漢語教學(xué)
- 中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在對(duì)外漢語教學(xué)中的詮釋與推廣
把節(jié)日文化和漢語教學(xué)相結(jié)合是一件值得深入思考的問題。本文從中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的角度，淺析其如何應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)。關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)節(jié)日 漢語教學(xué) 文化教學(xué)中國是一個(gè)擁有五千年悠久歷史和燦爛文化的國家，其中傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國文化中不可或缺的重要組成部分。隨著中國在世界舞臺(tái)上的不斷崛起和國際影響力的不斷擴(kuò)大，越來越多的外國人對(duì)中國文化和語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)中，應(yīng)用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是一種有效的教學(xué)手段，既可以幫助外國人更深入地了解中國文化，同
文學(xué)教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入民族院校漢語教學(xué)的路徑
傳統(tǒng)文化融入漢語教學(xué)中存在的情感困難、認(rèn)知困難和條件困難的現(xiàn)狀，分析發(fā)現(xiàn)其原因?yàn)槲幕P(guān)系理解含混不清、中華優(yōu)秀文化融入不足、融合平臺(tái)單一，提出從加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)、科學(xué)建設(shè)課程和創(chuàng)新教輔活動(dòng)三個(gè)方面促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入漢語教學(xué)的“三位一體”融合路徑?！娟P(guān)鍵詞】語言共同化 傳統(tǒng)文化 民族院校 漢語教學(xué)【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）03-0154-04語言共同化通常指共同語的形成及其在一定社會(huì)范圍內(nèi)的推廣與普及。
廣西教育·C版 2023年1期2023-07-04
- 漢語國際教育專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式探析
勢(shì)。關(guān)鍵詞：漢語教學(xué) 課程設(shè)置 跨學(xué)科合作 人才培養(yǎng)模式“跨學(xué)科”一詞最早于20世紀(jì)20年代中期由美國哥倫比亞大學(xué)提出，基于這一理念的“學(xué)科交叉融合”思想已逐漸成為現(xiàn)代科學(xué)、社會(huì)發(fā)展研究的的重要指導(dǎo)理論，也是世界一流大學(xué)學(xué)科發(fā)展的突出特點(diǎn)之一。學(xué)科之間的融合促使兩種甚至多種學(xué)科之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，更利于使學(xué)科建設(shè)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，也是解決許多學(xué)科發(fā)展瓶頸問題的重要指導(dǎo)理論。漢語國際教育專業(yè)作為一個(gè)融合了漢語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、第二語言教學(xué)等多門
文學(xué)教育 2023年6期2023-06-22
- 語素教學(xué)法在漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究
章將結(jié)合赴泰漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討語素教學(xué)法應(yīng)用于泰國中學(xué)漢語教學(xué)中的可行性以及探析具體教學(xué)原則及方法，并針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出一些思考和建議。關(guān)鍵詞：漢語教學(xué) 語素教學(xué)法 泰國詞匯教學(xué)作為對(duì)外漢語教學(xué)中重要的一環(huán)，不僅決定了漢語學(xué)習(xí)者能否正確且合適地在交際中使用詞匯，還在一定程度上影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的效率。而隨著漢語教學(xué)理論的不斷革新與發(fā)展，單純地以“詞本位”理念作為詞匯教學(xué)的理論基礎(chǔ)已經(jīng)過時(shí)，越來越多的學(xué)者和一線教師將目光投向了“語素本位”“字本位”等理論
文教資料 2023年2期2023-06-11
- 泰國漢語教學(xué)：差異·問題·策略
異，并對(duì)泰國漢語教學(xué)存在問題進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在師生語言不通，漢語音、形、義教學(xué)偏誤多，適切漢語教材和教輔闕如，課外活動(dòng)偏少，漢語教學(xué)易出現(xiàn)斷層等方面；并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的建議。［關(guān)鍵詞］泰國；漢語教學(xué)；差異；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］H19文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A［項(xiàng)目名稱］嶺南師范學(xué)院“2021年一流專業(yè)漢語國際教育”經(jīng)費(fèi)；嶺南師范學(xué)院“2021年漢語國際教育碩士培育點(diǎn)”經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目。［作者簡介］陸華，女，廣西南寧人，嶺南師范學(xué)院，教授，博士，研究方向：對(duì)外漢
南北橋 2023年7期2023-05-30
- 基于視頻語料的微課在漢語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；微課；視頻語料；漢語詞匯一、漢語微課的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在有關(guān)漢語詞匯知識(shí)的指導(dǎo)下，掌握一定數(shù)量的漢語詞匯的音、義、形和基本用法，培養(yǎng)在語言交際中對(duì)詞匯的正確理解和表達(dá)能力。對(duì)外漢語作為一門國際化的學(xué)科，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)方面與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)資源也比較豐富。然而，在多數(shù)對(duì)外漢語的微課中，教師對(duì)詞匯的講解主要集中在詞匯的字形、讀音、意思和文字例句，較少提供詞匯在日常生活中真實(shí)多樣的交際場景，當(dāng)前對(duì)外漢語的微課
科技風(fēng) 2023年10期2023-05-30
- 翻轉(zhuǎn)課堂在線上漢語綜合課中的應(yīng)用
可以利用線上漢語教學(xué)便于資料收集、溝通迅速等優(yōu)勢(shì)，大大增加課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化成績?cè)u(píng)估方式。該教學(xué)模式符合線上漢語教學(xué)的特點(diǎn)，適合于線上漢語教學(xué)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 線上 漢語教學(xué) 綜合課2020以來，在全球性突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響下，國際中文教育從線下轉(zhuǎn)為線上，從面對(duì)面授課轉(zhuǎn)為直播或錄播教學(xué)，從共時(shí)共地教學(xué)轉(zhuǎn)為異時(shí)異地超時(shí)空教學(xué)，線上教學(xué)已成“常態(tài)化”。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，教師們發(fā)現(xiàn)，海內(nèi)外線
