職業(yè)院校技能競賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的影響

趙憲華

【摘要】職業(yè)院校技能競賽是教育主管部門促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的工具，這一論斷是當(dāng)前業(yè)界的一個(gè)共識(shí)。但是如何有效利用這一個(gè)工具，是一個(gè)需要深入探討和研究的問題。雖然國家和各省目前已經(jīng)初步建立了職業(yè)院校技能競賽體系，并且在引導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)改革中也起到了相當(dāng)大的作用，需要認(rèn)知的是這一競賽體系，以及對(duì)教育教學(xué)改革的影響仍然處于粗放型發(fā)展階段。必須認(rèn)識(shí)到在這一粗放發(fā)展階段出現(xiàn)了一些有悖初衷的問題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 技能競賽 教學(xué)改革

技能型人才要求是我國對(duì)職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的顯著要求。為了加大對(duì)這一要求的引領(lǐng)，國家和各個(gè)省，除了從政策上支持外，都建立了以專業(yè)為平臺(tái)的職業(yè)院校技能競賽體系。技能競賽的成績已經(jīng)成為各界對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。為了提高技能競賽的成績，職業(yè)院校越來越將技能競賽融入到教學(xué)改革當(dāng)中去，使之成為教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)力。

世界范圍來看，世界技能競賽強(qiáng)國韓國、日本以參加世界技能大賽為重要推手，通過制定職業(yè)技能競賽制度、職業(yè)培訓(xùn)法、職業(yè)技能促進(jìn)法等制度和法律文件，在國內(nèi)建立了完善的技能競賽體系，促進(jìn)了國家職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)了支撐實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)快速增長的大量技術(shù)型人才。研究揭示職業(yè)技能競賽推動(dòng)了這兩個(gè)國家的職業(yè)教育改革和發(fā)展。

隨著我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)入以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到了高技能人才短缺的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)”。國家對(duì)職業(yè)教育的重視是對(duì)目前我國技能型人才短缺的認(rèn)知。由此國家對(duì)職業(yè)教育從政策、資金、教學(xué)資源、法律等方面的支持與服務(wù)不斷加大。相關(guān)部門也認(rèn)識(shí)到，組建一個(gè)完備的技能競賽體系，可以引導(dǎo)職業(yè)院校加大在拓展校企合作，改革人才培養(yǎng)方案，教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的力度。

山東省作為人口大省，也是職業(yè)教育大省，在省一級(jí)，近三年組織的職業(yè)院校技能競賽項(xiàng)目為2014年54項(xiàng)（中職35項(xiàng)，高職19項(xiàng)），2015年53項(xiàng)（中職31項(xiàng)，高職22項(xiàng)），2016年68項(xiàng)（中職37項(xiàng)，高職31項(xiàng)），呈逐年增加的態(tài)勢(shì)。這使得山東省所有的職業(yè)院校都不能忽視技能競賽的存在。對(duì)職業(yè)院校來說，提高技能競賽成績的最根本手段就是以技能競賽要求為依據(jù)，展開有效的教育教學(xué)改革。

職業(yè)院校技能競賽既是展示職業(yè)院校教育水平的平臺(tái)，更主要的是，它是教育主管部門促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的有力工具。但是如何有效利用這一個(gè)工具，是一個(gè)需要深入探討和研究的問題。需要認(rèn)知的是這一競賽體系，以及對(duì)教育教學(xué)改革的影響仍然處于粗放型發(fā)展階段。必須認(rèn)識(shí)到在這一粗放發(fā)展階段出現(xiàn)了一些有悖初衷的問題。主要的問題有：

（1）各級(jí)職業(yè)教育主管部門，特別是低一級(jí)主管部門，在設(shè)置賽項(xiàng)上，對(duì)數(shù)量的擴(kuò)張，和對(duì)質(zhì)量的掌控不能兼顧的矛盾?？梢詮挠嘘P(guān)數(shù)據(jù)中看到，各個(gè)省的競賽項(xiàng)目數(shù)量基本呈逐年擴(kuò)張的態(tài)勢(shì)，當(dāng)然主管部門的考慮可能是先保證有，再考慮優(yōu)化，但是確實(shí)造成了許多競賽項(xiàng)目不能保證質(zhì)量的結(jié)果。

