牛林

摘 要：本文從中職學(xué)校預(yù)科漢語教學(xué)的定位、教學(xué)方法的多樣化、師資隊伍的培養(yǎng)、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新、教學(xué)評價體系建設(shè)等方面論述了如何加強預(yù)科漢語教學(xué)，為各中職學(xué)校預(yù)科漢語教學(xué)建設(shè)提出合理化建議，以便各院校集中優(yōu)勢教育資源，深化漢語教學(xué)改革，以此來提高學(xué)校的預(yù)科漢語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 預(yù)科 漢語教學(xué)

職業(yè)教育發(fā)展程度，是衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標志，中等職業(yè)教育處于職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性地位，是職業(yè)教育體系的重要組成部分。對少數(shù)民族地區(qū)的中等職業(yè)教育而言，預(yù)科漢語教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校教育體系中處于基礎(chǔ)性地位，預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量對中職教育的整體辦學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。本文從近年來的預(yù)科漢語教學(xué)改革和預(yù)科漢語教學(xué)建設(shè)的實踐出發(fā)，結(jié)合預(yù)科漢語教學(xué)實際特點，對中職學(xué)校的預(yù)科漢語教學(xué)建設(shè)進行探究和分析。

一、 預(yù)科漢語教學(xué)定位要準確

要結(jié)合中職教育的特點，以提升中職學(xué)校預(yù)科漢語教學(xué)整體辦學(xué)質(zhì)量、提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平，進一步做好預(yù)科漢語教學(xué)建設(shè)項目，為各地培養(yǎng)實用型雙語技術(shù)人才和加快中等職業(yè)學(xué)校“雙語”教育發(fā)展的迫切需要為出發(fā)點，積極改善學(xué)校預(yù)科漢語教學(xué)的辦學(xué)條件，深化預(yù)科漢語教學(xué)改革，抓好預(yù)科漢語教師師資隊伍建設(shè)，立足中職少數(shù)民族學(xué)生的雙語實際，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識灌輸為主的教學(xué)方法，注重強調(diào)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，依據(jù)語言習(xí)得規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)實踐中從聽、說、讀、寫等方面全方位提高學(xué)生的漢語水平。

二、教學(xué)方法要多樣化

在預(yù)科漢語教學(xué)過程中通過講授法、討論法、語言對比法、視聽說法、快樂教學(xué)法等多種教學(xué)方法，利用多媒體和實際語言操練等教學(xué)手段，直觀、生動地傳授理論知識和語言訓(xùn)練，加強實踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，切實注重教學(xué)成效。

三、摒棄陳舊的教育教學(xué)理念

以學(xué)生為本，以語言交流為目的，拓寬語言習(xí)得環(huán)境，全方位為學(xué)生營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、積極進行教學(xué)方法、手段的改革

注重對學(xué)生語言能力和專業(yè)知識的積累，并將“讀”“思”“說”“聽”“看”“寫”六種方式有機結(jié)合起來，構(gòu)建全方位的立體化教學(xué)模式，并合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行理論教學(xué)和實踐教學(xué)，積極開展課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)吸引力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實效。

五、教學(xué)模式的設(shè)計在合理的基礎(chǔ)上要創(chuàng)新

教學(xué)目標的實現(xiàn)有賴于教學(xué)方法的合理應(yīng)用，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點，要努力使基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生利用有限的時間，學(xué)到必備的知識，培養(yǎng)必備的能力，打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時，基于雙語教學(xué)特點，要將詞語常用句式和專業(yè)書面用語、固定表達形式等基本內(nèi)容和語言技能訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生逐步提高語用能力。為此，施教者應(yīng)在教學(xué)模式設(shè)計上多思考以下幾個方面的內(nèi)容：

