張寧寧

摘 要： 隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，我國政府對高校教育投資的日益增加，現(xiàn)階段我國一些高校逐漸出現(xiàn)了教學(xué)大眾化現(xiàn)象，人才質(zhì)量逐年下降。目前，我國高校教學(xué)工作依舊以對學(xué)生的人才培養(yǎng)為主，與教學(xué)研究相比，高校更加重視與科學(xué)研究。只有通過更改現(xiàn)行的高校教學(xué)管理制度，才能促進(jìn)我國高校的進(jìn)一步發(fā)展。對高校教學(xué)管理改革的研究，要找出高校教學(xué)管理學(xué)術(shù)性缺失的原因，從而提出對策。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)學(xué)術(shù) 高校教學(xué)管理 管理改革

新時代，當(dāng)下社會已經(jīng)成了以知識經(jīng)濟(jì)為主的高層次人才競爭的新社會。因而，我國各大高校不僅背負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命，還背負(fù)著培養(yǎng)高層次、高技術(shù)人才的使命?，F(xiàn)階段，我國高校不斷對教學(xué)管理進(jìn)行改革，是當(dāng)下教育管理任務(wù)的核心之一。高校教學(xué)質(zhì)量是衡量高校綜合發(fā)展的重要依據(jù)。不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量，就是要以科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理為重要前提和基礎(chǔ)，從而不斷提升高校教學(xué)管理的高層次水平，最終實現(xiàn)教學(xué)管理的改革，在一定程度上為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)綜合人才。

一、教學(xué)學(xué)術(shù)下高校教學(xué)管理制度的概念界定

（一）教學(xué)學(xué)術(shù)的概念。

教學(xué)學(xué)術(shù)的理論性概念，是由美國著名教學(xué)家之一博耶提出的。博耶認(rèn)為，教學(xué)就應(yīng)當(dāng)以學(xué)術(shù)研究的視角進(jìn)行研究與看待。教學(xué)工作除了包括高校教師對專業(yè)領(lǐng)域的研究、高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，還包括對高校教學(xué)的創(chuàng)造性研究發(fā)展。同時，高校教師將教學(xué)活動中的實踐成果，逐漸應(yīng)用到高校教學(xué)活動中，在一定程度上實現(xiàn)了高校教學(xué)與學(xué)術(shù)的可行性結(jié)合。教學(xué)學(xué)術(shù)活動的本質(zhì)就可以描述為教與術(shù)的學(xué)術(shù)運(yùn)動。

（二）高校教學(xué)管理體制的內(nèi)涵。

高校教學(xué)管理主要是指高校為了進(jìn)一步開展教學(xué)工作，在一定程度上維護(hù)相對較為正常的教學(xué)秩序，而開展的高校教學(xué)管理。通常情況下，高校教學(xué)管理制度就是高校行政管理機(jī)構(gòu)通過教學(xué)管理的工作，運(yùn)用合理、科學(xué)的手段在一定程度上進(jìn)行管理的制度。因此，高校教學(xué)管理應(yīng)以教學(xué)規(guī)律為前提，重視高校的現(xiàn)實情況，實現(xiàn)高校教學(xué)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的高校教學(xué)管理，不僅可以提升高校教學(xué)管理水平，還可以在一定程度上提高高校教學(xué)質(zhì)量，最終推動高校教學(xué)既好又快地發(fā)展。

二、高校教學(xué)管理學(xué)術(shù)性缺失的原因

（一）教學(xué)管理觀念落后。

長期以來，高校管理者對教學(xué)管理工作一直存在一定的偏差。一些高校管理者認(rèn)為，高校的工作重點(diǎn)是科研，并且要長期以科研至上的理念作為高校的管理理念。在現(xiàn)實情況中，某些高校管理者卻在一定程度上忽視了教學(xué)的重要性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是，某些高校管理者不曾認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)術(shù)，更沒有意識到教學(xué)本身對于高校教學(xué)管理的重要性，導(dǎo)致高校教學(xué)管理存在一定的弊端。同時，部分管理者根本就不了解教學(xué)學(xué)術(shù)的思想，更不用提教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的教學(xué)管理研究。

由于職稱方面與評估方面的導(dǎo)向作用，讓少數(shù)高校教師認(rèn)為，研究相對來說較為高深的文章和發(fā)展文章，才是真正的學(xué)術(shù)。并且，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，其將大部分時間都用在科研上，導(dǎo)致教學(xué)精力與科研研究相比較微乎其微，在一定程度上導(dǎo)致我國高校教學(xué)研究不理想。雖說高?？蒲腥藛T能夠在科研方面獲得很好的成績與成果，但對于高校教學(xué)來說卻不能像對待科研一樣，最終進(jìn)一步影響我國高校的科學(xué)、合理發(fā)展。