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 有關(guān)存現(xiàn)句的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)既是對(duì)外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是留學(xué)生習(xí)得過程中的難點(diǎn)。本文主要通過分析留學(xué)生在存現(xiàn)句習(xí)得過程中出現(xiàn)的偏誤類型及偏誤來源，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)留學(xué)群體的特殊性，設(shè)計(jì)一份較為完善、合理的課堂教學(xué)方案，以此為對(duì)外漢語課堂以及對(duì)外漢語教師的教學(xué)提供一個(gè)參考。關(guān)鍵詞：存現(xiàn)句 偏誤類型 偏誤來源 教學(xué)設(shè)計(jì) 漢語教學(xué)存現(xiàn)句是漢語里面較為復(fù)雜的一種句型，主要原因在于在其他的語言體系中，沒有與之相對(duì)應(yīng)的句型，這便在無形中加大了留學(xué)生習(xí)得存現(xiàn)句的難度。相較于熟知的“把”字
文學(xué)教育·中旬版 2022年7期2022-05-30
- 從漢語教學(xué)角度看語境的歧義
也逐漸應(yīng)用于漢語教學(xué)中。從語境中理解語義也是漢語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率而采用的一種學(xué)習(xí)方法。語境的運(yùn)用可以避免歧義的產(chǎn)生，但如果教師使用語境不當(dāng)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生誤解，引發(fā)歧義現(xiàn)象。本文從漢語教學(xué)的角度，對(duì)語境中產(chǎn)生的歧義現(xiàn)象做出了原因解釋，也對(duì)漢語教師在使用語境時(shí)避免歧義產(chǎn)生需要運(yùn)用的原則和方法做出了幾點(diǎn)建議。最后，對(duì)未來語境歧義的相關(guān)研究做出了展望。 關(guān)鍵詞：漢語教學(xué) 語境 歧義教學(xué) 語境（context）即言語環(huán)境。王建平先生從語用學(xué)的角度給語境下了定義
文學(xué)教育下半月 2022年4期2022-04-27
- 留學(xué)生漢語語言通識(shí)課程生態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建
來華留學(xué)生;漢語教學(xué);生態(tài)化教學(xué);教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）08-0088-05生態(tài)化教學(xué)理論興起于20世紀(jì)70年代，它將生態(tài)學(xué)理論及方法運(yùn)用于教學(xué)過程中，主張通過協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)部及外部的生態(tài)環(huán)境使其達(dá)到平衡狀態(tài)，形成良好的循環(huán)體系。所謂生態(tài)化教學(xué)是通過運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論中的原則和方法思考和研究復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象，把教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法及其評(píng)價(jià)體系等教學(xué)要素看作一個(gè)交互作用的動(dòng)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年3期2022-04-15
- 赴泰漢語教師志愿者跨文化交際案例分析
鍵詞：泰國 漢語教學(xué) 跨文化交際 案例分析跨文化交際是一種社會(huì)現(xiàn)象，主要研究來自不同文化背景的人們是如何交往的，強(qiáng)調(diào)不同文化背景的人們之間的接觸?？缥幕浑H能力與交際能力有所不同，美國語言學(xué)家卡納爾與斯溫（1980）概括了交際能力包括語法能力、社會(huì)語言能力、話語能力和策略能力。Byram（1997）指出：“跨文化交際能力既包括交際能力，又不局限于交際能力，而是獲得了一種新的視野?！蹦壳安捎米疃嗟氖峭庹Z教育領(lǐng)域?qū)W者Fantini（2006）提出的定義“一種與
文學(xué)教育·中旬版 2022年1期2022-02-14
- 探究中國文學(xué)經(jīng)典作品鑒賞課在對(duì)外漢語教學(xué)中的意義
情況下，對(duì)外漢語教學(xué)的規(guī)模開始不斷擴(kuò)張，其授課方式也需要進(jìn)行革新，以適應(yīng)新時(shí)代背景需求。通過開設(shè)中國文學(xué)經(jīng)典作品鑒賞課程，可以使對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提升，同時(shí)也可以增強(qiáng)文化傳播效應(yīng)，使漢語教學(xué)能夠與我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。本文主要針對(duì)鑒賞課在對(duì)外漢語教學(xué)中的意義進(jìn)行深入研究，以供參考。關(guān)鍵詞：中國文學(xué);作品鑒賞;漢語教學(xué)引言通常情況下，對(duì)外漢語課程內(nèi)容普遍以聽寫教學(xué)作為主要核心，對(duì)學(xué)生的交際能力重視程度較高。在新時(shí)代背景下，這種傳統(tǒng)
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 新媒體漢語教學(xué)中的文化密碼研究
要：當(dāng)代對(duì)外漢語教學(xué)教法豐富、形式多樣，通過分析影視劇中的話語策略進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生跨文化交際能力的方式已被廣泛運(yùn)用于諸多漢語課堂中。影視劇《一把青》以戰(zhàn)后空軍眷屬的亂世動(dòng)蕩人生為例，通過對(duì)戰(zhàn)爭年代人民生存艱難、流亡異鄉(xiāng)的描述，將物是人非、人性復(fù)雜的悲劇文化完整呈現(xiàn)。本文以該劇為例，從新媒體漢語教學(xué)的角度進(jìn)行文化密碼分析。關(guān)鍵詞：文化教學(xué);話語策略;漢語教學(xué);電視劇中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）17-00
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年17期2021-11-30
- 近十年來巴基斯坦?jié)h語水平考試實(shí)施情況研究
;HSKK;漢語教學(xué)一、引言為適應(yīng)國際漢語教育發(fā)展的新形勢(shì)，使?jié)h語水平考試更好地服務(wù)于漢語學(xué)習(xí)者，國家漢辦/孔子學(xué)院總部在2009年11月正式推出新漢語水平考試（HSK）。新HSK是一項(xiàng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，重點(diǎn)考查漢語非第一語言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。新HSK分筆試和口試兩部分，筆試和口試是相互獨(dú)立的，其中，筆試簡稱HSK，口試簡稱HSKK。筆試從易到難分為一至六個(gè)級(jí)別，其中，HSK一級(jí)和二級(jí)都是客觀題型，滿分200分，聽力和
現(xiàn)代語文 2021年8期2021-11-28
- 泰北華文學(xué)校的漢語教學(xué)模式調(diào)查研究