1.理論教學(xué)中，將啟發(fā)式思想貫穿于教學(xué)方法中，多設(shè)問，要求根據(jù)不同的詞性特點從語音、語義、語用等方面對重點詞做詳細的講解。疑難詞語的側(cè)重點放在認讀、理解和書寫，并處理好課文教學(xué)中內(nèi)容教學(xué)和語言教學(xué)的關(guān)系。同時，教師要以提問的方式進行串講和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解詞義，在語段中理解句意，在語篇中加深對全文的整體把握。

2.實踐教學(xué)中，以課本內(nèi)容為依托，加強技能訓(xùn)練。依據(jù)課文材料，運用漢語的表達方式，將所學(xué)的普通詞語和學(xué)習(xí)、生活有機地結(jié)合起來，進行口頭表達和書面表達的訓(xùn)練，使學(xué)生的漢語運用能力迅速提高。

3.練習(xí)是復(fù)習(xí)、鞏固、運用所學(xué)的知識的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。每篇課文后的綜合練習(xí)都是根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，加強練習(xí)，及時反饋，充分利用。利用網(wǎng)絡(luò)資源、校園廣播、人機對話等手段，使學(xué)生隨時進行訓(xùn)練和自我評價。

六、注重師資隊伍建設(shè)

1.注重教師隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等長期合理性，形成較好的師資梯隊。

2.師資隊伍培養(yǎng)方面要加強自身內(nèi)部師資隊伍建設(shè)，要在學(xué)校內(nèi)部形成長期性的培養(yǎng)模式。例如指導(dǎo)教師制，通過指派有經(jīng)驗的教師，指導(dǎo)和負責(zé)青年教師漢語教學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能的訓(xùn)練；堅持青年教師試講制度與集體備課制度，在試講合格的基礎(chǔ)上，才可以擔(dān)任本學(xué)科的理論教學(xué)工作；又如聽課制：基于不斷提高漢語學(xué)科教師的教學(xué)水平，加快促進青年教師的培養(yǎng)的目的，青年教師需要循序漸進地嘗試講授新的課程，這就要求教師之間互相聽課，尤其是青年教師聽資深教師的理論課和實踐課，記聽課筆記，課前統(tǒng)一試講、示教，培養(yǎng)青年教師獨立講好各門課程的能力，提高其專業(yè)水平。

3.加強教育培訓(xùn)，提高師資學(xué)術(shù)水平。教師在努力提高學(xué)生漢語水平的基礎(chǔ)上，積極參加各級教育培訓(xùn)，參加學(xué)校公開課輪訓(xùn)、各類知識講座、講課比賽、論文宣讀會，要求教師在實際教學(xué)工作中撰寫教學(xué)研究論文，參加專業(yè)教材的編寫工作等，不斷提高教師的教學(xué)和科研水平。

4.尤其注重青年教師的培養(yǎng)。因為，青年教師是課程建設(shè)和教學(xué)改革中的主要依靠力量，是提高漢語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)科研活動中要注重對青年教師的培養(yǎng)，要制定并實施一系列科學(xué)合理的青年教師培養(yǎng)計劃。堅持“青年教師導(dǎo)師制”，為每一個青年教師配備一名思想作風(fēng)好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴謹?shù)闹笇?dǎo)教師，一對一地進行指導(dǎo)，為青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，形成老幫中，中幫青的教學(xué)氛圍，且每周在學(xué)科內(nèi)組織開展公開課教學(xué)、示范課教學(xué)等活動，使他們在較短的時間內(nèi)盡快成長起來。

七、建立健全預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量考核評價體系

預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標志，建立預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量評價體系，制定相應(yīng)的預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量標準，是實現(xiàn)教學(xué)過程全面質(zhì)量管理、保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。考核評價體系具有教育導(dǎo)向、監(jiān)控診斷、反饋矯正、甄別鑒定等作用，所以，要在預(yù)科漢語教學(xué)建設(shè)過程中建立并健全學(xué)生評教、校級評教、教師評學(xué)、MHK評價、就業(yè)單位第三方評價等評價考核體系。

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