（2）競賽主管部門在賽項(xiàng)經(jīng)費(fèi)上對(duì)贊助商的依賴，和贊助商將競賽變?yōu)樵O(shè)備銷售平臺(tái)與培訓(xùn)招生平臺(tái)的矛盾。每一個(gè)項(xiàng)目都有贊助商，賽項(xiàng)對(duì)贊助商的經(jīng)費(fèi)依賴比較突出。而贊助商的贊助動(dòng)力當(dāng)然是經(jīng)濟(jì)利益。贊助商的身份成為企業(yè)提高設(shè)備銷售，和職業(yè)培訓(xùn)招生的工具。

（3）職業(yè)院校將競賽成績依賴給予贊助商利益的多少，重于對(duì)教學(xué)改革依賴的矛盾。由于贊助商規(guī)劃的競賽內(nèi)容基本都會(huì)使用廠商的最新設(shè)備，所以就變成了學(xué)校為競賽而買設(shè)備。一般贊助商三年一換，也就是說，競賽每三年就會(huì)換一次設(shè)備。而不同廠商的設(shè)備操作差別較大，又都是最新的設(shè)備，所以學(xué)校的指導(dǎo)老師也不能完全熟練，由此參賽學(xué)生的指導(dǎo)對(duì)廠商的依賴比較大。

（4）職業(yè)院校技能競賽變成少數(shù)精英學(xué)生的競賽，與國家推動(dòng)職業(yè)技能教育整體提高的矛盾。參加職業(yè)院校技能競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，學(xué)校為了提供競賽成績，會(huì)對(duì)這部分學(xué)生單獨(dú)培養(yǎng)，對(duì)其他學(xué)生能力的提高也就不大。

（5）作為贊助商的企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)校企合作，企業(yè)的利潤驅(qū)動(dòng)和學(xué)校的教育利益如何平衡的矛盾。企業(yè)擁有了贊助商的身份，學(xué)校也就有了與其打交道的動(dòng)力。如何做到既讓企業(yè)有利潤，又讓學(xué)校真正提高教學(xué)水平是一個(gè)好好把握的問題。

（6）作為職業(yè)院校提高競賽成績的短期目標(biāo)，和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的長期目標(biāo)如何平衡的問題。畢竟競賽項(xiàng)目不能含蓋一個(gè)專業(yè)的所有內(nèi)容，學(xué)校往往為了競賽而會(huì)舍棄對(duì)專業(yè)發(fā)展的長期目標(biāo)，這也有悖于我們的初衷了。

（7）基于資源的有限性，競賽學(xué)生獲得的教學(xué)資源多于普通學(xué)生，有悖于教學(xué)初衷的矛盾。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的有限性決定了競賽學(xué)生獲得的實(shí)訓(xùn)資源肯定多余普通學(xué)生。

所以作為教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真的考慮以下幾個(gè)方面：①贊助商在職業(yè)院校技能競賽中所起的作用；②贊助商作為企業(yè)一方的校企合作的規(guī)范與引導(dǎo)；③主管部門對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，以及競賽成績?cè)谄渲兴鸬淖饔茫虎苤鞴懿块T對(duì)競賽項(xiàng)目所起到教育教學(xué)改革引導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；⑤職業(yè)院校對(duì)競賽的支持手段，及選擇競賽選手的方式；⑥職業(yè)院校對(duì)專業(yè)教育教學(xué)改革成效的評(píng)價(jià)所依賴的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及競賽在其中所起到的作用；

認(rèn)真地剖析當(dāng)前職業(yè)院校技能競賽體制中存在的主要弊端，和對(duì)教育教學(xué)改革中產(chǎn)生的一些負(fù)面作用，不是否定技能競賽對(duì)我們職業(yè)教育的促進(jìn)作用，而是為了能夠使職業(yè)院校技能競賽在發(fā)揮原有良好作用的同時(shí)，修正存在的弊端和負(fù)面作用，使之更好地服務(wù)于國家大計(jì)，以及各職業(yè)院校的教育教學(xué)改革。