謝秀麗

2016年10月，我參加由中國教育學會舉辦的2016年度課堂教學展示與觀摩·暨化學教學改革研討活動中榮獲說課一等獎，說課的內(nèi)容為《二氧化碳的性質(zhì)和用途》。參加完比賽后，我有幾點感悟，與大家一起分享。

下面我從如何說課，說課中需要注意什么以及說課的感悟三方面來分享一下我的感悟。

一、如何說課

1.說課不同于講課

在四個方面有所不同：目的不同、內(nèi)容不同、對象不同、方法不同。

2.說課的基本內(nèi)容

說課一般是從說教材，說學情，說教法學法，說教學程序，說板書設計，說教學反思六方面來進行。

二、說課注意什么

通過我自己從2月份開始準備說課，反復二三十次的修改經(jīng)歷，以及這次聽了全國三十多場的課，我把說課時需要注意什么和大家一起交流和分享一下。

1.理論知識

在說課的準備過程中，我體會到了說課要求教師有良好的教育學和心理學等理論知識。只有明白了這節(jié)課所運用的教學理論，講的課才有規(guī)律可循，才有理論高度。

2.創(chuàng)新能力

一個具有創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學生。因此，專家評委們在聽我們講述的時候，很注重我們有沒有創(chuàng)新點，也就是常說的亮點。創(chuàng)新點不是說要我們完全脫離課本，它可以是課本實驗的一點小小的改進，也可以是依據(jù)課本理論知識自己創(chuàng)新的實驗。

例如，山大附中的一位老師自創(chuàng)了一個微型水電解器，他參考了美國好多期刊，采用硅膠制作而成。另一位廣東的老師在講分子不斷運動的時候，設計了一個桃花“朵朵”紅的實驗。一位新疆的老師講質(zhì)量守恒定律的時候，書上實驗多，學生不好理解，在一次與孩子玩耍的時候，忽然發(fā)現(xiàn)了搭積木可以很好地解釋質(zhì)量守恒定律。這些都使聽眾有著眼前一亮的感覺。

再如，我的說課中有一個階梯蠟燭實驗，在經(jīng)過多次失敗，多次嘗試之后，我對原有的課本實驗進行了改進：在燒杯中加入點滴板，并在點滴板下端用兩個小螺母墊起，保證了二氧化碳氣流從燒杯底部緩緩上升，使實驗成功率大大提高。

這些都使我意識到，把平常的工作反復做，反復琢磨，慢慢就有了創(chuàng)新，教師的教學創(chuàng)新能力也就成了教學能力中最具根本意義的能力！沒有創(chuàng)新難發(fā)展，于是我在成都聽課的幾天萌生了創(chuàng)立社團的想法，在督促自己創(chuàng)新的同時，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一個有著創(chuàng)新能力的國家還怕強大不起來嗎？

3.說的能力

這次比賽給我很深刻的一點感觸是，我們要加強說的能力，比如語調(diào)、語感等。這就無形中要求我們在常態(tài)課上也要加強這方面的訓練。

4.分清主次

一般比賽中，說課的時間是十五分鐘，這就要求我們要在短時間內(nèi)抓住評委的心理。因此，我們要把主要精力用在說教學程序上。

三、說課感悟

這次說課的經(jīng)歷，我有幾點感悟與大家分享：

1.盡力而為，不強求

盡人事，聽天命！做任何事，我們只需要盡自己最大努力就好了，不要管結(jié)局，那不是我們自己能決定的！關(guān)于賽課，我們能做的就是盡力去完善課件，把稿子一字一句都背下來。讓自己不留遺憾就好了！至于其他，想也白想，不如不想。

2.時時備課，處處留心

（1）問題探究主線的確立

市教研室的張老師3月份之后和我說過：“你的稿子主線不清，理論高度不夠?！蔽以诩易聊チ藘商?，還是沒琢磨出來怎么改。之后，我暫時不去刻意想它。但是，自己潛意識里還是會思考這個問題的。

終于，在2016年9月份，我所在的北師大大同附中“211”模式的提出，一下子讓我的主線在腦子里清晰起來。對呀，我可以以問題探究為主線來貫穿整個課堂，既有了主線，還使整節(jié)課很完整。

（2）理論高度的確立

關(guān)于理論高度，也一度讓我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，魂牽夢繞，剪不清理還亂。也是在今年暑假青年教師培訓的時候，浙江的吳江林專家的一個模型圖點醒了我，這不正是我需要的建構(gòu)圖嗎！

這讓我想起了北京一位校長曾說的，他們學校的一位老教師，身兼數(shù)職，但上課前僅用十分鐘時間備完課就上臺講課了，而且，成績還很好。他問老教師：您用多長時間來備這節(jié)課？老教師說：其實我的每一節(jié)課都是用一生的時間來備的！

3.有機會時勿錯失，無機會時需沉淀

當機會來臨時，我們要全力以赴、盡力而為、不留遺憾！當沒有機會時，我們要不斷學習、沉淀自己、靜待花開！

（作者單位：北京師范大學大同附屬中學）