蘇明華

關(guān)鍵詞：器材；使用；難點(diǎn)；策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2017）05-0072-02

一、安全使用器材是難點(diǎn)，編制安全預(yù)案為上策

現(xiàn)狀：安全意識(shí)目前已經(jīng)得到廣大體育教師的重視，尤其是質(zhì)硬器材課堂教學(xué)中，教師是處處小心謹(jǐn)慎，生怕出現(xiàn)安全事故，如鉛球、實(shí)心球、跳山羊等，教師課前都會(huì)提前檢查器材，上課時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，以防被質(zhì)硬器材砸傷或刮傷，可謂“安全弦緊繃”。然而，對(duì)于諸如彩帶、繩子、軟排等一些質(zhì)地柔軟的器材，安全弦一般就松懈了，但往往事故就在此時(shí)發(fā)生了。事后，教師還一臉茫然，感覺到很“委屈”，認(rèn)為安全的器材出現(xiàn)事故“責(zé)任不在于教師”。

案例：在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師利用廢棄的彩帶，創(chuàng)編成一系列的彩帶游戲，如將彩帶扎成“彩團(tuán)”擺成圖案放在地面上，讓學(xué)生繞著彩帶進(jìn)行趣味跑步。除此以外，還有頭頂彩團(tuán)、手摘彩團(tuán)、輕巧落地、雙跳雙落、飛越彩虹、多變彩帶等游戲，讓學(xué)生在學(xué)、玩彩帶游戲的過程中，不知不覺地學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。然而，在“手摘彩團(tuán)”的游戲中，一位同學(xué)一手高舉著由彩帶扎成的“彩團(tuán)”，站于同伴側(cè)前方，另一個(gè)同學(xué)用立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，雙臂從下往上去手摘彩團(tuán)時(shí)，不小心抓傷了同伴的手背；還有的同學(xué)跳起來后，由于間距太小，直接碰上了同伴；還有同伴沒有將“彩團(tuán)”盡可能伸直，就被同伴抓傷了臉。層出不窮的各種小傷害，致使歡樂的游戲蒙上了危險(xiǎn)的陰影。

對(duì)策：“健康第一”的前提，就是要確保師生身體安全。體育教學(xué)在開放的空間里進(jìn)行，時(shí)時(shí)處處充滿著各種風(fēng)險(xiǎn)，無論是質(zhì)地硬的、重量重的器材（如鉛球），還是質(zhì)地柔軟、重量輕的器材（如彩帶），都存在著很多“不確定因素”，隨時(shí)隨地都有可能傷害學(xué)生。這就需要體育教師課前精心鉆研教材教法，把各種可能誘發(fā)的危險(xiǎn)隱患一一梳理出來，并落實(shí)好安全預(yù)案。拿立定跳遠(yuǎn)這節(jié)課例來講，就需要分析課的每個(gè)環(huán)節(jié)的危險(xiǎn)隱患，切不可麻痹大意，給學(xué)生造成身體傷害。為此，我們制訂了安全預(yù)案（表1）。

二、改進(jìn)器材缺陷是難點(diǎn)，剖析器材優(yōu)劣為上策

現(xiàn)狀：隨著課改的深入，體育教師開發(fā)課程資源的意識(shí)越來越強(qiáng)，利用、開發(fā)與創(chuàng)新器材，作為替代器材的水平越來越高。很多公開課、研討課出現(xiàn)了繽紛繁雜的器材，一方面，為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、增強(qiáng)教學(xué)有效性發(fā)揮著巨大的作用；另一方面，破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)的故事也時(shí)不時(shí)地在重復(fù)上演。如何來分析器材的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，成了教師不解的難題。

案例：在跨越式跳高同課異構(gòu)教學(xué)中，上課教師各顯其能，針對(duì)跳高架“硬邦邦”的特征，不利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，紛紛想出了很多替代器材更換跳高架。如有把欄架作為跳高架，將全班學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與練習(xí)，雖然分組多了，練習(xí)密度大了，但傳統(tǒng)欄架起始高度較高，明顯高于學(xué)生初學(xué)跳高時(shí)合適的起跳高度，且欄架是鐵制的，容易讓學(xué)生心生畏懼。很多學(xué)生，尤其是女生，助跑到欄架前，明顯地動(dòng)作慌亂，生怕“過桿”時(shí)被橫桿打到臀部，各種走形的動(dòng)作就紛至沓來。還有將鞋盒組合，替代跳高架，通過鞋盒的橫放、豎放、組合，堆放成各種形式的高度，讓學(xué)生進(jìn)行跳高練習(xí)。這種方式雖然能消除學(xué)生跳高的恐懼，學(xué)生練習(xí)興趣濃，但鞋盒本身有寬度，還受到天氣影響（如風(fēng)、雨），學(xué)生為了能越過鞋盒本身的寬度，也不得不將擺動(dòng)腿在下落時(shí)向外使勁擺動(dòng)，這就造成了動(dòng)作變形。還有，將“廢棄的PP管”（說是廢棄，實(shí)則正品材料），截成若干節(jié)臨時(shí)組裝成跳高架，雖然高度能隨意調(diào)控，但經(jīng)濟(jì)投入大，不利于全面推廣應(yīng)用。