華文教育中的漢語教學(xué)模式研究缺失的現(xiàn)象，以黎明新村培德中學(xué)為例，通過調(diào)查問卷法和觀察法，從學(xué)生和教師這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體的來考查黎明新村培德中學(xué)的教學(xué)模式現(xiàn)狀，以小見大，為泰北華校漢語教學(xué)的健康發(fā)展提供相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：泰北華文學(xué)校 教學(xué)模式 漢語教學(xué) 海外華文教育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.041整體的教學(xué)模式應(yīng)該包括六大構(gòu)成要素：教學(xué)對(duì)象、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材選擇和教學(xué)程序，對(duì)外漢語教學(xué)想要
中華活頁文選·教師版 2021年12期2021-11-26
- 少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)存在的問題及對(duì)策摭探
民族地區(qū)開展漢語教學(xué)，不僅有助于少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展，更有利于維護(hù)少數(shù)民族地區(qū)和諧穩(wěn)定。文章以西藏R市S高中為例，從少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的意義和面臨的難題、少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的實(shí)例分析及意見、少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)存在問題的解決策略三個(gè)方面進(jìn)行探索研究。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);漢語教學(xué);問題;對(duì)策;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）34-0118-03語言是人類最重要的交流工具，是民族的重要特征之一，人們通
成才之路 2021年34期2021-11-24
- 國際中文教育視域下的留學(xué)生茶文化教學(xué)思考
育 茶文化 漢語教學(xué) 文化教學(xué) 文化交流2019年12月，連續(xù)舉辦13年的全球孔子學(xué)院大會(huì)首次更名為“國際中文教育大會(huì)”，標(biāo)志著“國際漢語教學(xué)”時(shí)代向“國際中文教學(xué)”時(shí)代的轉(zhuǎn)型。大會(huì)開幕式上，國務(wù)院副總理孫春蘭強(qiáng)調(diào)要“深化國際中文教育，讓世界更加了解中國，構(gòu)建更加開放包容、規(guī)范的現(xiàn)代國際中文教育體系”[1]。同時(shí)，全國27家高校、企業(yè)及社會(huì)組織聯(lián)合發(fā)起成立中國國際中文教育基金會(huì)[2]，全面負(fù)責(zé)運(yùn)行孔子學(xué)院品牌，旨在通過支持中文教育項(xiàng)目，促進(jìn)人文交流，增進(jìn)國
文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 對(duì)外漢語教學(xué)中的瑞獸文化介紹
，因此在對(duì)外漢語教學(xué)中不能忽視對(duì)于瑞獸文化的學(xué)習(xí)。本文旨在通過探索中西方瑞獸文化的差異，將瑞獸文化有效融入到漢語教學(xué)中，以期來完善瑞獸文化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)在瑞獸文化教學(xué)這部分的發(fā)展完善。關(guān)鍵詞：瑞獸文化 漢語教學(xué) 傳統(tǒng)文化瑞獸文化是中華文化不可分割的一部分，體現(xiàn)了中國先民對(duì)美好生活的樸素愿望，體現(xiàn)了中國人民特有的精神特質(zhì)和追求。瑞獸文化的引入可以使對(duì)外教學(xué)課堂內(nèi)容更加完整豐富，富有層次。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)中，適當(dāng)教授瑞獸文化是很有
文學(xué)教育下半月 2021年10期2021-10-29
- 淺談民族地區(qū)漢語向語文轉(zhuǎn)變的必要性
要就民族地區(qū)漢語教學(xué)的現(xiàn)狀以及漢語教學(xué)向語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的必要性進(jìn)行了分析，以期促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生漢語語文教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：民族地區(qū);漢語教學(xué);語文教學(xué)，必要性我國是一個(gè)多民族國家，不同民族都有自己的歷史和文化，這些歷史文化相互交融，共同發(fā)展，組成了中華民族悠久的歷史與燦爛的文化。進(jìn)入21世紀(jì)以來，漢語作為中華母語的重要性在少數(shù)民族地區(qū)愈發(fā)突出。漢語學(xué)習(xí)對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，語言運(yùn)用能力的提升，未來的全面發(fā)展至關(guān)重要。但是受限于語言環(huán)境、社
啟迪·上 2021年7期2021-10-24
- 從語言對(duì)比分析角度談泰國漢語詞匯教學(xué)
匯教學(xué)貫穿于漢語教學(xué)過程的始終，是對(duì)外漢語教學(xué)的重點(diǎn)，本文以中泰語言對(duì)比分析的視角，從字詞、構(gòu)詞法、成語、語用文化、方言等五個(gè)方面比較了中泰語言的異同，提出了針對(duì)泰語母語學(xué)習(xí)者應(yīng)該注意的三個(gè)問題，從而提出了“教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：漢語教學(xué);詞匯教學(xué);泰國;對(duì)比分析;教學(xué)并重一、引言詞匯教學(xué)貫穿于漢語教學(xué)過程的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何進(jìn)行漢語詞匯教學(xué)，始終是擺在教師面前的一道難題。本文所選角度為中泰語言對(duì)比分析，縱觀知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源從此角
- 簡析柬埔寨漢語教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策的研究
習(xí)，但在當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">漢語教學(xué)的過程中，也暴露出了不少問題。本文針對(duì)柬埔寨的漢語教學(xué)現(xiàn)狀及中柬兩國文化差異進(jìn)行闡述分析，進(jìn)而試圖探究有效的發(fā)展對(duì)策解決所存在的問題。◆關(guān)鍵詞：柬埔寨;漢語教學(xué);文化差異一、中柬關(guān)系簡況柬埔寨位于中南半島，是我國傳統(tǒng)友好鄰邦，自漢朝起便與我國有著密切往來。在新中國成立后，中柬兩國之間的友誼更是得到了進(jìn)一步深化。習(xí)近平主席2016年訪問柬埔寨時(shí)，用“肝膽相照的好朋友”“情同手足的好鄰居”形容中柬關(guān)系。因此，柬埔寨被國人親切地稱為“柬鋼”。
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 對(duì)外漢語教學(xué)與中國文化傳播的思考
發(fā)展。在對(duì)外漢語教學(xué)越來越盛行的背景條件下，面對(duì)外國學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)熱情，要用發(fā)展的眼光去看待我國的漢語教學(xué)。漢語承載著千年發(fā)展的中國文化，對(duì)外漢語教學(xué)不僅僅是一門語言教學(xué)，要以中國文化作為理論基礎(chǔ)，全方面多角度的滲透中國文化和中國歷史內(nèi)涵，從而讓世界更多的人了解中國文化，樹立我國的良好文化形象，積極與世界上不同文化交流溝通，讓世界能夠全面客觀的認(rèn)識(shí)中國，從而提升中國文化在世界范圍內(nèi)的影響力。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 漢語教學(xué) 文化傳播文化是國家歷史和文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)
文學(xué)教育·中旬版 2021年9期2021-09-27
