淺析課堂激勵促進后進生轉(zhuǎn)化

簡素貞

摘 要：后進生顧名思義就是與一般的學生相比，其某種素質(zhì)或者是幾種素質(zhì)相對落后的學生。將后進生轉(zhuǎn)化為先進生能夠在很大程度上促進課堂效率的提升。如何將后進轉(zhuǎn)化為先進是所有教師都必須注意的問題。文章主要講述的就是如何采用課堂激勵法促進后進生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：課堂激勵；后進生；轉(zhuǎn)化方法

任何的學校可能都會存在后進生這樣的群體，雖然后進生的人數(shù)不多，但是對教學成果的影響卻是不小的。如果不對后進生進行管理，必然會對教學的質(zhì)量產(chǎn)生很大的負面影響，對學生的身心健康發(fā)展也是不利的[1]。因而在教學中加強對后進生的管理，利用激勵的教學方法鼓勵后進生，能夠在很大程度上提高課堂的教學效果。本文對后進生的教育現(xiàn)狀進行分析，并且就如何在課堂上采用激勵法促進后進生的轉(zhuǎn)化提出幾點參考性的意見。

一、后進生形成的原因分析

首先，受家庭環(huán)境因素影響。家庭條件以及家庭環(huán)境對學生的成長是至關(guān)重要的，不良的家庭條件以及家庭環(huán)境必然會造成后進生的形成。其次，受社會風氣因素的影響。社會上的不良風氣同樣會導(dǎo)致后進生的形成。信息網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展也給社會帶來了很多不潔凈的因素，這些因素會逐漸腐蝕學生的心靈，造成學生良好行為素質(zhì)的缺失。最后，學校教育因素的影響。學校的教育對后進生的形成也有一定的責任，畢竟后進生不是天生的而是后天形成的，因而教師的教學水平以及教學方法都對后進生的形成產(chǎn)生一定的影響。

二、后進生教育的現(xiàn)狀分析

1.后進生的學習興趣不高

后進生之所以后進是因為對學習的內(nèi)容提不起興趣。在學習的過程中一旦遇到比較抽象的問題就會打瞌睡，在課堂上對教師的提問也不會積極主動地去思考。很多學生在學習的過程中都缺乏一套自己的學習方法，使教學活動成為一種死記硬背，長此以往，學生自然就對學習失去了興趣。

2.學習方法不科學

在學習的過程中，掌握科學的學習方法不僅可以幫助學生減輕學習的壓力，還能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習成績的提升。但是當前很多的學生在學習的過程中沒有找到適合自己的學習方法[2]。后進生更是如此，在意識到自己的學習進度跟不上班上其他學生時，想要改變，但是無計可施。

3.教師缺乏對后進生的關(guān)心

長期受應(yīng)試教育模式的影響，學生的學習也變得機械化、模式化。一般而言，成績優(yōu)異的學生向來都是教師關(guān)注的群體。對于后進生，只要不破壞班級的紀律，不影響其他學生的學習，教師一般都是對其睜一只眼閉一只眼，對他們學習上的關(guān)注更是少之又少。在產(chǎn)生一定的心理落差之后，后進生更容易喪失學習的信心。

三、促進后進生轉(zhuǎn)化的措施

1.在課堂上激勵后進生參與教學活動

一般情況下，后進生都是很少參與甚至是不參與課堂討論的，這要求教師在教學中努力地創(chuàng)造機會，多開展一些課堂討論活動，組織更多的學生參與。正常情況，成績比較突出的學生會積極主動，在他們回答之后，教師可以適當?shù)匮埡筮M生講述自己的思路，鼓勵后進生大膽地講出自己的想法，并且對他們給予及時的贊揚與褒獎。即使后進生回答得不正確，教師也要面帶微笑地予以指正。

2.采用適合后進生的教學方法

在學習的過程中，不同的學生會表現(xiàn)出不同的接受能力，因而在具體的教學活動中，教師要采用不同的教學方法對學生開展有針對性的教學。在不影響教學目標的前提下，教師可以對學生開展拓展性的教學，比如，在講述數(shù)學定理知識的時候，可以適當介紹數(shù)學家發(fā)現(xiàn)定理的經(jīng)過，通過故事教學法可以幫助后進生提高學習興趣。

3.采用有獎激勵的教學手段

在學習的過程中精神獎勵與物質(zhì)獎勵是并駕齊驅(qū)的，二者是缺一不可的。學習的獎勵要落實到細節(jié)，比如，后進生在正確回答一個問題之后，教師不僅要給予口頭上的鼓勵與表揚，還可以給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，比如，可以利用班費置辦一些學習用具作為獎品，教師可以在上面寫些鼓勵的話來更好地激勵學生。采用有獎激勵的教學手段不僅可以樹立學生的學習信心，還能在很大程度上調(diào)動學生學習的積極性，進而提高課堂的教學效率。

4.激勵后進生改善學習方法

在日常的教學中，教師要激勵后進生做好課前預(yù)習以及課后復(fù)習工作，尤其是在課堂聽講上，后進生要集中注意力，不能開小差。教師還可以鼓勵后進生適當?shù)夭捎媒Y(jié)構(gòu)學習法以及類比學習法等科學的學習方法進行學習。在班會上，教師可以鼓勵進步比較大的后進生上臺講述自己的學習方法與技巧，進而供更多的后進生學習。

四、結(jié)語

實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化是需要不斷努力的過程，它并不是一蹴而就的教學活動。在課堂教學中，教師要采用課堂激勵的方法，調(diào)動后進生的學習積極性，進而促進后進生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化的過程中，教師要尊重每個學生的差異性，在了解學生的前提下對學生開展有針對性的教學。

參考文獻：

[1]李 森，杜尚榮.論課堂教學中的“邊緣人”及其轉(zhuǎn)化策略[J].教育研究，2014（7）：115-122.

[2]梁忠喜，何延霞.試談初中物理后進生形成原因及轉(zhuǎn)化措施[J].延邊教育學院學報，2011（2）：88-89.

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)鄺維煜紀念中學）