轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效策略研究

朱昭青

[摘要]有些學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時會覺得困難，學(xué)習(xí)壓力大，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭惡數(shù)學(xué)，淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，對促進班級學(xué)生的共同進步，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著重要的作用，教師應(yīng)積極探討轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效策略。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

[中圖分類號]G633.6

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0044

在初中階段，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，成績低下，加上有的數(shù)學(xué)教師將主要精力放在中等生和優(yōu)秀生身上，忽視學(xué)困生，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化，初中數(shù)學(xué)教師要積極探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略，促進全體學(xué)生共同進步，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，首先，教師必須幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)意識不是很強，不能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但對于一些他們感興趣的知識點，他們往往會表現(xiàn)得非常積極，因此，在課堂上，數(shù)學(xué)教師可采取多樣化的教學(xué)方法，如巧設(shè)疑問、猜謎語等，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，用聲音、圖片、動畫等手段將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象化、簡單化，從而降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，幫助他們實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《走進圖形世界》時，教師可以充分利用多媒體課件展示豐富的圖形，或者對各種圖形進行任意的拆分和組合，讓學(xué)困生真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中。

二、幫助學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的共同特征就是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這在很大程度上影響了學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，多通過情感教育手段，對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，減少批評與指責(zé)，同時，教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，好學(xué)生都是表揚出來的，而不是批評出來的，當(dāng)學(xué)困生有了一點進步，教師要及時地給予肯定和鼓勵，只有幫助學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才能為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)》時，雖然教師給予了一定的指導(dǎo)，但由于這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識比較抽象，有些學(xué)困生學(xué)習(xí)起來仍然存在一定的難度，所以，數(shù)學(xué)教師要多向?qū)W困生提一些簡單的、基礎(chǔ)性的問題，盡量引導(dǎo)學(xué)困生正確回答；要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，肯定學(xué)困生的長處，在這一課中，教師可為學(xué)困生進一步講解反比例函數(shù)的表達式、圖像和性質(zhì)等知識內(nèi)容，或者通過知識的應(yīng)用舉例讓學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，消除他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，當(dāng)學(xué)困生樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，就會逐漸提升學(xué)習(xí)能力。

三、增強數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主體意識

學(xué)困生并非不追求成功與進步，其實，他們更渴望得到老師的表揚和同學(xué)們的認(rèn)可，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生更多主動參與和展現(xiàn)自我的機會，增強學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體意識，而不是簡單地把學(xué)困生看成是知識灌輸?shù)膶ο螅诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)困生的角度出發(fā)，尋找適合學(xué)困生的教學(xué)方法，采用生動、有趣的教學(xué)語言，從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識開始講解，使學(xué)困生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，引導(dǎo)學(xué)困生理解和掌握知識，同時，教師也可以在課堂中設(shè)計一個搶答的環(huán)節(jié)，并設(shè)置一些小獎品，鼓勵學(xué)困生積極思考，進行搶答，在這個過程中，教師要允許學(xué)困生出錯，學(xué)困生只有出錯，才有進步，與此同時，還要重視學(xué)困生錯誤資源的開發(fā)，此外，在課堂互動環(huán)節(jié)中，初中數(shù)學(xué)教師要多與學(xué)困生進行互動，發(fā)揮引導(dǎo)作用，以便更好地培養(yǎng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體意識。

例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》這一章時，教師可以設(shè)計一些游戲化的教學(xué)情境，如邊用PPT展示圖形，邊讓學(xué)生進行搶答，搶答的問題有：展示的圖片是不是軸對稱圖形？有幾個軸對稱圖形？等等，這樣，學(xué)困生可以有效參與到課堂互動活動中，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識。

總之，轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是一項很重要的教學(xué)工作，初中數(shù)學(xué)教師必須高度重視學(xué)困生的問題，制訂科學(xué)、有效的轉(zhuǎn)化策略，一方面，初中數(shù)學(xué)教師要加強情感教育手段的應(yīng)用，因材施教，對學(xué)困生進行有效激勵；另一方面，初中數(shù)學(xué)教師要靈活運用多種教學(xué)方法，注重教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中對學(xué)困生進行適時引導(dǎo)，促使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而取得進步。