王小偉

摘要：在新課改背景下，化學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的備課方式、師生關(guān)系、課堂教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的愿望和能力，促進高中學(xué)生全面發(fā)展，從而提高化學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；教學(xué)理念

新課改是社會發(fā)展和科技進步的必然趨勢，隨著新課改的不斷深入，課標在教學(xué)方法、綜合評價、課程設(shè)計等方面提出了新的要求。化學(xué)作為一門與生活實際聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，知識實用性較強但也比較瑣碎，教師在教學(xué)過程中要采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。同時，在新課改的背景下，化學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、備課方式、師生關(guān)系與課堂模式，促進化學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的互動，建立樂學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、新的教學(xué)理念

“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的出發(fā)點，批判與創(chuàng)新是新課改的靈魂。在新課改的背景下，無論是教師還是學(xué)生，都要樹立終身學(xué)習(xí)觀?；瘜W(xué)教學(xué)也要做到與時俱進，教學(xué)中不再是“以教師為中心”，而是要“突出學(xué)生的主體地位”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式學(xué)到新知識，能夠積極參與教學(xué)活動，并做到能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)，而不是被動的學(xué)。相對于個體學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是在小組和團隊中，為了完成共同的任務(wù)有明確責(zé)任和分工的互助性學(xué)習(xí)。同時，教師在設(shè)置課程的相關(guān)問題時也要注意問題的實踐性、參與性和開放性，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。在新的教學(xué)理念下，我們注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生的個體差異，注重合作也注重競爭，也就是橫向、縱向同時抓。例如，橫向方面，我們將班里50幾名同學(xué)按照能力、成績等因素平均分為9～10個小組，每個小組內(nèi)有合作，每個小組間有競爭；縱向方面，在化學(xué)學(xué)科上，我將學(xué)生按照考試成績分成4個大組，對于化學(xué)作業(yè)，除了全班共同的任務(wù)，不同的組別還要另外分配不同的作業(yè)，第一組的同學(xué)要做拔高題，二、三組的同學(xué)要做基礎(chǔ)但偏難的題目，第四組的同學(xué)要注重抓基礎(chǔ)。同時，第一組的同學(xué)還分工負責(zé)每天為全班同學(xué)找一道化學(xué)題，并在第二天課間為同學(xué)們講解，這樣的互助學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，建立競爭合作的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了以往的“講——練——講”的教學(xué)方式。

二、新的備課方式

新課改下的化學(xué)備課要深入研究學(xué)生、研究教材和課程標準，以新的姿態(tài)研究新的教學(xué)思想和理念，也就是說新課改同時對化學(xué)教師的教學(xué)能力及個人化學(xué)水平提出了更高的要求，這對每個化學(xué)教師而言，都是知識的革命。新課改指引下的教學(xué)充分體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等性，學(xué)生是以積極參與學(xué)習(xí)的主體角色呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這就需要教師為實現(xiàn)這一目的而設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，特別是要營造一種教學(xué)互動的氛圍。備課中的重要一環(huán)是備學(xué)生，教師必須深入了解學(xué)生的已有知識與新知識之間的差異與聯(lián)系，做好銜接，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。因為一節(jié)課的高效與否不是看教師的講解是否精彩，而是要看學(xué)生對知識的接受情況。

