于萍

摘 要：如何激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高語文教學質量，是當前廣大教師急需解決的一個問題。隨著社會的不斷變化與發(fā)展，在語文教學中，原先單一的教學模式已經越來越適應學生的需求。因此，探究多元化的教學模式，是當前語文教學的一項重要任務。本文主要圍繞初中語文教學，就多元化教學在其中的應用進行簡要探析。

關鍵詞：初中語文 教學方法 多元化教學

初中語文學習對學生的語文學習有重要作用，初中語文屬于一個過渡階段，起到承上啟下的作用。因此，與小學語文和高中語文教學相比，初中語文的教學內容及教學方式等都有所不同。與小學語文相比較，初中語文的知識內容就會更難，教學內容的層次也會更深，為了防止學生產生抵觸的情緒，在教學內容上要有所注意，不能太過嚴苛。在初中階段，學生的求知欲與學習欲空前高漲，初中語文教師就應該拋棄單一的教學模式，采用多元化的教學方式，對學生進行恰當引導，讓學生能夠自主地對知識進行探索。此外，通過采用多元化的教學模式，有助于提升學生的語文學習興趣，鞏固小學的語文基礎，為今后的高中語文學習打下堅實的基礎。因此，在初中語文教學中，采用多元化的教學方式有著較為重要的意義。

一、多元化教學的主要特點

采用多元化教學手段，不僅是在教學方法的設計上，還可以從以下幾個層面表現出來，學科性質、學科思維、教學角度等。采用多元化教學，主要是設計豐富的教學方式，提升學生的學習熱情。語文學科有著較強的社會實用性，與學生的日常生活息息相關，因此，語文學習的內容也應該是多姿多彩、豐富多樣。

初中語文的知識內容也會更加寬廣，并且對學生的自主學習能力有更高的要求。尤其是隨著新課改的深入實施，語文教學對學生加強了以下幾方面的培養(yǎng)，語文思維、文學素養(yǎng)、感情人格等。要想促使學生能夠建立一個系統(tǒng)的語文思維，培養(yǎng)學生較好的文學素養(yǎng)，就需要采用多元化教學方法，不斷地拓寬學生的思維方式，引導學生在思考問題時，能夠從多角度去思考問題。

二、多元化教學的設計

在教學過程中，教師除了要讓學生對語文知識有更好的掌握，要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)之外，還需要對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的邏輯分析能力。在閱讀教學中，許多語文教師都采用傳統(tǒng)的教學方法來進行教學，通過按部就班的方法來讓學生對所要講述的文章進行熟讀，然后再讓學生把握文章的主題思路。在對文章中心進行理解的這個過程中，教師可以采用多元化的教學手段，讓學生在對文章的中心內容進行分析時，要從多角度來進行分析，讓學生得出不同的意見。通過這種發(fā)散思維，能夠使學生逐漸突破以往的單一思維模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維有著重要的意義。

在寫作教學中，語文教師也應該加強對學生的引導，讓學生能夠從不同的角度去進行寫作。如此，學生從不同的角度來思考問題，來觀察問題，他們所得出來的結果也會有所差異，這也就使得學生所寫出的作品各具特點。在寫作教學中，語文教師應該開展多元化教學，注重培養(yǎng)學生多角度思維能力的培養(yǎng)，讓學生看待事情的能力有著較大的改變，使學生的語文綜合能力有著極大提升。

三、多元化教學的實施

1.開展課外活動，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生進行語文學習的最好老師，無論要開展什么樣的活動，都應該以學生的學習興趣為基礎。要采用多元化教學方法，也應該建立在學生對語文的興趣之上。只有學生對語文學習產生興趣，才能夠促進他們的思維發(fā)散，促進他們的創(chuàng)造力的發(fā)揮。在進行語文教學時，要激發(fā)學生的好奇心，引起學生的學習積極性。如在讓學生寫一篇關于春或者是秋的作文時，教師就可以帶領學生前往戶外感受大自然，通過讓學生切實感受到春天或者是秋天的氣息，來讓學生完成這篇作文。此外，通過前往戶外實地感受大自然的氣息，也有助于拓寬學生的戶外見聞，因為在戶外學生能夠學到他們在課本上所學習不到的知識，通過這種方式也能夠讓學生感到更加輕松愉悅，學生的思維也會更加發(fā)散。與待在教室里寫文章相比，這種方式無疑讓學生的文章更有意境、更有深度。

2.通過分組討論的方式，提升學生的主動性

隨著新課改的深入實施，提出了自主合作的學習理念，這個理念的提出也要求教師在進行語文教學時，要重視對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，要留給學生足夠的課堂時間去開展合作探究學習。開展多元化語文教學，主要是在于對學生的多元化思維進行培養(yǎng)。在教學過程中，教師可以通過小組合作學習的方式，將全班同學分為若干個小組，然后讓各小組圍繞同一個問題展開討論，最后由各組代表將本組的討論結果進行闡述。這樣一來，就能夠通過小組成員之間的討論，能夠加深學生對知識的理解。正是因為集思廣益，也就使得學生能夠了解其他同學的觀點，從而達到共同提升，這也就是多元化教學的體現。值得注意的是，在進行小組分組時，一定要根據學生的性格特點及語文知識基礎進行分組，不能將學優(yōu)生分為一組，也不能將學困生分為一組，這樣就會導致小組討論的效率大打折扣。要將每一個小組進行均衡分布，充分發(fā)揮每一個小組成員的優(yōu)點，讓學生能夠將他們的優(yōu)勢最大化展現出來。

3.引導學生進行課外閱讀，拓寬學生的眼界

由于語文教材的選取課外范圍有限，而語文這門學科涵蓋面較廣，內容非常豐富。在進行教學時，不能僅局限于教材內容，語文教師要開展閱讀教學，要鼓勵學生進行課外閱讀。通過課外閱讀，來拓寬學生的眼界，來讓學生學習到更加豐富的知識。

根據《語文新課程標準》，在初中階段，學生要拓展其課外閱讀的范圍，要不斷充實他們的文學基礎。初中三年，閱讀量不能夠低于260萬字，特別是中外名著。語文教師可以推薦一些較為優(yōu)秀的名著給學生，引導他們去進行閱讀，以提升他們的文學素養(yǎng)，從而對語文課文理解更加深入。通過閱讀中外名著，能夠讓學生積累豐富的知識，從書本上了解這個社會，不斷拓寬他們的眼界，提高他們三方面的能力，如閱讀理解能力、歸納知識的能力、自主整理知識的能力。此外，在進行寫作時，學生還能夠將課外讀物引入作文，從而不斷地豐富文章的內容。

綜上，在語文教學中，開展多元化教學對學生有著深遠影響，能夠拓寬學生的思維見識，激發(fā)學生的語文學習積極性，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。單一的學習模式會影響到學生今后的發(fā)展，會限制學生分析問題、處理問題的能力。語文又是一門實用性較強的學科，關系到學生的人格完善，也影響到學生的言談習慣的形成，對學生的人際交往極其重要。因此，在教學過程中，語文教師應該開展多元化教學方法，拓寬學生的知識面，引導學生進行課外閱讀；要重視對學生的思維方式進行培養(yǎng)，讓學生在思考問題、解決問題時，能夠從多方面去進行考慮、分析，而不再被單一的思維模式所限制。如此一來，學生的語文綜合能力也會得到進一步提升。

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（作者單位：江西省鄱陽縣第二中學）

責任編輯：鄧 鈺