- 韓國漢語合作教學(xué)模式與“語言模特”職業(yè)研究
一特殊的現(xiàn)代漢語教學(xué)模式也極大地促使“語言模特”這一新興職業(yè)的誕生，在漢語合作教學(xué)模式中，中國教師如何更好地扮演自己的角色以及發(fā)揮漢語志愿者教師的作用，是本篇論文主要研究的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：合作;漢語教學(xué);語言模特;職業(yè)素養(yǎng) 合作教學(xué)，也可稱為協(xié)作教學(xué)，是近幾年普遍出現(xiàn)在韓國漢語課堂上的一種教學(xué)模式，指的是中國志愿者教師和韓國本土教師共同開展漢語教學(xué)的一種課堂模式?？偟膩碚f，在這一模式的漢語教學(xué)中，中國志愿者教師主要承擔(dān)著標(biāo)準(zhǔn)的語音示范、糾正學(xué)生發(fā)音以及引導(dǎo)
客聯(lián) 2021年7期2021-09-27
- 基于教與學(xué)雙方的非洲新建孔子學(xué)院漢語教學(xué)研究
狀態(tài)如何，在漢語教學(xué)及其他方面基本都面臨一些相同的問題，基于此，我們以科納克里大學(xué)孔子學(xué)院為例，對(duì)其教學(xué)概況及所面臨的問題做深入分析，并為教學(xué)中存在的一些問題提供解決方法，以期為新建孔子學(xué)院提供一定的借鑒?！娟P(guān)鍵詞】 教與學(xué);非洲新建孔子學(xué)院;漢語教學(xué)【中圖分類號(hào)】G52? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）17-0115-02非洲的孔子學(xué)院中很多是新建孔子學(xué)院，但少見對(duì)這些非洲新建孔子學(xué)院的研究成
今古文創(chuàng) 2021年17期2021-09-10
- 基于認(rèn)知語法研究的漢語教學(xué)語法體系建構(gòu)
好地滿足對(duì)外漢語教學(xué)要求，因此有必要對(duì)其語法體系構(gòu)建進(jìn)行研究。本文從認(rèn)知語法角度入手，首先簡述內(nèi)涵，再通過多層定語排序問題進(jìn)一步深入分析認(rèn)知語法，引入教學(xué)轉(zhuǎn)化問題，在此基礎(chǔ)上剖析漢語認(rèn)知語法研究與語法體系構(gòu)建兩者之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語法;漢語教學(xué);語法體系;多層定語排序中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673 -7164（2021）13-0086-03從當(dāng)前的對(duì)外漢語教學(xué)語法體系來看，雖然經(jīng)過不斷完善，但仍存在具有局限性、觀
大學(xué)·社會(huì)科學(xué) 2021年4期2021-09-10
- 甘肅藏區(qū)藏語文教學(xué)現(xiàn)狀與措施分析
中學(xué)藏語文;漢語教學(xué)引言：隨著新課程理念在我國教育領(lǐng)域的逐漸落實(shí)，甘肅藏區(qū)中學(xué)藏語文教學(xué)改革的速度也在不斷加快，這不僅是增強(qiáng)藏族學(xué)生整體文化素養(yǎng)的有力手段，也是深化他們對(duì)中華民族及藏族本身了解的重要途徑，對(duì)于藏區(qū)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展而言意義非凡。因此，及時(shí)結(jié)合甘肅藏區(qū)中學(xué)藏語文的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的制定改進(jìn)措施并落實(shí)非常必要，只有如此，才能在真正強(qiáng)化藏語文教學(xué)的基礎(chǔ)之上，為藏區(qū)學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間和更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。一、提高中學(xué)藏語文水平對(duì)于甘肅藏區(qū)學(xué)
高考·中 2021年4期2021-09-10
- 淺析漢語留學(xué)生課堂聽寫教學(xué)技巧
，幫助日后的漢語教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：漢語教學(xué) 漢字 聽寫 留學(xué)生在日常的漢語課堂教學(xué)中，遵循教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性是必要的。而如何開始一堂科學(xué)高效的漢語課，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的。在日常的漢語課堂中，對(duì)于高級(jí)水平漢語留學(xué)生，教師可以通過口頭講授的方式引導(dǎo)復(fù)習(xí)，而在初級(jí)中級(jí)的漢語課堂中，除了簡短的口頭復(fù)習(xí)以外，漢字聽寫也是重要的復(fù)習(xí)方式。課堂聽寫是最簡便的復(fù)習(xí)方式，既有課外作業(yè)的屬性即每節(jié)課教師可以布置詞語書寫的作業(yè)，又有課堂測(cè)試的屬性即教師在下一堂課測(cè)試上節(jié)課的生詞
文學(xué)教育·中旬版 2021年7期2021-08-27
- 藏族地區(qū)雙語教學(xué)中漢語教學(xué)的有效策略
析雙語教學(xué)中漢語教學(xué)存在的問題和解決對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】雙語教學(xué);漢語教學(xué);民族地區(qū)中圖分類號(hào)：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0161-02Effective Strategies of Chinese Teaching in Bilingual Teaching in Tibetan Areas（Xiahe County Tibetan Middle School， Gannan Tibetan
家長·中 2021年7期2021-08-16
- 對(duì)外漢語教學(xué)的情感策略運(yùn)用
的運(yùn)用在對(duì)外漢語教學(xué)的成功開展有著重要的意義。以往的情感策略大都在宏觀上談及，很少就漢語教學(xué)中各個(gè)子系統(tǒng)情感策略的課堂應(yīng)用進(jìn)行探討。本文是筆者就自身教授少數(shù)民族（維吾爾族）學(xué)生、外國留學(xué)生三年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以期為對(duì)外漢語教學(xué)提供比較實(shí)用的情感策略實(shí)踐。關(guān)鍵詞：輸入假說 情感過濾假說 情感策略 漢語教學(xué)上世紀(jì)八十年代早期，語言教育學(xué)家克拉申提出了“輸入假說”。這一假說由習(xí)得—學(xué)習(xí)假說、監(jiān)控假說、自然順序假說、輸入假說、情感過濾假說五個(gè)假說組成。其中情感過濾假說
文學(xué)教育 2021年7期2021-08-09
- 漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用與思考
要傳播者。在漢語教學(xué)中教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言的利與弊，將正確的網(wǎng)絡(luò)語言價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，規(guī)范并糾正學(xué)生的漢語使用，避免學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)語言與正常漢語混淆，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言正誤辨別能力及漢語語言審美能力，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用漢語語言，在傳承漢語語言的同時(shí)增強(qiáng)漢語創(chuàng)新能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言這種新型的語言形式，要在規(guī)范語言中求發(fā)展，漢語語言教師要強(qiáng)化漢語語言教學(xué)戰(zhàn)略思維，將網(wǎng)絡(luò)語言納入實(shí)際的漢語語言教學(xué)中，增強(qiáng)漢語語言教學(xué)的趣味性。關(guān)鍵詞： 漢語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)語言 應(yīng)用路