在備課過程中，教師要熟悉教科書的內(nèi)容但不拘泥于教科書，要勇于創(chuàng)新，改進教學(xué)方法。只要有一點改進，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，就是成功的創(chuàng)新。例如在教學(xué)過程中，化學(xué)教科書人教版必修1中P76，在學(xué)習(xí)硅酸性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中，實驗4-1由硅酸鈉溶液中加入酚酞后，溶液變?yōu)榧t色，再加入稀鹽酸后紅色逐漸退去，這個實驗主要是讓學(xué)生了解硅酸的性質(zhì)，但是學(xué)生在實驗過程中只是觀察到紅色退去，說明有酸生成而已，并沒有其他啟發(fā)，生成的物質(zhì)到底有什么樣的性質(zhì)呢？通過這個實驗并沒有得到。于是我在備課時稍做改動，在學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)中讓學(xué)生查找硅酸資料，了解硅酸的性質(zhì)。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分組討論：通過什么實驗操作可以觀察到硅酸是膠體？學(xué)生討論得出的結(jié)果是：用激光筆照射最后得到的液體，會觀察到有一條光亮的“通路”（丁達爾效應(yīng)）c通過學(xué)生討論后，補加的實驗得出：最后得到的硅酸是膠體，從而將硅酸的這個性質(zhì)真實展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而不是簡單講授，還可以幫助學(xué)生稍加回顧復(fù)習(xí)溶液與膠體的區(qū)別及鑒別。這樣不僅可以將以前學(xué)過的知識學(xué)以致用，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，達到既回顧舊知識又學(xué)習(xí)新知識的目的，提高了教學(xué)的有效性。

三、新的師生關(guān)系

傳統(tǒng)師生關(guān)系是以教師為中心、知識為中心的，在把育人簡單地看作管理與傳授知識的過程中，建立起的師生關(guān)系是不平等的。而在新課改的理念下，教師由“課堂主宰者”變?yōu)椤捌降鹊囊龑?dǎo)者”，由“知識灌輸者”變?yōu)椤叭烁衽囵B(yǎng)者”，由裁判學(xué)生成績的“法官”變?yōu)閷W(xué)生成長的促進者，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，從“單向的傳遞者”變成“多向?qū)υ捊涣髡摺薄＝處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行教學(xué)內(nèi)容的平等交流，真誠溝通，互相借鑒，取長補短，在合作的氛圍中構(gòu)建各自的知識和認識，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。作為教師，我們知道“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水，沒有愛就沒有教育”，當(dāng)教師把關(guān)愛、尊重、理解等因素融入教育，關(guān)心學(xué)生的冷暖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多給學(xué)生鼓勵和支持，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷下學(xué)習(xí)，就如同寒冬在暖屋中飲一杯熱茶。教師要想成為一位有效的交流者，必須了解自己和學(xué)生，針對不同的學(xué)生人格和特定的教學(xué)情境，選擇靈活的交流風(fēng)格，最大限度地去接觸學(xué)生、改變學(xué)生、推動學(xué)生、鼓勵學(xué)生，積極地采納學(xué)生的意見和建議，充分尊重學(xué)生和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛的氛圍中學(xué)習(xí)。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)展。

四、新的化學(xué)課堂

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)主要是由教師的講、學(xué)生的聽構(gòu)成，在“三尺講臺，一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式下，學(xué)生缺少主觀能動性，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，喪失了獨立思考的機會，只會死記硬背，缺少學(xué)習(xí)興趣。教師機械地將知識、技能傳授給學(xué)生，無異于填鴨，新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)以啟發(fā)式和討論式為主，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師千方百計地引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和策略，同時積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，增強學(xué)生理解問題的廣闊性、靈活性和深刻性，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、比較、歸納、聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。課堂交流就是師生合作的過程，沒有交流，合作會變得不可能，因此新的化學(xué)課堂一改以往的“肅靜、安靜”，變成熱烈討論、大聲交流的課堂。正如蕭伯納說過的，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交流一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多”。新課改下的化學(xué)課堂要做到人人參與，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚學(xué)生的個性，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，新課改促進了化學(xué)教學(xué)的有效性。在新課改的理念下，作為化學(xué)教師我更加深刻地了解到，當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)他們能參與探究與創(chuàng)新時，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)個人的存在意義時，當(dāng)他們被鼓舞和信任能做重要的事情時，當(dāng)他們有更多的自我期待時，當(dāng)他們能夠?qū)W以致用時，當(dāng)他們對教師充滿信任和熱愛時，他們才對化學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣，才更愛學(xué)化學(xué)。endprint