（二）評價體系不合理。

在教學(xué)學(xué)術(shù)背景下，我國高校在管理過程中對于教師的評價都會以教師自身科研方面的成績和教學(xué)效果為重要評判依據(jù)。但在現(xiàn)實情況下，我國高校對于教師的評價依舊會以科研為主，對于教學(xué)效果方面只是做參考，并不能成為評價教師的重要指標(biāo)。某些高校教師對于教學(xué)工作任務(wù)不重視，無責(zé)任意識，這就嚴(yán)重影響了我國教學(xué)學(xué)術(shù)的合理、科學(xué)發(fā)展。

現(xiàn)階段，雖然我國高校教師已經(jīng)逐漸采用教學(xué)學(xué)術(shù)，但由于某些高校缺乏教學(xué)學(xué)術(shù)的重要氛圍，一定程度上造成部分教師對教學(xué)學(xué)術(shù)的重要認(rèn)識存在偏差。并且一些高校沒有及時為教師提供合理、科學(xué)的發(fā)展平臺，最終制約了我國高校教學(xué)學(xué)術(shù)的重要傳播。再加上一些高校的教學(xué)效果評價體系依舊存在不完善的現(xiàn)象，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）傳統(tǒng)學(xué)術(shù)觀念，制約教師對教學(xué)的學(xué)術(shù)性體現(xiàn)。

一些高校教師開始工作之后，因為自身存在的學(xué)術(shù)觀念，將大部分精力投在科研方面。本質(zhì)上，雖然教師可能會在科研方面獲取一定的成功，但在科研方面的成功并不一定決定在教學(xué)方面的成功。

除此之外，一些高校沒有相對完善的培訓(xùn)體系，忽視新教師入職后的培訓(xùn)課程，使得新入職的高校教師不能及時、全面地快速掌握教育知識，在一定程度上造成了高校教師只能掌握一些基礎(chǔ)知識，并不能深層次地為學(xué)生進(jìn)行講述，最終制約了高校教師的進(jìn)一步發(fā)展。然而，據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一些教師并不愿意將自己的教學(xué)報告進(jìn)行公開化展示，主要原因是高校教師認(rèn)為這是自身的知識產(chǎn)權(quán)不想外露。一些教師認(rèn)為，教學(xué)報告是對自身的一系列方式的總結(jié)，并不愿意將教學(xué)報告公開化。高校教師對教學(xué)的認(rèn)識與理解，直接影響高校的教學(xué)質(zhì)量與效果甚至水平。

（四）科研為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)氛圍，導(dǎo)致一些管理者對教學(xué)不夠重視。

高校的教學(xué)氣氛尤其是教學(xué)學(xué)術(shù)的氛圍，對于高校教學(xué)水平的提升是非常重要的。研究發(fā)現(xiàn)，高校教學(xué)管理者一致認(rèn)為，應(yīng)該逐漸加大對教師的鼓勵與贊賞，更提高對高校教師的重視程度。并且，要經(jīng)常組織高校教師參加教學(xué)研討會。與此同時，高校領(lǐng)導(dǎo)要不斷關(guān)注新的教育思想和及學(xué)術(shù)性理論，在一定程度上提高高校教師的教學(xué)教育水平。綜上可以得知，教師不愿意將教學(xué)總結(jié)報告進(jìn)行公開化展示，重要原因之一是高校的教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍需進(jìn)一步強(qiáng)化。因此，高校以科研為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)氛圍，不僅會影響高校的進(jìn)一步發(fā)展，還會在一定程度上導(dǎo)致高校管理者對教學(xué)不重視。

三、教學(xué)學(xué)術(shù)視角下高校教學(xué)管理改革的策略

（一）倡導(dǎo)“教學(xué)學(xué)術(shù)”管理理念。

行為是觀念的一種表現(xiàn)，觀念則是行為的一種靈魂。因而，要想將教學(xué)學(xué)術(shù)的理念逐漸運(yùn)用到實踐中，就必須在一定程度上轉(zhuǎn)變高校諸多教師在思想上的認(rèn)識，讓高校教師懂得教學(xué)學(xué)術(shù)在高校教學(xué)中的重要性。要想進(jìn)一步落實高校教學(xué)理念，就要從以下三個方面進(jìn)行分析。具體如下：

1.改變教師對教學(xué)本職工作的認(rèn)識

要想進(jìn)一步改變教師對教學(xué)工作的認(rèn)識，就要讓高校教師認(rèn)識到應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上突出教學(xué)學(xué)術(shù)的地位，最終將教學(xué)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合。

