暢茂

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道?！闭n堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在當(dāng)前形勢下，要搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從全新的角度探索教學(xué)問題，建立新的教學(xué)觀念，才能從根本上推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的考驗和難得的機遇，不僅要求我們改變教育觀念，還要求我們改變教學(xué)行為、教學(xué)方式。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課程背景下的課堂教學(xué)特別倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動探索的教學(xué)模式。隨著新課程課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師對學(xué)生一味說教以及“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法已遠遠不適合于現(xiàn)代教學(xué)的要求。為了適應(yīng)新課改，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)、動手動腦、合作交流，進而探討并發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

下面就結(jié)合自己多年的所見所聞和對新課改的理解，談?wù)勛约旱挠^點。

一、實施有效分組，增進學(xué)生互相交流

合作學(xué)習(xí)離不開分組，如何讓每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中能最大限度地互助學(xué)習(xí)、共同提高，教師應(yīng)根據(jù)班級和學(xué)生的實際情況，優(yōu)化組合，讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有展示自我的機會。美國教育家杰克布斯曾明確指出：“一般而言，不論從教室管理的角度還是從學(xué)生學(xué)習(xí)方面看，四人小組都有許多便利之處。”四人小組成員位置臨近，有利于交流和資源共享且對其他同學(xué)影響不大。四人小組最好應(yīng)該是面對面而坐，共同探討問題，取長補短，共同進步。比如在學(xué)習(xí)《整式》“用字母表示數(shù)”時，可將學(xué)生分為四人小組，相對而坐，采用游戲法來教學(xué)（合作小組用火柴棒搭正方形）。小組任務(wù)：1.按圖搭正方形；2.找出正方形的個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系；3.結(jié)論。通過小組的合作探究，學(xué)生對問題有了較全面的認(rèn)識和解答，從而達到了課堂有效教學(xué)的目的。

二、運用合作學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中進行合作學(xué)習(xí)，所謂合作學(xué)習(xí)不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)當(dāng)相互鼓勵、共同學(xué)習(xí)，共同進步，面對問題時，共同想方設(shè)法解決問題，在合作中相互幫助，樹立學(xué)習(xí)自信心。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育教學(xué)中相對較為有效的教學(xué)模式，是提升學(xué)生自身能力以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。合作學(xué)習(xí)不僅能給予優(yōu)生極好的提升機會，而且能給予后進生一個良好的展示機會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、動員全體學(xué)生參與，實現(xiàn)有效交流討論

在合作學(xué)習(xí)中，我們要盡量讓每一個學(xué)生都有展示自己才能的機會，避免學(xué)優(yōu)生“包場”的現(xiàn)象。因此，在進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師一定要注意多元化原則、生活化原則。務(wù)必讓學(xué)生體會到“條條大路通羅馬”的妙處，既要讓能力強一些的同學(xué)發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象力，又要使接受能力稍弱的同學(xué)學(xué)會解決問題的方式。只有讓全體學(xué)生共同參與，實現(xiàn)全員的有效交流討論，才能在課堂教學(xué)中閃現(xiàn)出智慧的火花。比如在合作學(xué)習(xí)過程中，我們將理論與實踐相結(jié)合，把生活中的元素引入，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形、旋轉(zhuǎn)對稱圖形后，給學(xué)生布置小組任務(wù)（尋找生活中的軸對稱、旋轉(zhuǎn)對稱圖形）。接到任務(wù)后，小組成員開始分工合作查找資料，等到第二次上課時，小組之間開始PK，5分鐘內(nèi)看哪個小組說出或展現(xiàn)的對稱圖形多，正確說出一個圖形加一分，說錯一個圖形倒扣一分。小組之間互相監(jiān)督，指出對方錯誤，并說出為什么，指出錯誤的小組加一分。通過2堂課的學(xué)習(xí)，保證了每一個個體都能切實有效地參與到合作學(xué)習(xí)中來，收到預(yù)期的理想教學(xué)效果。

四、提供有效評價，合作過程與結(jié)果并重

小組合作模式是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)組織形式，而對學(xué)習(xí)小組的評價自然就是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。所以，有效的合作評價是貫穿課堂教學(xué)的整個過程的。在評價時，教師不僅要看學(xué)習(xí)的個體，更應(yīng)該看到課堂合作學(xué)習(xí)的小組情況。個體與個體之間，小組與小組之間有合作，也有競爭。評價時，把學(xué)生的參與積極性，合作誠意，合作技能技巧和小組總體成績等作為評價的重要內(nèi)容，形成組內(nèi)合作，組內(nèi)競爭，組間合作，組間競爭的格局，這樣就能讓大多數(shù)孩子從老師和同學(xué)的鼓勵中感受到成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動活動。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須樹立“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的辯證觀點，形成激烈而又和諧的學(xué)習(xí)氣氛，精心設(shè)計教案，擺正“講”與“練”的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣就一定能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。