文教資料 2021年12期2021-08-09
- 以學(xué)生為主體探究式的漢語國際教育專業(yè)課思政建設(shè)研究
思政建設(shè) 漢語教學(xué)一、現(xiàn)階段國際漢語教學(xué)存在的問題及研究意義外國留學(xué)生學(xué)生群體的特殊性，國際學(xué)生的漢語課堂普遍弱化思想道德和價(jià)值觀，不同程度地存在重智育，輕德育的現(xiàn)象。這就影響了漢語課程思政教育中優(yōu)勢(shì)作用的發(fā)揮，使得國際學(xué)生對(duì)中國國情和主流價(jià)值觀缺乏全面深入的感知[1]。開展國際教育的高校應(yīng)提高漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的政治站位，把對(duì)他們的思想政治教育提升到國家外交戰(zhàn)略高度上，在校園內(nèi)形成全員育人、全科育人、全程育人的氛圍，將思政教育融入漢語課堂的教學(xué)理念落
錦繡·下旬刊 2021年8期2021-07-19
- “一帶一路”外警培訓(xùn)中的漢語教學(xué)研究
外警培訓(xùn)中的漢語教學(xué)，助力“一帶一路”倡議的順利推進(jìn)，提高警務(wù)合作的效率，滿足外警學(xué)習(xí)漢語的需求，增進(jìn)他國對(duì)我國文化的了解，是當(dāng)前外警培訓(xùn)面臨的迫切課題。外警培訓(xùn)基本以短訓(xùn)小班形式為主，層次多樣化，參訓(xùn)學(xué)員多國別、多語種，存在“一帶一路”相關(guān)國家的語料庫建設(shè)嚴(yán)重不足等特點(diǎn)和問題。本文依據(jù)語言學(xué)習(xí)理論、語言教學(xué)理論和跨文化教學(xué)論的原理，從創(chuàng)新教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)文化互動(dòng)、提升教師素養(yǎng)四個(gè)方面提出加強(qiáng)外警培訓(xùn)中漢語教學(xué)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：“一帶一路”? 外
江西教育C 2021年6期2021-07-15
- 游戲教學(xué)法在尼泊爾小學(xué)低年級(jí)漢語教學(xué)中的應(yīng)用
程。如何提高漢語教學(xué)水平，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)漢語，是尼泊爾漢語教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。本文通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析，探討游戲在尼泊爾小學(xué)低年級(jí)漢語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及不足。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法? 尼泊爾小學(xué)? 漢語教學(xué)一、研究對(duì)象分析在筆者任教的尼泊爾小學(xué)，漢語屬于興趣課，每周每個(gè)班有兩節(jié)，不僅課時(shí)少，學(xué)校對(duì)學(xué)生的漢語水平也沒有要求，成績不計(jì)入學(xué)期總成績。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，在沒有成績要求的情況下很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于尼泊爾經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校無法為學(xué)生提供漢語教材
安徽教育科研 2021年13期2021-07-14
- 基于課堂觀察法的HSK1綜合課學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究
和學(xué)生之間在漢語教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生水平、學(xué)習(xí)客觀條件、教師的教學(xué)目標(biāo)、對(duì)詞匯的重視度，與學(xué)生的互動(dòng)程度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生以傾聽為主，教室不同區(qū)域的學(xué)生參與感不盡相同，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)生關(guān)注度隨老師的話題而變，貼近生活的話題更積極，書本上的話題注意力較薄弱。有助于提高針對(duì)巴基斯坦學(xué)生漢語課堂教學(xué)效果，為改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。關(guān)鍵詞：課堂觀察;漢語教學(xué);教學(xué)效果中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年2期2021-06-28
- 漢語課堂教學(xué)中的多模態(tài)協(xié)同探微
?！娟P(guān)鍵詞】漢語教學(xué);漢語課堂;協(xié)同;模態(tài)配合;多模態(tài)話語引言模態(tài)指人類通過感官與外部環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的方式。多模態(tài)話語是通過運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，語言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象（潘艷艷，李戰(zhàn)子，2017）。多模態(tài)運(yùn)用表面上似乎是新現(xiàn)象，事實(shí)上早已廣泛運(yùn)用于各個(gè)方面。多模態(tài)話語分析理論主要以系統(tǒng)功能語言學(xué)為基礎(chǔ)，由五個(gè)層面的系統(tǒng)組成：（1）文化層面，包括意識(shí)形態(tài)和體裁結(jié)構(gòu)潛勢(shì);（2）語境層面，包括由話語范圍、話語基調(diào)和話語方
理論與創(chuàng)新 2021年3期2021-06-24
- 論小學(xué)漢語教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)
摘要：在漢語教學(xué)中 培養(yǎng)情感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感時(shí)，才會(huì)以極大的熱情去學(xué)習(xí);只有當(dāng)學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)時(shí)，才能較準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫作方法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章。因此，在漢語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感。關(guān)鍵詞：漢語教學(xué) ; 情感培養(yǎng); 學(xué)生;課堂漢語教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生掌握祖國的語言文字，并能夠正確的運(yùn)用。而語言又離不開情感，每一句話中
教育周報(bào)·教育論壇 2021年1期2021-06-15
- 在“一帶一路留學(xué)生”教育中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑研究
通。關(guān)鍵詞：漢語教學(xué);模式創(chuàng)新; 弘揚(yáng)文化一、引言2013年，習(xí)近平總書記提出了共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的倡議，引起了國際社會(huì)的廣泛熱議和沿線國家的普遍支持?！耙粠б宦贰背h是我國在新時(shí)代實(shí)行全方位對(duì)外開放的重大舉措，是推行互利共贏的重要平臺(tái)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“民心相通是一帶一路建設(shè)的重要內(nèi)容，也是一帶一路建設(shè)的人文基礎(chǔ)?！遍_展教育領(lǐng)域國際合作是民心相通的重要載體。在堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原則等前提下，中國提出了新型大國關(guān)系、“親、誠、惠、
