蔡朝霞

摘 要 “三二分段” 專本銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文筆者以動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)模式、課程體系、以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面為研究對(duì)象，對(duì)其“三二分段”專本銜接人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 專本銜接 動(dòng)漫專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.009

Abstract "32 sections" is the need for the development of modern vocational education. In this paper， the author takes the teaching mode， curriculum system and the construction of the teaching staff as the research object， and probes into the training mode of "32 sections".

Keywords professional animation talents training mode

1 “三二分段”專本銜接人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生

“三二分段” 專本銜接是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，廣東作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，率先實(shí)施“科教興省”戰(zhàn)略。2014年廣東省教育廳實(shí)施了高職院校與本科高校協(xié)同育人試點(diǎn)?！叭侄巍睂１俱暯又饕晕迥耆瞬排囵B(yǎng)方案為根本，它的主要內(nèi)容是：相關(guān)專業(yè)的學(xué)生首先在高職學(xué)校完成三年的學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)學(xué)歷的證書(shū)，再通過(guò)選拔考核進(jìn)入到對(duì)口的本科學(xué)校就讀，獲取具有本科學(xué)位的證書(shū)。此種人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了?？茖W(xué)校與本科學(xué)校之間的有效銜接，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。不僅對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系意義重大，而且也為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供人才保障。[1]

2 “三二分段”專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

以往高職與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，高職以實(shí)踐為主，本科以理論為主，單純的高職或本科教育目前由于觀念的陳舊都有各自的弊端，專本銜接“三二分段”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高職到本科貫通的教育模式，補(bǔ)充了各自的不足，實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐并重、學(xué)歷與能力并重”的人才培養(yǎng)模式。

2.1 專本銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)的定位是專本銜接人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)三二分段專升銜接應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要以高職為基礎(chǔ)向更高的層次進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，培養(yǎng)本科學(xué)歷的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

另外，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)的需求而制定。動(dòng)漫專業(yè)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將其劃分為廣義和狹義。制作和創(chuàng)作動(dòng)漫影片就是狹義的動(dòng)漫專業(yè)，而廣義的動(dòng)漫專業(yè)涵蓋范圍較廣泛，包含了建筑動(dòng)漫、游戲動(dòng)漫、廣告動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)甚至還包含了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)衍生品等。根據(jù)筆者學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)70%從事廣義的動(dòng)漫專業(yè)，從事狹義的動(dòng)漫專業(yè)的只占30%。根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素是與動(dòng)漫相關(guān)的衍生品。眾所周知，日本是動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)，動(dòng)漫派生產(chǎn)品是動(dòng)漫公司利潤(rùn)的主要來(lái)源。隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也取得了一定的成功。比如前幾年推出的《喜洋洋和灰太狼》系列動(dòng)畫(huà)，該動(dòng)漫公司不局限于動(dòng)漫本身，而是充分挖掘了與其相關(guān)的衍生品，比如圖書(shū)、服裝等。每年由動(dòng)漫衍生品所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入就已經(jīng)超過(guò)了2500萬(wàn)元。從《喜洋洋和灰太狼》動(dòng)漫的成功發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)盈利的關(guān)鍵主要是衍生品的經(jīng)營(yíng)和銷(xiāo)售。這也為高校動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒，即動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)而定位。因此在專本銜接的人才培養(yǎng)定位上，應(yīng)充分了解市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才。

2.2 構(gòu)建專本銜接系統(tǒng)化的課程體系

專本銜接人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于高職與本科階段專業(yè)課和基礎(chǔ)課和課程設(shè)置及課程教學(xué)方面能否科學(xué)合理地對(duì)接。因此，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立又具有系統(tǒng)性的課程體系尤為重要。獨(dú)立系統(tǒng)課程體系的構(gòu)建，首先需要確定合理的課程目標(biāo)，在制定課程目標(biāo)的過(guò)程中要充分將高職與本科特色融合起來(lái)，比如高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)注重操作性和實(shí)踐性，而本科人才培養(yǎng)注重技術(shù)性和創(chuàng)造性。然后，做好高職與本科課程內(nèi)容的銜接，可以制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容具有遞進(jìn)性，這樣可以有效避免學(xué)生所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，也使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步的拓展。只有這樣才可以使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)連接性和邏輯性。

目前在各院校動(dòng)漫專業(yè)大部分是以計(jì)算機(jī)動(dòng)漫軟件課程或以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主要的課程體系。從現(xiàn)代教育體系構(gòu)建角度來(lái)看，這是一種相對(duì)傳統(tǒng)片面的做法。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的人才有了新的需求，所以高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需要緊跟時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，充分以市場(chǎng)需求為發(fā)展導(dǎo)向，將動(dòng)漫專業(yè)的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為在設(shè)置專業(yè)課、基礎(chǔ)課時(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)多的現(xiàn)象，使動(dòng)漫專業(yè)的口徑可以得到進(jìn)一步的拓寬，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科甚至是跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。課程體系也需要不斷優(yōu)化，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過(guò)硬的復(fù)合型人才。

