需要通過電腦模擬來對學(xué)生進(jìn)行宣講，才能讓學(xué)生有一個(gè)深刻的理解，還有“勻速直線運(yùn)動(dòng)”等物理狀態(tài)在現(xiàn)實(shí)中都是很難或者無法做到的，但是利用信息技術(shù)手段可以將這些知識點(diǎn)模擬出來，應(yīng)用形象、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)過程，讓學(xué)生直觀地探究這種理想化的實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維空間和想象能力。

總之，在初中物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)占有一定的比重，教師要充分意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生物理成績的同時(shí)，保證學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)理論知識和實(shí)際操作兼具的物理人才。