智障學(xué)生音樂(lè)課的思想品德教育

凌勝紅

【摘要】智障學(xué)生由于生理缺陷，在學(xué)習(xí)和生活中常常受到他人的岐視，引起心理上的許多不平衡。具體表現(xiàn)在自我行為控制力差，意志薄弱，分辨能力差。對(duì)人世間的美與丑、善與惡概念模糊，他們難以理解社會(huì)道德，不能自覺(jué)控制自己。因此，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育就顯得尤其困難。如何教育？如何解決此困難呢？

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生 音樂(lè)課 品德教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0276-01

如何教育？如何解決困難呢？我認(rèn)為這就需要各學(xué)科教師的精心培養(yǎng)，尤其是擔(dān)任音樂(lè)學(xué)科的老師，因?yàn)橐魳?lè)課是一門(mén)學(xué)生思想品德教育不可忽視的學(xué)科教育手段，它可以改變枯燥的說(shuō)教形式，讓學(xué)生在感受美妙的音樂(lè)，心情愉快的同時(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高思想品德，事半功倍地達(dá)到教育目的。具體教育方法如下：

一、歌表演方法

學(xué)唱歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)表演情節(jié)及動(dòng)作，讓學(xué)生親自參與表演，從而體會(huì)其中道理，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如歌曲《好媽媽》，我扮演媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮演我的孩子，表演媽媽下班回到家，同學(xué)們應(yīng)該做些什么？（給媽媽開(kāi)門(mén)，讓媽媽坐下休息，端茶給媽媽喝，還要給媽媽捶捶背。）反復(fù)表演后老師啟發(fā)學(xué)生發(fā)言，“媽媽下班回家啦，同學(xué)們?cè)鯓幼?？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“媽媽辛苦了，給媽媽開(kāi)門(mén)、讓媽媽坐下休息、端茶給媽媽喝、給媽媽捶背。”沒(méi)有言語(yǔ)能力的學(xué)生也會(huì)興高采烈地用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。就這樣培養(yǎng)了學(xué)生孝順父母、愛(ài)媽媽、親近媽媽、體貼媽媽的好品質(zhì)，養(yǎng)成在家做個(gè)好幫手的良好習(xí)慣。

二、音樂(lè)游戲方法

游戲教學(xué)不但能幫助智障兒童有效的掌握知識(shí)，而且能夠補(bǔ)償其能力方面的缺陷，更能激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣。在游戲過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。如學(xué)做音樂(lè)游戲《拔蘿卜》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力分配角色，讓學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行游戲，“老公公一個(gè)人拔不動(dòng)，老婆婆和老公公兩個(gè)人也拔不動(dòng)，直到小弟弟、小花狗、小花貓幫忙才拔了出來(lái)。人物動(dòng)作各不同，但把人和動(dòng)物摻和在一起進(jìn)行表演，體現(xiàn)了人多力量大這一道理，他們沉浸在游戲當(dāng)中，自然而然受到了潛移默化的教育。課堂拓展環(huán)節(jié)還可以再把這一道理延抻到其他的事件中，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)中進(jìn)行接力賽跑時(shí)，只有大家相互配合都朝終點(diǎn)努力奔跑，才能勇奪第一，如果有人不跑、不配合了（智障學(xué)生通常都有這種情況），那么肯定拿不了第一，只有大家齊心協(xié)力，才能取得好成績(jī)，道理就變的淺顯易懂了。

三、律動(dòng)方法

好動(dòng)是學(xué)生的天性，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)在老師的啟發(fā)下做一些律動(dòng)動(dòng)作，既鍛煉了手腳的協(xié)調(diào)性，提高模仿能力，又可以養(yǎng)成某種良好行為習(xí)慣。如我教律動(dòng)《我是一個(gè)小能手》，按歌詞做“擦桌子、抹窗、拖地板”律動(dòng)，再過(guò)渡到真實(shí)的勞動(dòng)，學(xué)生在歡快的音樂(lè)中掌握了勞動(dòng)技巧，又養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。又如我教律動(dòng)《我愛(ài)洗澡》，學(xué)生跳得可起勁了：“洗頭洗臉、搓背擦腳”。老師問(wèn)：“洗澡講衛(wèi)生，好不好？”學(xué)生響亮回答：“好！”老師再問(wèn)：“不洗澡好不好？”R六（3）班的李XX、賴X都會(huì)大聲說(shuō)：“臭臭！”。如果將課堂的知識(shí)延伸到宿舍區(qū)，在生活老師的反復(fù)訓(xùn)練下，相信學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成愛(ài)洗澡講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

四、情景表演法

有的歌曲的敘事性很強(qiáng)，如《一分錢(qián)》、《對(duì)不起 沒(méi)關(guān)系》等，就可以把歌曲內(nèi)容編成小品形式，讓學(xué)生進(jìn)行表演，動(dòng)作、對(duì)話，學(xué)生們都很喜歡，常常把自己當(dāng)成歌曲中的主人公。如學(xué)習(xí)了唱歌曲《對(duì)不起 沒(méi)關(guān)系》后，我讓學(xué)生分角色表演，學(xué)會(huì)了不小心碰到別人時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”，得到別人的幫助時(shí)說(shuō)聲“謝謝”，等文明用語(yǔ)。通過(guò)表演，既鍛煉了同學(xué)們的表演能力，又達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的，更貼近了學(xué)生的生活實(shí)踐，教育學(xué)生同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。

總之，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。另外，教師的言傳身教也起到一種潛移默化作用，平常老師一定要注意自己的言行舉止，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們身心都感受到老師的關(guān)愛(ài)，在充滿愛(ài)心的氛圍中健康地成長(zhǎng)。德育教育的方法很多，使我感受最深的是任何真正的教育不僅是提供知識(shí)，而是予學(xué)生于做人的道理，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，只有這樣才能使學(xué)生長(zhǎng)大后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，才能讓智障學(xué)生的心靈隨著音樂(lè)飛舞，不再有“殘缺”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張超.淺談音樂(lè)教育在智障兒童的教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：76.