2.3 打造有多元化的專本銜接教學(xué)模式

當(dāng)前高校所培養(yǎng)出的動(dòng)漫專業(yè)人才無(wú)法滿足我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的需求，因此想要培養(yǎng)出具備綜合能力的人才，就要改變教育理念，打造多元化的專本銜接教學(xué)模式。動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（1）推動(dòng)專業(yè)教師工作室的建設(shè)。上世紀(jì)初工作室制度被包豪斯正式提出來(lái)，主要產(chǎn)生于他所提出的教育理論體系，此種體系所關(guān)注的核心內(nèi)容是學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)際之間的關(guān)系，也就是說(shuō)學(xué)校不僅需要傳授學(xué)生理論知識(shí)，而且還需要培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。[2]以筆者所在學(xué)校為例，已在動(dòng)漫專業(yè)成立了亮麗品牌設(shè)計(jì)動(dòng)漫專業(yè)教師工作室，該教師工作室針對(duì)本院動(dòng)漫專業(yè)在教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)上的不足，結(jié)合專業(yè)主干課程，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，以課堂教學(xué)為主陣地，開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮知識(shí)與技術(shù)的即時(shí)應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)提高專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)基本能力，整體上提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；吸引一批優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)訓(xùn)工作室學(xué)習(xí)與工作，使該教師實(shí)訓(xùn)工作室成為我校培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的助推器。

（2）促進(jìn)校企之間的合作。校企合作模式是一種新型的合作模式，它最終可以實(shí)現(xiàn)雙贏。在校企合作培養(yǎng)人才的模式下，學(xué)校會(huì)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求制定人才培養(yǎng)策略，企業(yè)也會(huì)將所需要的素質(zhì)融入到高校實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，是現(xiàn)行主要的動(dòng)漫教育模式。[3]以筆者所在的學(xué)校為例，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向的“工作室”下，接受企業(yè)的培訓(xùn)，完成真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，這樣是教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，還為合作的企業(yè)提供儲(chǔ)備人才。近年來(lái)和廣州百逸動(dòng)漫公司進(jìn)行深度合作，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為公司提供了優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)服務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到公司的肯定，先后為公司輸送了畢業(yè)生50名，部分畢業(yè)生現(xiàn)已成為公司的技術(shù)骨干。這種校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)和生產(chǎn)有效地對(duì)接，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的成長(zhǎng)。

（3）自主創(chuàng)業(yè)的教育模式。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，還需為創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展契機(jī)，比如可以建立專門(mén)的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，此種模式不但可以解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，而且也使教學(xué)體系得到進(jìn)一步的優(yōu)化。[3]以筆者所在的學(xué)校為例，已在動(dòng)漫專業(yè)成立了“互聯(lián)網(wǎng)”+大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，打造動(dòng)漫人物形象設(shè)計(jì)、動(dòng)漫表情配套設(shè)計(jì)、微電影制作等，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作，收到很好的效果。

2.4 高水平的師資隊(duì)伍是專本銜接人才培養(yǎng)的保障

動(dòng)畫(huà)專業(yè)在我國(guó)2005年才開(kāi)設(shè)，再加上特殊的歷史背景等因素的影響，動(dòng)漫專業(yè)部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都存在一定的不足，當(dāng)前在各大高校動(dòng)漫專業(yè)中的教師類(lèi)型主要有三類(lèi)，一種是美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，一種是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，另一種是動(dòng)漫制作專業(yè)，但是由于剛畢業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏。動(dòng)漫專業(yè)包含計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，它是一門(mén)綜合性的學(xué)科，另外動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生還需要掌握燈光、制作、舞美技術(shù)、文學(xué)等知識(shí)和技術(shù)，所以對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的任課教師自然有更高的要求了。怎樣才可以有效解決當(dāng)前高校動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方式來(lái)解決，第一，建立雙師型的教師隊(duì)伍；第二，聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)企業(yè)行業(yè)界的藝術(shù)與技術(shù)骨干作為兼職教師；第三，動(dòng)漫專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外著名動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)或下企業(yè)鍛煉。[4]

3 “三二分段”專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

“三二分段”專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐過(guò)程中首先要注意專本培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接，一體化人才培養(yǎng)方案的制訂，有效避免專業(yè)課程體系設(shè)置不合理和課程內(nèi)容出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)必須以適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的需求為主要目標(biāo)。其次建立科學(xué)、有效的考評(píng)機(jī)制。建立課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估制度、學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋制度。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要始終注重學(xué)生的主體性地位，通過(guò)各種有效的途徑了解和滿足學(xué)生的需求。教學(xué)也需要積極改進(jìn)自身的教學(xué)方法，虛心接受學(xué)生所提出的建議和意見(jiàn)，注重學(xué)生對(duì)課程的具體感受，教師在接收到學(xué)生的反饋信息后要及時(shí)調(diào)整。另外教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定具有針對(duì)性的教學(xué)方法和方式。

4 結(jié)語(yǔ)

十八屆三中全會(huì)提出的“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”“三二分段”專本銜接”教育是構(gòu)筑現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必由之路，是打通職業(yè)教育、搭建人才成長(zhǎng)橋梁的重要舉措，專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式今后還要在我們的實(shí)踐中不斷探究。

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