如何讓低年級學生輕松走進課外閱讀

劉敏

摘 要：如何才能讓低年級學生愛上課外閱讀呢？教師先可以通過大聲讀文本把剛?cè)胄５暮⒆右徊讲綆нM書香四溢的世界，激發(fā)閱讀興趣；再通過繪本讓孩子自己慢慢走入文本；最后通過家校聯(lián)系，讓書成為孩子們生活中必不可少的東西。

關鍵詞：低學段學生；讀書；繪本；家校聯(lián)系

閱讀是語言學習的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力是一個人學習能力的核心。而終身學習的基礎就是兒童閱讀，它也是文化傳承的重要渠道。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在教學中我嘗試從以下幾方面去引導孩子走進書籍。

1.讓優(yōu)美的文字飄進學生的耳朵

一年級學生識字量極其有限，無法自主閱讀，我就采用朗讀這個老的且相當簡單的教學方法，把整本書大聲讀給學生聽。方法雖簡單但很有效，因為教師在全班學生面前大聲讀著，就可以讓學生欣賞著書本的一切，欣賞著老師的聲音，欣賞著老師的表情，看看老師是如何堅持的，試問有哪種閱讀指導的力量能夠超越老師的大聲朗讀？我在開學伊始給孩子們讀《小豬唏哩呼?！窌r，孩子們被故事深深地吸引住了，每次讀故事的時間孩子們最開心、最安靜的時候。孩子們天天追著我聽故事，有學生也買了和我一樣版本的書，開始自己借助剛學完的拼音嘗試往后讀故事。

2.讓繪本帶領孩子走進多彩的世界

低年級學生的認知尚處于形象思維階段，需要借助圖畫來幫他們將書中的內(nèi)容在腦海里進行建構(gòu)。優(yōu)秀的繪本圖文并茂，很多插圖都是出自著名的兒童畫家之手，讓人賞心悅目。繪本的主題多種多樣，有些保持著風趣幽默的風格，但同時又讓孩子們在笑聲中學到一定的科學知識或生活常識。如在《是誰嗯嗯在我頭上》這本書中，通過小鼴鼠不斷的質(zhì)問，分別告訴孩子們山羊、牛、豬、兔子、狗等動物糞便的不同形狀。此類題材的書籍我們一般在科普讀物中才能找到，而繪本得天獨厚的形象優(yōu)勢和生動的語言特點是追求真實、語言生硬的科普讀物無法與之媲美的，如以愛為主題的《猜猜我有多愛你》等繪本。在引導學生閱讀繪本時，先通過投影儀邊給孩子們欣賞書中的圖片，邊為他們朗讀文字內(nèi)容；再針對書中的重點內(nèi)容，提出一到兩個問題進行共同探討；最后把圖書放在班級圖書架上給學生借閱。每個學生對這些繪本都愛不釋手，繪本成為他們最愛讀的一類書籍。到了二年級下學期，我開始給學生看一些插圖比較少的童話書，如《格林童話》等，但也一直都堅持繪本的閱讀，這些體現(xiàn)兒童哲學的書籍是可以陪伴孩子們一生的閱讀書籍。讓孩子們由圖畫書而愛上閱讀，讓優(yōu)美、生動的形象伴隨著孩子們一生的成長。美的繪本像一只溫暖的手，撥動了孩子心底那根久違的琴弦，一曲余音，久而不絕，讓孩子在美妙的繪本中感受閱讀的快樂，乃至喜歡閱讀。

3.家校配合，讓閱讀真正走進孩子的生活

由于學校教育教學有統(tǒng)一的教材，有規(guī)定的教學任務，課內(nèi)的閱讀指導和在校有限的閱讀時間依然無法滿足學生課外閱讀的要求，所以課外閱讀更多有賴于家庭教育的監(jiān)督。因此，家長要意識到課外閱讀的重要性，積極有效地監(jiān)督指導學生進行課外閱讀。

（1）帶孩子暢游書的世界。家長可以在周末或者假期帶孩子去規(guī)模大、種類全的書店，讓孩子全身心地走進書的世界，讓書香圍繞著孩子，讓孩子感受知識殿堂的神圣。在這種氛圍的感染下讓孩子喜歡書，喜歡讀書。

（2）幫孩子選擇合適的書。為了避免學生不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀，學校還應當向家長介紹和推薦相關讀物，讓家長幫助孩子選擇有益的讀物。低年級的學生還處于形象思維階段，他們對圖畫的喜愛遠遠超過對文字的喜愛。雖然他們已認識一兩千字，但掌握得不夠熟練，還需要借助拼音來閱讀，所以，學生對有彩圖的、注音的讀物比較喜歡。一學年之后，隨著學生識字量的增加，閱讀經(jīng)驗的積累，他們的閱讀水平有所提高，對文字的理解能力也有所增強，這時候，可逐步向?qū)W生推薦那些沒圖畫、沒拼音的短小故事。

（3）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在家里一定要有讀書的地方，設置一個書架，把書分類并整齊擺放。書的種類要豐富，這樣孩子獲取知識才會廣博。不僅可以在家里安放書柜，還可以在沙發(fā)、茶幾等處放書，讓孩子隨手就可以拿到書。這樣讓孩子在有空時隨時都可以拿起來看幾頁，還要保證孩子的閱讀時間，并使其成為一種習慣，成為一種樂趣。

經(jīng)過長時間的培養(yǎng)與指導，學生的課外閱讀興趣較濃厚，良好的閱讀習慣也逐步養(yǎng)成?！安环e跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！保瑳]有日積月累的閱讀，就沒有學生深厚的語文功底，就沒有豐厚的智力背景。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地，讓孩子們在浩瀚的書海里遨游，而課外閱讀無疑已成為語文學習的源頭活水。小學生特別是低年級學生的有效性閱讀需要教師的正確引導，相信孩子們在我們的關注和幫助之下，一定能夠在人生的旅程上通過閱讀收獲更多的知識。

參考文獻：

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[2]（美）吉姆·崔利斯.朗讀手冊[M].沙永玲，麥奇美，麥倩宜，譯.天津：天津教育出版社，2009.

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學）