錦繡·上旬刊 2021年3期2021-06-11
- 美國中學(xué)漢語課堂三個(gè)層級(jí)管理策略的框架構(gòu)建研究
：美國中學(xué);漢語教學(xué);課堂管理策略;框架構(gòu)建對(duì)于大多數(shù)赴美國中小學(xué)任教的漢語教師而言，課堂管理都是一個(gè)繞不開的話題。為什么一些學(xué)生在其他美國教師的課堂上非常乖巧，偏偏在漢語課上“搗亂”？為什么學(xué)生常常對(duì)漢語教師的指令產(chǎn)生爭論？為什么提前設(shè)計(jì)好的活動(dòng)卻難以有序開展？當(dāng)然，漢語課不受學(xué)生重視、漢語教師威嚴(yán)不足等客觀因素，會(huì)對(duì)漢語課堂管理產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí)，漢語教師自身的課堂管理經(jīng)驗(yàn)與能力也是導(dǎo)致這一問題的重要原因。據(jù)此，一些歸國志愿者教師都意識(shí)到了海外中小學(xué)課
現(xiàn)代語文 2021年1期2021-05-31
- 高校教師如何在留學(xué)生漢語教學(xué)中“講好中國故事”
高校留學(xué)生;漢語教學(xué)中圖分類號(hào)：G711? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2021）04-118-04 高校來華留學(xué)生是來中國學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)，因此在對(duì)留學(xué)生的教育教學(xué)過程中，作為高校教師，如何在教學(xué)與實(shí)踐中引導(dǎo)留學(xué)生熱愛中國文化、弘揚(yáng)中國精神，講好中國故事，尤為重要。本文的研究旨在通過在留學(xué)生漢語課堂及課外傳播中華優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)中國精神，向留學(xué)生講好中國故事，使留學(xué)生能夠愛上中華文化，用漢語向世界講好中國故事，傳
- 淺析柬埔寨大學(xué)中文系漢語教學(xué)面臨的主要問題及未來發(fā)展
的大學(xué)中文系漢語教學(xué)在發(fā)展中也遇到了許多亟待解決的問題，如缺乏本土教師、學(xué)生流失率高、專業(yè)方向太單一等。本文以筆者在柬埔寨亞歐大學(xué)中文系為期一年左右的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合在當(dāng)?shù)氐乃娝?，分析目前柬埔寨大學(xué)中文系的主要問題，并提出自己的看法。關(guān)鍵詞：漢語教學(xué) 柬埔寨 大學(xué)中文系柬埔寨的漢語教學(xué)具有非常悠久的歷史，雖然曾有過短暫的低迷時(shí)期，但隨著時(shí)代的發(fā)展，柬埔寨的漢語教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)，甚至有了蓬勃向上發(fā)展之勢(shì)。近年來，柬埔寨對(duì)中文人才的需求極大程度地促
參花（下） 2021年2期2021-04-06
- 在“一帶一路留學(xué)生”教育中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑研究
通。關(guān)鍵詞：漢語教學(xué);模式創(chuàng)新; 弘揚(yáng)文化一、引言2013年，習(xí)近平總書記提出了共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的倡議，引起了國際社會(huì)的廣泛熱議和沿線國家的普遍支持?！耙粠б宦贰背h是我國在新時(shí)代實(shí)行全方位對(duì)外開放的重大舉措，是推行互利共贏的重要平臺(tái)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“民心相通是一帶一路建設(shè)的重要內(nèi)容，也是一帶一路建設(shè)的人文基礎(chǔ)?！遍_展教育領(lǐng)域國際合作是民心相通的重要載體。在堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原則等前提下，中國提出了新型大國關(guān)系、“親、誠、惠、
錦繡·上旬刊 2021年7期2021-03-15
- 面向就業(yè)需求的高職漢語教學(xué)研究
黃婕摘要：漢語教學(xué)是我國教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是高職院校的一門重要課程。現(xiàn)階段根據(jù)新課改理念的實(shí)施，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求也在不斷提高。高職院校漢語專業(yè)的學(xué)生面對(duì)就業(yè)情況時(shí)，教師應(yīng)確保學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而有效為社會(huì)輸出應(yīng)用型高素質(zhì)人才，但是在目前高職漢語教學(xué)中仍然存在著一些難以解決的問題，中文高職院校的漢語教師應(yīng)重視就業(yè)問題為學(xué)生的就業(yè)需求提供良好的幫助，不斷促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：面向就業(yè);高職;漢
錦繡·下旬刊 2021年9期2021-03-15
- 老撾漢語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究
研，介紹老撾漢語教學(xué)的歷史發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀，分析存在的問題，對(duì)老撾漢語教育未來發(fā)展提出思考。關(guān)鍵詞：老撾 漢語教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 未來發(fā)展中國和老撾比鄰而居、政治制度相通、理念信念相同、奮斗目標(biāo)一致，建立了深厚的友誼，商貿(mào)及文化交流源遠(yuǎn)流長。早在15世紀(jì)初，兩國已有使節(jié)往來;19世紀(jì)末，中國僑商從他國移居老撾，讓中國的語言和文化在這里植根[1]。移民們?cè)诶蠐氘?dāng)?shù)亻_辦私塾，教授漢語，開啟了老撾漢語教育的先河。老撾的華僑學(xué)校始建于20世紀(jì)20—30年代，當(dāng)時(shí)在老撾
世界教育信息 2021年2期2021-03-08
- 小學(xué)漢語教學(xué)中的情感教育
西藏;小學(xué);漢語教學(xué);情感教育1前言為了確保藏族地區(qū)的學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)來走向世界，因此藏族地區(qū)的雙語教學(xué)能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)獲得更多的發(fā)展方向，同時(shí)該方式也能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉藏族地區(qū)學(xué)生能力的不斷成長。但是，由于當(dāng)?shù)氐貐^(qū)存在著語言交流文化更趨近于本土文化的特點(diǎn)，所以在實(shí)行漢語教學(xué)的過程中，則會(huì)給教師帶來更多的教學(xué)難點(diǎn)?；诖?，為了確保藏族地區(qū)學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)漢語教學(xué)的過程中能夠更加有效確保其教學(xué)的實(shí)際效果，則需要通過漢語教師應(yīng)用情感
成長 2021年1期2021-01-03
- 如何增強(qiáng)民族地區(qū)漢語教學(xué)的有效性
