占理杰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著充分的重要性和必要性，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分組合作，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力與理解能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在一些問題，教師習(xí)慣采取應(yīng)試教育的方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師要及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力與理解能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有具備了獨(dú)立思考能力，才能在解題方面有所突破。教師在平時的課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光解決實際問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

獨(dú)立思考能力是指個體在不依靠外界幫助的前提下，憑借自身的思考來分析實際問題，并提出有效的解決措施。人的思考能力是自己唯一能完全控制的東西，沒有正確的思考，就不會有正確的行動。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為我國教育改革中的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的邏輯思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣不僅可以陶冶學(xué)生的情操，同時也可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，已經(jīng)成為實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。從學(xué)生的層面出發(fā)，教師不僅要在課堂上為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，同時還要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，這樣才能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

在開展合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有自己的看法，人云亦云，那么合作學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的意義?？梢哉f，任何一個有意義的構(gòu)想和計劃都是出自思考，思考可以支撐起人生。但敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，首先要讓學(xué)生參與到實踐應(yīng)用中去，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的用處。其次，教師還要幫助學(xué)生掌握思考的方法，明確怎樣分析實際問題。最后，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮事物都想一探究竟，但抽象思維能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為一種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其中有很多概念、定理、公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解與掌握，長時間下來，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確思考問題，這樣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，教師還要鍛煉學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中去，以此解決實際問題。因此，教師需要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力等方面的培養(yǎng)，這樣才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

三、限制學(xué)生獨(dú)立思考能力發(fā)展的因素

（一）教師占據(jù)課堂的中心地位

筆者在平時的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師習(xí)慣性地根據(jù)學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂上開展的教學(xué)活動，往往是以自身為主，學(xué)生只能被動地接受教師所講述的內(nèi)容，長時間下來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。由于教師在課堂中占據(jù)中心地位，學(xué)生只能跟隨教師的節(jié)奏走，這樣也就難以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，對于重點與難點問題也沒有進(jìn)行獨(dú)立的思考。完全按照教師設(shè)定的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，實際上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，在遇到實際問題時束手無策。

（二）學(xué)生課業(yè)壓力過重

由于長期受到應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校與家長過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維的需求，造成學(xué)生獨(dú)立思考能力先天培養(yǎng)不足。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)校的升學(xué)率，教師給學(xué)生布置大量的作業(yè)，家長也熱衷于讓學(xué)生參加各種課后培訓(xùn)班，希望用這種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。事實上，這種大量作業(yè)模式不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會對學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展造成消極影響，讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)與思考狀態(tài)，從而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師注重更多的是對知識的講述。數(shù)學(xué)知識有著一定的抽象性，如果課堂教學(xué)氛圍沉悶無趣的話，學(xué)生必然會覺得十分枯燥與乏味，自然也就不愿意進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高思考問題的能力。

例如，筆者在講解倍數(shù)的時候，先跟學(xué)生說：“一只青蛙四條腿，兩只眼睛一張嘴。”并鼓勵學(xué)生往下接龍。隨著青蛙數(shù)量的不斷增加，學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算起來比較困難，于是筆者伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思維意識。小學(xué)生天性愛玩，普遍對游戲感興趣，教師借助游戲可以有效吸引學(xué)生參與到課堂活動中來。

（二）選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生智力、心理發(fā)育尚不成熟，對學(xué)習(xí)的注意力難以長時間集中。相比較其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)起來有些枯燥，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈。在實際教學(xué)中，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，不能單依靠教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)?？梢詮膶嶋H生活入手，挖掘相關(guān)素材，聯(lián)系教材內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教學(xué)“個位數(shù)加減法”一課時，鼓勵學(xué)生借助自己的手指來進(jìn)行加減運(yùn)算；在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加減法”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過擺火柴、樹枝等一些生活中常見的東西來進(jìn)行計算，以此增強(qiáng)課堂中的趣味性，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

（三）鼓勵學(xué)生分組合作

分組探討不僅可以在課堂中進(jìn)行，也可以在課后開展。通過教師與學(xué)生之間的有效交流，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，教師在教學(xué)中可以先向?qū)W生拋出問題，隨后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，保證每一個小組中成員數(shù)量相等、結(jié)構(gòu)合理。鼓勵小組成員獨(dú)立思考，坦誠交流，通過合作解決問題。在這種教學(xué)環(huán)境中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加深學(xué)生之間的交流。

隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

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（作者單位：江西省玉山縣官溪學(xué)校）

責(zé)任編輯：張淑光