2.轉(zhuǎn)變高校管理人的認(rèn)識

現(xiàn)階段在高校管理過程中，高校教學(xué)效果的評估標(biāo)準(zhǔn)主要是由行政管理人員制定的。在以往的評價標(biāo)準(zhǔn)中，如果高校只是重視教師的科研成果，那么高校的教學(xué)效果就會被忽略。逐漸轉(zhuǎn)變高校管理工作者的認(rèn)識，是非常重要的。

3.深化教學(xué)學(xué)術(shù)理念

在我國高校中，要想深化教學(xué)學(xué)術(shù)理念，就要在一定程度上加強(qiáng)教學(xué)學(xué)術(shù)的宣傳工作，讓高校教師在工作過程中，以教學(xué)學(xué)術(shù)的理念不斷引導(dǎo)行為，最終主動且積極地投入教學(xué)中，提升高校教學(xué)管理水平。

（二）創(chuàng)建合理的學(xué)術(shù)評價制度體系。

高校教學(xué)質(zhì)量的提高，主要依靠于教師在認(rèn)清教學(xué)學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮創(chuàng)造力，對高校教學(xué)工作進(jìn)行有效評價。然而，要想改革學(xué)校對于教學(xué)評價的態(tài)度，就要以擴(kuò)大學(xué)術(shù)評價范圍為主要前提，逐漸把教學(xué)學(xué)術(shù)納入新的評價體系，最終使得教學(xué)學(xué)術(shù)在一定程度上得到肯定，同樣使高校教師的教學(xué)創(chuàng)新等得到一定的認(rèn)同。高校中教學(xué)學(xué)術(shù)應(yīng)當(dāng)將定量與定性相結(jié)合，并將其合理分配，最終在一定程度上體現(xiàn)出高校教學(xué)學(xué)術(shù)的特定和不確定性?，F(xiàn)階段，部分高校還將教師的科研成果與論文的發(fā)表作為衡量的指標(biāo)。然而，這種教師學(xué)術(shù)指標(biāo)本就是不全面與相對較為客觀的，在一定程度上相對功利化。因此，在高校中創(chuàng)建合理的學(xué)術(shù)評價體系是非常重要的。

（三）在學(xué)術(shù)基礎(chǔ)上提高教學(xué)管理水平。

1.提倡在實踐中反思教學(xué)學(xué)術(shù)

在我國高校中，高校教師應(yīng)逐漸總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷增強(qiáng)科學(xué)性，逐漸強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化高校教學(xué)能力。由于影響高校教師教學(xué)水平的因素是多方面的，高校教師在教學(xué)過程中就要不斷對自身的工作進(jìn)行總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，最終提出對策。

一方面，高校教師在教學(xué)過程中通過每日記錄工作日志的方式，對自身的教學(xué)實踐進(jìn)行認(rèn)真的分析與進(jìn)一步思考，從而在今后的發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗，最終提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平。另一方面，高校教師在教學(xué)過程中要在一定程度上充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得主動思考。除此之外，高校教師還應(yīng)將教學(xué)備課與課后反思有效結(jié)合，及時總結(jié)自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤與成功經(jīng)驗，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.規(guī)范高校教學(xué)管理

隨著社會的不斷發(fā)展與變化，我國高校教學(xué)管理面臨的問題日益增加，逐漸得到了社會各界人士的關(guān)注。我國高校應(yīng)順從時代的發(fā)展，將高校教學(xué)管理的改革以提高教學(xué)管理質(zhì)量為重要標(biāo)準(zhǔn)。第一，高?？梢越M建行之有效的信息反饋的渠道，制定合理、科學(xué)的學(xué)生信息制度，最終形成相對較為完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。第二，高校教學(xué)管理工作者應(yīng)不斷改善教學(xué)條件，在一定程度上探索出一條適合高校發(fā)展的道路。第三，高校應(yīng)嚴(yán)格堅持以教學(xué)管理工作，為高校管理的改革創(chuàng)建相對民主的環(huán)境，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的提高。只有我國高校教學(xué)管理改革得到一定的重視，才能在此基礎(chǔ)上更好地為高校服務(wù)，最終提高高校教學(xué)管理質(zhì)量。

（四）營造基于教學(xué)學(xué)術(shù)的教學(xué)氛圍。

高校的教學(xué)氛圍，對于高校教師開展教學(xué)工作來說是非常重要的。在教學(xué)學(xué)術(shù)的背景下，我國高校應(yīng)營造良好的教學(xué)氛圍，在一定程度上發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力。

與此同時，教學(xué)工作應(yīng)以遵循教育工作規(guī)律為前提，不斷提高我國高校的教學(xué)水平。高校教學(xué)管理制度的創(chuàng)新十分重要，營造基于教學(xué)學(xué)術(shù)的教學(xué)氛圍，對加強(qiáng)高校教學(xué)管理改革十分重要。

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