民族地區(qū)實(shí)施漢語教學(xué)是一種新型的教育教學(xué)模式。少數(shù)民族的漢語教學(xué)特點(diǎn)與普通學(xué)校是不相同的，該教學(xué)是為少數(shù)民族學(xué)生“量身定制”的?；诖?，本文就以下方面展開敘述，以希望能對(duì)少數(shù)民族漢語教學(xué)具有幫助。關(guān)鍵詞：民族地區(qū);漢語教學(xué);有效性中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言：對(duì)少數(shù)民族學(xué)生而言其沒有良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，也是由于該方面因素的影響，學(xué)生的漢語能力較為薄弱，在這一過程中，學(xué)生的漢語閱讀能力提升更是困難之事。針對(duì)這一情況教師應(yīng)當(dāng)積極探索，尋求能促進(jìn)漢語教
小作家報(bào)·教研博覽 2021年49期2021-01-02
- 以臉書“學(xué)漢語”為例簡析中國文化的國際傳播途徑
。關(guān)鍵詞? 漢語教學(xué);臉書專頁;國際傳播中圖分類號(hào)? G2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A? ? ? 文章編號(hào)? 2096-0360（2020）17-0101-03隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國際傳播環(huán)境發(fā)生了根本變化，社交媒體已經(jīng)成為了國際傳播的重要陣地。以全球第一大社交網(wǎng)站Facebook（臉書）為例，2017年，月活躍用戶就已經(jīng)超過了20億人，這為中國對(duì)外傳播提供了很好的平臺(tái)，我們不再被動(dòng)地接受強(qiáng)勢(shì)國際媒體不客觀、不全面的報(bào)道，而是可以在國際社交平臺(tái)上主動(dòng)展示
新媒體研究 2020年17期2020-12-28
- 漢語國際教育中語言文化因素對(duì)漢語教學(xué)的影響
的差異，對(duì)外漢語教學(xué)仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)對(duì)各類影響因素的把握，以推動(dòng)漢語國際教育的發(fā)展?；诖?，本文以漢語國際教育的角度，分析語言文化對(duì)漢語教學(xué)的影響，為提升對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量提供支撐。關(guān)鍵詞：漢語國際教育;語言文化;漢語教學(xué);影響毋庸置疑，語言是一個(gè)國家的主要象征，與國家的發(fā)展相輔相成。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，外國人開始將目光投向了中國市場，要想更深入地了解中國及中國文化，語言學(xué)習(xí)無疑是其中的最佳捷徑。漢語國際教育作為跨越文化的學(xué)科，在語言教學(xué)中所
國家通用語言文字教學(xué)與研究 2020年6期2020-12-24
- 高等院校漢語教學(xué)的作用與策略
展，高等院校漢語教學(xué)也在不斷改革與創(chuàng)新。從目前來看，很多高等院校并不注重漢語教學(xué)，始終采用傳統(tǒng)的漢語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、閱讀能力以及觀察能力來說都是非常不利的。基于此，應(yīng)當(dāng)對(duì)高等院校漢語教學(xué)的作用和策略進(jìn)行詳細(xì)的研究，通過分析高等院校漢語教學(xué)的作用，找到當(dāng)前高等院校漢語教學(xué)存在的問題，并具體闡述高等院校漢語教學(xué)的策略，以供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：高等院校 漢語教學(xué) 作用 問題 策略作為公共基礎(chǔ)課，高等院校漢語教學(xué)對(duì)于學(xué)生精神教
參花（下） 2020年12期2020-12-21
- 淺析語用預(yù)設(shè)在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用
;對(duì)外漢語;漢語教學(xué)一、語用預(yù)設(shè)的概念預(yù)設(shè)也稱為前提、前設(shè)、先設(shè)，是語言哲學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科研究中的一個(gè)重要概念，它始于語言哲學(xué)與邏輯學(xué)，其分析可追溯到語言哲學(xué)對(duì)所指與指稱結(jié)構(gòu)的分析。預(yù)設(shè)最早是德國哲學(xué)家弗雷格在區(qū)分意義與所指時(shí)所注意到的現(xiàn)象，他在1892年撰寫的《意義與所指》一文中曾用預(yù)設(shè)來解釋語義-邏輯現(xiàn)象。[1]對(duì)預(yù)設(shè)的最初研究一直運(yùn)用于邏輯語義學(xué)中，當(dāng)時(shí)的語義預(yù)設(shè)可理解為：兩句話A和B，當(dāng)A為真時(shí)，B為真;當(dāng)A為假時(shí)，B也為真，這樣B就是A
錦繡·上旬刊 2020年12期2020-12-14
- 影視作品在對(duì)外漢語教學(xué)中的優(yōu)越性研究
品應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)可以為學(xué)生提供一種與實(shí)際生活非常貼近的語言環(huán)境，更加直觀、立體的展示中國人的語言運(yùn)用和交際活動(dòng)。關(guān)鍵詞：影視；漢語教學(xué)；優(yōu)越性中文影視作品展現(xiàn)了地道的漢語口語使用境語，貼切生活、易于模仿，為學(xué)習(xí)者提供了大量口語化詞語，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場景中訓(xùn)練聽的技能和口語交際本領(lǐng)，有利于提高學(xué)生的漢語聽說和交際能力，達(dá)到學(xué)習(xí)漢語的根本目的。例如電視劇《家有兒女》，其中部分對(duì)白語速稍快，但對(duì)于漢語水平較高的留學(xué)生而言，是一部很好的聽力素材。因?yàn)檎嬲?/div>
銀幕內(nèi)外 2020年3期2020-11-25
- 課外閱讀在小學(xué)漢語教學(xué)中的作用
數(shù)地區(qū)而言，漢語教學(xué)十分容易，因?yàn)樵谶M(jìn)行交流與溝通的過程中，大部分的人都會(huì)通過普通話來進(jìn)行溝通，因此學(xué)生在沒有進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)前，就已經(jīng)掌握了一定的漢語知識(shí)。但是，對(duì)于西藏地區(qū)的學(xué)生而言，由于其本民族文化使得其日常交流溝通都使用藏語，所以很多學(xué)生并沒有相應(yīng)的漢語知識(shí)基礎(chǔ)，這也導(dǎo)致在進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言時(shí)就會(huì)有一定的困難。對(duì)此，本文主要探討了課外讀物在小學(xué)漢語教學(xué)過程當(dāng)中的作用，并希望以此實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生漢語應(yīng)用能力的提升?！絷P(guān)鍵詞：西藏地區(qū);小學(xué);速讀·上旬 2020年8期2020-11-16
- 西藏地區(qū)高中漢語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究
中階段進(jìn)行的漢語教學(xué)所采用的教材內(nèi)容上比較的簡單，但是因?yàn)檫@些地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)不太牢固，學(xué)習(xí)起來仍舊比較的吃力，另外教師缺少一定的教學(xué)方法，所以使得西藏地區(qū)的高中漢語教學(xué)情況不是特別的理想。為此我們需要積極地探索出一條適合本地教學(xué)的漢語教學(xué)方式，提升西藏地區(qū)高中生的漢語素養(yǎng)，推動(dòng)西藏地區(qū)漢語教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：西藏地區(qū);高中漢語;漢語教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0109-01雖然近讀與寫·下旬刊 2020年7期2020-10-22
- 法國目前中學(xué)漢語教育的研究現(xiàn)狀與問題
