舞蹈教育新啟航之素質(zhì)教育舞蹈

劉妍

摘要：呂藝生教授的“素質(zhì)舞蹈教育與美育項(xiàng)目”為中國舞蹈教育帶來新的契機(jī)，將引領(lǐng)著我國的舞蹈教育朝著新的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育 素質(zhì)教育舞蹈 普及舞蹈

中圖分類號：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）08-0095-02

近年來，國家對藝術(shù)教育的重視度逐漸加大，2015年教育部已正式發(fā)文，將舞蹈課納入中小學(xué)藝術(shù)課程，舞蹈教育將真正作為一門獨(dú)立的課程進(jìn)入到中小學(xué)的常規(guī)課堂。這標(biāo)志著我國的舞蹈教育將會朝著一個新的方向進(jìn)展。以呂藝生教授2011年的國家專項(xiàng)課題“素質(zhì)教育舞蹈與美育研究項(xiàng)目”為主要標(biāo)志性的系列教材出現(xiàn)，填補(bǔ)了空缺，開創(chuàng)了舞蹈普及教育的先河。呂教授強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育舞蹈的重要性，論證了舞蹈教育是審美教育一種不可替代的方式。素質(zhì)教育舞蹈與西方創(chuàng)造性舞蹈都是二十一世紀(jì)由舞蹈教育專家們提出的新的舞蹈教育理念。

一、素質(zhì)教育舞蹈

呂藝生教授的素質(zhì)教育舞蹈課遵循舞蹈教育改革的需求，從教育理念上更新、從教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，借鑒豐富多元的教學(xué)方法，重新制定教學(xué)評價(jià)體制，突出人文性、整合性、愉悅性、創(chuàng)造性，圍繞學(xué)生“觀摩模仿能力”“即興表現(xiàn)能力”“交流合作能力”“創(chuàng)造求新能力”“綜合融化能力”五項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，素質(zhì)教育舞蹈課將成為普及舞蹈教學(xué)的新型課程。

呂教授老師認(rèn)為，藝術(shù)教育中的舞蹈教育應(yīng)該面向全體公民，面向全體學(xué)生。我國應(yīng)該重視藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育看作為推動美育教育和素質(zhì)教育的主要途徑。讓藝術(shù)課程中的舞蹈課程納入到學(xué)校基礎(chǔ)教育中，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)舞蹈藝術(shù)。

二、全球視野下的舞蹈教育

據(jù)筆者了解，澳大利亞紐西蘭2000年開始推行舞蹈課程，舞蹈課成為國家藝術(shù)核心課程中的必修項(xiàng)目；在加拿大、荷蘭舞蹈課也進(jìn)入了中小學(xué)的學(xué)校課程；臺灣自2000年開始，在中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)造性舞蹈九年一貫制課程教學(xué)；美國從1989年起，舞蹈教育作為藝術(shù)教育，被正式納入了學(xué)校的核心課程，舞蹈教育學(xué)者、舞蹈教育家們提出了舞蹈是面向全民的藝術(shù)教育（Dance For All）的教育理念。美國的舞蹈教育強(qiáng)調(diào)舞蹈是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，舞蹈教育面向全體學(xué)生，從幼兒園到12年級人人都要學(xué)習(xí)的課程。舞蹈都已作為獨(dú)立的課程，納入到常規(guī)的學(xué)校課程。

（一）西方的舞蹈教育改革

二十世紀(jì)初，西方國家對高等教育中的舞蹈教育進(jìn)行了改革。2006年西方國家建立舞蹈教育學(xué)科，舞蹈教育從全人教育的角度出發(fā)，是對人的綜合性教育，包括身體、認(rèn)知、情感方面。高樂博士指出：“舞蹈教育是對人的全面性教育，它應(yīng)該包括三個方面：身體的教育、認(rèn)知的教育和情感的教育。舞蹈教育的最終目的也應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)全人教育和終生教育。”

圖引自2006.高樂The Power Of Dance In Society ，The National Dance Association.

呂藝術(shù)教授提出素質(zhì)教育舞蹈的理念與全人教育舞蹈面向全體的觀念一致。呂老師認(rèn)為舞蹈藝術(shù)教育不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的專業(yè)化的教育，而是應(yīng)該真正滲透為全民教育，讓所有的孩子都能學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，這能使孩子們受益終生。

（二）素質(zhì)教育舞蹈課

1.以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育舞蹈課以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)。課上不單是教舞蹈，而是綜合其他學(xué)科，綜合性更強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動，課程以釋放天性、激發(fā)興趣為目的。

2.課例設(shè)計(jì)具有新意

課例根據(jù)不同年齡層的對象，進(jìn)行了幼兒、小學(xué)、初中、高中階段的設(shè)計(jì)。抓住教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡發(fā)育、認(rèn)知等特點(diǎn)，課例設(shè)計(jì)新穎，結(jié)合不同學(xué)科，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

3.教學(xué)方式多樣

教師通過語言引導(dǎo)、身體示范、音樂刺激、道具使用、游戲即興等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到素質(zhì)教育舞蹈課程中，創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育舞蹈課的教學(xué)注重創(chuàng)造思維的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

三、舞蹈基礎(chǔ)教育

筆者在了解北京海淀區(qū)中小學(xué)舞蹈教師團(tuán)隊(duì)、首都師范大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)在舞蹈基礎(chǔ)教育的研究上做了大量的工作，取得了大量的成果，并且目前還在不斷的為中小學(xué)舞蹈課程教學(xué)課例進(jìn)行研發(fā)。

《小學(xué)舞蹈藝術(shù)課程》：北京海淀區(qū)中小學(xué)的舞蹈教師團(tuán)隊(duì)史淵萍老師制定出“情境教學(xué)法”的小學(xué)舞蹈教材與課標(biāo)。該課程是面向全體在校學(xué)生的舞蹈藝術(shù)課程，創(chuàng)造性地把情境化教學(xué)法引入舞蹈課堂。一系列豐富多彩、鮮活生動的教學(xué)內(nèi)容，為教師提供了上課所需的素材。

《小學(xué)舞蹈課領(lǐng)先教材》：田培培教授帶領(lǐng)的碩博研究生團(tuán)隊(duì)也長期在進(jìn)行中小學(xué)舞蹈教育課程研發(fā)，其中具有代表性的是《小學(xué)舞蹈課領(lǐng)先教材》，分別有一至二年級趣味篇，三至四年級快樂篇，五六年級情境篇。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育被看作是改變?nèi)撕蜕鐣淖罴淹緩剑艿皆絹碓蕉嗳说年P(guān)注，舞蹈教育得到空前的重視，筆者希望素質(zhì)教育舞蹈能夠成為學(xué)校藝術(shù)課程的核心課程，并得到有效的推行和實(shí)踐。希望更多的人關(guān)注舞蹈教育的發(fā)展，相信未來的藝術(shù)教育道路一定會越走越寬廣。

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