對(duì)策：物有所長(zhǎng)，也有其短。無論是哪種器材，都有其優(yōu)勢(shì)一面，同時(shí)也具備劣勢(shì)。教師在開發(fā)替代器材時(shí)，就需要辯證分析新穎器材的正反兩個(gè)方面，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)作結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的年齡、性別、個(gè)體差異性等因素，改造器材，或者改進(jìn)器材本身的缺陷，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。就拿剛才的跳高器材來說，傳統(tǒng)的跳高架和橫桿都是鐵制的，容易讓學(xué)生在踏跳前一瞬間產(chǎn)生恐懼。且因?qū)W校庫存跳高架有限，學(xué)生分組有限，練習(xí)的密度就會(huì)很低，所以在課堂教學(xué)中，一般不宜將跳高架直接搬進(jìn)課堂。運(yùn)用學(xué)生身邊的生活資源，讓每一個(gè)學(xué)生帶一鞋盒進(jìn)行跳高練習(xí)（有風(fēng)可以在鞋盒里放沙包），起跳高度可以自由調(diào)節(jié)，且操作方便，這是優(yōu)點(diǎn)，但鞋盒的寬度不利于跳高動(dòng)作的練習(xí)，這是鞋盒練習(xí)跳高的弊端。如何來發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服弊端呢？有一位青年教師將鞋盒用作跳高架，將武術(shù)棒作為橫桿，這樣的跳高架，既發(fā)揚(yáng)了鞋盒高度自由調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)，又用武術(shù)棒橫放作為橫桿克服鞋盒寬度的弊端，且器材來自學(xué)生身邊，學(xué)生練習(xí)起來自然興趣盎然，安全方面還得到了保證。

三、凸顯器材魅力是難點(diǎn)，鉆研動(dòng)作結(jié)構(gòu)為上策

現(xiàn)狀：現(xiàn)在上課有一種潮流，無論什么課，也不管什么教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，凡是用到的器材，千篇一律地“一物多用”，以體現(xiàn)教師課程資源開發(fā)好的理念。孰不知，偏執(zhí)地追求一物多用，“拿器材作秀”，盲目開發(fā)其他功能，追求標(biāo)新立異，就會(huì)造成器材功能異化，就會(huì)走向另一個(gè)極端。

案例：輕物投擲教學(xué)中，教師自制紙球，通過學(xué)生自己折紙、玩紙球、擲紙球，讓學(xué)生感悟“球性”。接著，教師讓學(xué)生把紙球向上投接，看誰拋得高，接得準(zhǔn)；向下砸紙球，聽誰的聲音響；向前雙手頭上拋紙球，向后拋紙球，雙手向前投、向后拋紙球，體驗(yàn)各種投、拋的方式；再組織學(xué)生單手肩上向前擲紙球。與紙有關(guān)的游戲一個(gè)接著一個(gè)，但學(xué)生對(duì)每個(gè)游戲都淺嘗輒止。表面上看，一節(jié)課游戲豐富多彩，且都與器材相關(guān)，實(shí)質(zhì)上，卻游離在教學(xué)重點(diǎn)之外，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)肩上屈肘，單手向前投擲輕物，難點(diǎn)是肩上屈肘，快速揮臂，這些游戲的設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)聯(lián)不緊密。

對(duì)策：器材只是教學(xué)的輔助工具，應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)。體育教師在開發(fā)、利用器材前，需要通盤考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以及動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，理清技能動(dòng)作與器材功能之間的聯(lián)系與區(qū)別，將器材與技能之間非本質(zhì)的東西徹底排除，才能真正發(fā)揮器材的實(shí)用價(jià)值。仍以輕物投擲為例，如果這節(jié)課作為水平一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)各種投擲動(dòng)作，那么設(shè)計(jì)出各種拋、投、擲紙球的游戲是可以的。但如果授課對(duì)象為高段的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)變成了肩上屈肘、單手向前投擲輕物，教師就需要據(jù)此動(dòng)作結(jié)構(gòu)與教學(xué)重難點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更具有針對(duì)性的游戲。如可以設(shè)計(jì)“甩紙炮”（可以從上向下甩，也可以身體直立后仰向前上方甩），甩時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“屈肘、快速”，也可以暫時(shí)放下紙球，徒手或者手持皮鞭（彩帶或者對(duì)折的繩子）練習(xí)“鞭打”動(dòng)作，這樣就可以讓學(xué)生在游戲的情景中，趣味學(xué)練，巧妙地突出器材在化解教學(xué)重難點(diǎn)中的獨(dú)特作用。