張朝陽

摘 要：隨著教育改革不斷的深入與完善，在新課標概念下，高中教學重在培養(yǎng)學生各個方面的能力，而對于高中語文來說，詩歌鑒賞是目前高中教學中的重點，也是難點，它要求教師在教學中有創(chuàng)新性的教學模式，著重從現(xiàn)在的高中詩歌鑒賞教學的狀況進行分析研究，為提升詩歌鑒賞教學質(zhì)量做好必要的保障。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；教學

古典詩歌鑒賞一直以來就是語文教學的重點內(nèi)容，詩歌鑒賞對提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有很大作用。新課改特別強調(diào)審美教育，而詩歌鑒賞是語文審美教育實施的必要的途徑和重要內(nèi)容。系統(tǒng)、深入地研究詩歌鑒賞教學的規(guī)律，尋覓古典詩歌鑒賞教學的有效策略已成為迫切需要解決的問題。

1加強基礎(chǔ)知識教學

加強基礎(chǔ)知識教學，提高課堂教學質(zhì)量，讓學生形成扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，是提高語文詩歌教學質(zhì)量的一個重要保證和不可忽視的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)知識教學的內(nèi)容包括：①意象基礎(chǔ)知識講解意象是詩詞的基本單位，是意和象融會的復(fù)合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相凝聚的具象表現(xiàn)；②詩歌分析內(nèi)容講解高中生必須要有較為明確的詩歌分析能力，應(yīng)該明確詩歌內(nèi)容自學的基本程序。例如：教師要求高中生預(yù)習《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》，學生就應(yīng)該明白首先要進行詩歌朗讀，正音正字，然后查閱作者李清照的生平經(jīng)歷和創(chuàng)造這首詩的背景。接下來，要結(jié)合教材注釋進行文本理解，最后查網(wǎng)絡(luò)資料了解對這首詩的不同理解，提出自己的個性看法。這種基本學習程序?qū)W生必須明確?？傊谡Z文教學中應(yīng)采取“兩條腿走路”，既要提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，又要使他們具有扎實的語文基礎(chǔ)知識，提高他們的語文素養(yǎng)。

2朗讀感受，深化理解

朗讀是學生走進詩歌殿堂的一把鑰匙，也是一個深入體會詩歌內(nèi)涵的過程。在瑯瑯讀書聲中，學生可以親身體味到李白的豪放、杜甫的沉郁、蘇軾的曠達、辛棄疾的雄渾、李清照的婉約。詩歌是感情高度凝結(jié)的文體，必須以讀者細膩的體味來感受作者所表達的情感。因此教師需要給學生以足夠的時間去咀嚼、品味詩歌，而朗讀恰恰是捕捉詩歌所表現(xiàn)的微妙情感變化的一種良好方法?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩歌具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有在朗讀中，才能充分感受詩歌的韻味；只有在朗讀中，才能使學生有效賞析和理解詩歌。教師可以在詩歌教學之前，讓同學們把聆聽名家配音朗誦作為新課的切入點，然后讓學生自己模仿朗讀，在朗讀中激發(fā)學生賞析詩歌的興趣。通過朗讀，學生可體會詩歌所蘊涵的超越時空的喜、怒、哀、樂，在感情上與詩人產(chǎn)生共鳴。如杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達的就是喜悅。而“安得廣廈千萬間，大辟天下寒士俱歡顏”就是憂思；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”透露的是激憤。蘇軾“大江東去浪淘盡”是豪放之情言于溢表。只有通過朗讀，而且是大聲朗讀，才能體味出詩歌中無限的意味。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過對經(jīng)典詩歌的點評，針對詩歌的特點設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學生作更深入的思考，指導(dǎo)學生汲取更多的優(yōu)秀詩歌的養(yǎng)份。并不斷地鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，這樣既有助于學生強化語感，又可以幫助學生記憶，讓學生終身受用。

3加強審美鑒賞教學

音樂課以優(yōu)美的樂曲、和諧的旋律，使學生得到藝術(shù)享受；美術(shù)課以絢麗的色彩、清晰的線條，使學生賞心悅目；文學作品之中的詩歌則是以獨特的韻律美和情境美來打動人心：①要重視思想審美教學古人做詩很講究詞句的錘煉，故有杜甫的“語不驚人死不休”和賈島的“兩句三年成，一吟雙淚流”之說，因此，對于詩歌教學要讓學生體味語言的魅力，更要品味詩人的人格美，提高自己，完善自己的人格，例如：教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就可以介紹蘇軾的經(jīng)歷，讓學生明確蘇軾的一生是幾多波折、經(jīng)歷牢獄、滿腹才華不得重用的，在其他人看來如此落魄的人生，蘇軾卻從來沒有在文學作品之中表現(xiàn)出頹廢之感，反而豪情萬丈地創(chuàng)立了“豪放派”的詞風，這首《念奴嬌·赤壁懷古》就是其中的代表作，這種教學滲透可以讓學生更好地領(lǐng)略到人格魅力，形成美育教育；②要重視情境審美教學讓學生在朗讀的過程中，感受作者的情懷，同樣的，在詩歌的教學中，教師也可以通過引導(dǎo)學生，在理解詩詞含義的基礎(chǔ)上，置身于詩詞描述的環(huán)境中，以詩詞中人物的身份，感受詩詞的意境，進而把握詩詞所傳達的情感。例如：教學柳永的《雨霖鈴（寒蟬凄切）》的過程中，教師就要重點指導(dǎo)朗讀讓學生感受這首詞所表現(xiàn)的優(yōu)美意境?？傊?，語文課中的美育是以曲折的情節(jié)、動人的形象、悅目的環(huán)境以及富有韻味的語言來感染學生、激發(fā)學生，使學生在感情上產(chǎn)生共鳴，從而達到凈化心靈的目的。

4加強自主理解教學

高中語文詩詞鑒賞教學加強自主理解教學，要以學生的自主性學習為基礎(chǔ)，以個人或小組合作的方式進行的學習，為學生學會學習和終身學習奠定基礎(chǔ)，著眼于學生的主體地位，使自主學習落到實處。例如：教學《錦瑟》的過程中，教師要指導(dǎo)小組自己收集對這首詩的不同理解，然后進行小組討論，根據(jù)自己的理解來解釋詩歌，同時總結(jié)出自己這樣理解的原因。課后還可以組織學生進行辯論，然后鼓勵學生進一步地討論文學，提升自主學習能力。總之，自主學習過程中教師要重視交流活動的組織，打破傳統(tǒng)的一人唱主角的教學模式，傾聽學生的聲音，重視學生的表達，并及時給予有效的點評和指導(dǎo)?？傊诺湓姼枋莻鹘y(tǒng)的高雅藝術(shù)，它以豐富的想象和凝練的語言來完善和豐滿想要表達的情感。因此，在教學實踐中，高中語文詩歌鑒賞教學必須要重視對自主理解教學的組織，加強基礎(chǔ)知識教學的訓練，提升學生的審美能力。

總之，強化高中學生語文古典詩歌鑒賞能力，提高詩歌鑒賞的教學水平，已經(jīng)成為每一個語文教師都應(yīng)該注意的教學問題，詩歌鑒賞能力能夠提高不僅關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，而且對學生語文人文性培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，理應(yīng)受到教育界足夠的關(guān)注。