：法國中學(xué);漢語教學(xué);研究現(xiàn)狀一、 法國外語教學(xué)的背景歐盟從1980年代即推出蘇格拉底教育計(jì)劃，鼓勵(lì)歐洲學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行跨國合作交流，美國自2002年底，亦正式把外語教學(xué)列入教育優(yōu)先政策，國際化已經(jīng)不再是少數(shù)社會(huì)菁英的專利，而成為每個(gè)學(xué)生都必須獲得的基本教育，并必須向低年齡扎根，為符應(yīng)地球村的趨勢(shì)與培養(yǎng)學(xué)生恢宏的世界觀，與現(xiàn)今全球化與信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，想要與不同國家的人群溝通，并開拓自己的視野。肢體語言之外，語言溝通是我們大部分人都不能否認(rèn)的重要性。而美國于二西部論叢 2020年2期2020-10-21
- 來華留學(xué)生“天線與電波傳播”課程漢語教學(xué)研究
波傳播”課程漢語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式不利于留學(xué)生接受和理解抽象的理論知識(shí)，因此，要從授課內(nèi)容、方式運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面改進(jìn)課程教學(xué)形式，以此來增強(qiáng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生;天線與電波傳播;漢語教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2020）05-0121-03Abstract： With the steady advancement of the "Belt and Road” initiative，高教學(xué)刊 2020年5期2020-10-21
- 論漢語國際傳播中禮貌用語的教學(xué)
;禮貌用語;漢語教學(xué)前言在跨文化交際中，禮貌用語往往是兩方最先接觸到的語言，可以說是文化交流的起點(diǎn)，也往往是文化碰撞的開始。正確運(yùn)禮貌用語，可以拉近兩者之間的心靈距離，使接下來的交往順利進(jìn)行?，F(xiàn)今，言語交際能否成功，主要是看人們有沒有使用正確的言語行為和禮貌的表達(dá)方式來與他人交際。由于文化背景與民族性格等因素的影響，有的國家或者民族的人對(duì)禮貌用語有著不同的看法和用法，有時(shí)甚至大相徑庭。在跨文化交際時(shí)，我們不能固執(zhí)的以本民族的交際準(zhǔn)則來衡量另一種語言文化。在錦繡·上旬刊 2020年1期2020-10-21
- ICT在漢語教學(xué)中的應(yīng)用分析與研究
：國際學(xué)校;漢語教學(xué);ICT應(yīng)用;Kahoot隨著教育信息化的發(fā)展，漢語教學(xué)與技術(shù)的融合日趨加深，以ICT為代表的科學(xué)技術(shù)逐步成為輔助教學(xué)的重要工具。ICT信息技術(shù)正向漢語教學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)部滲透，為漢語教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。1.ICT在某國際學(xué)校漢語教學(xué)中的應(yīng)用通過教學(xué)實(shí)踐和教師訪談，了解到在漢語課堂上應(yīng)用最廣的ICT是Kahoot在線測(cè)驗(yàn)平臺(tái)。Kahoot互動(dòng)性極強(qiáng)，操作簡單，測(cè)驗(yàn)形式多樣。Kahoot可以應(yīng)用在課堂教學(xué)如教師制作在線問答題目并引導(dǎo)學(xué)生完錦繡·上旬刊 2020年6期2020-10-20
- 線上國際漢語教育教學(xué)研究
語學(xué)習(xí)者線上漢語教學(xué)的現(xiàn)狀、待解決問題及對(duì)策。關(guān)鍵詞：線上教育;漢語教學(xué);留學(xué)生目前各省市大中小學(xué)及各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)延遲開學(xué)，各大高校不得舉辦聚集性活動(dòng)，學(xué)生不得提前返校，開啟高校封閉式管理。中國線上教育在此形勢(shì)下得到了加速發(fā)展，各大中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了保障正常的教學(xué)計(jì)劃，紛紛推出“停課不停學(xué)”的線上直播或者錄播課程。受大環(huán)境影響，分布在各大高校的來華留學(xué)生不能按時(shí)返校，即將入學(xué)的來華留學(xué)新生又不能及時(shí)入學(xué)，正是如此推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及，同時(shí)山東青年 2020年8期2020-10-20
- 泰國素攀府中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀淺析及對(duì)策
對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)生漢語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析漢語教學(xué)在當(dāng)?shù)匦W(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)在泰國中小學(xué)漢語教學(xué)提出一些建議。關(guān)鍵詞 漢語教學(xué) 泰國小學(xué) 教學(xué)建議中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1情況總述由于歷史上的政治因素，泰國政府曾經(jīng)一度嚴(yán)禁國民學(xué)習(xí)和使用漢語。這導(dǎo)致了漢語教育在泰國教育史上出現(xiàn)過真空期。隨著泰國政局穩(wěn)定，中泰友誼日漸深厚，泰國政府逐漸重視起漢語在泰國的發(fā)展;漢語教學(xué)在泰呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。2泰國漢語推廣現(xiàn)狀一方面為了深化中泰在經(jīng)貿(mào)、人文、地區(qū)等領(lǐng)域的交流與科教導(dǎo)刊·電子版 2020年19期2020-10-09
- 漢語線上教學(xué)平臺(tái)分析
，考察了線上漢語教學(xué)平臺(tái)學(xué)前和學(xué)后測(cè)試的內(nèi)容，并利用相關(guān)的語言教學(xué)理論對(duì)線上漢語教學(xué)平臺(tái)的三個(gè)角度進(jìn)行研究，以期對(duì)線上漢語教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展提出參考性意見。關(guān)鍵詞：漢語教學(xué);移動(dòng)平臺(tái);語言教學(xué)理論;語言測(cè)試一、研究背景現(xiàn)今市場上的線上漢語教學(xué)平臺(tái)良莠不齊，許多線上平臺(tái)并不能真正起到幫助漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的效果。本項(xiàng)目對(duì)比分析了英漢閱讀、口語類教學(xué)APP的異同，考察了線上漢語教學(xué)平臺(tái)學(xué)前和學(xué)后測(cè)試的內(nèi)容，并利用相關(guān)的語言教學(xué)理論對(duì)線上漢語教學(xué)平臺(tái)的三個(gè)角度進(jìn)行研新教育論壇 2020年3期2020-09-10
- 外國學(xué)生漢語教學(xué)中的《紅樓夢(mèng)》
》在外國學(xué)生漢語教學(xué)中的內(nèi)容適用性，并以此探討教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。將《紅樓夢(mèng)》運(yùn)用在外國學(xué)生漢語教學(xué)中，有利于豐富漢語教學(xué)內(nèi)容，提高漢語教學(xué)的文化趣味性?！娟P(guān)鍵詞】 外國學(xué)生;漢語教學(xué);《紅樓夢(mèng)》【中圖分類號(hào)】J605? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）20-0056-02一、緒論《紅樓夢(mèng)》成書于清朝，由古白話寫成，語言形式多樣，人物形象飽滿，思想內(nèi)容深刻，體現(xiàn)了多種多樣的經(jīng)典中華文化，是中今古文創(chuàng) 2020年20期2020-09-10
- 課外閱讀在小學(xué)漢語教學(xué)中的作用