何文強(qiáng)

摘 要：作為新時(shí)代的物理教學(xué)，讓學(xué)生在愉快情境中輕松學(xué)習(xí)，既使學(xué)生掌握了物理知識(shí)，又讓他們培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，為學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞：新課改；物理教學(xué)；愉快情境

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中求知。愉快情境就是在教學(xué)中滲入一些閃現(xiàn)智慧的幽默和健康的興趣，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種形式融入物理教學(xué)過(guò)程中，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，使師生在愉快和諧的情境下，進(jìn)行傳授知識(shí)并接受物理信息。筆者將近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)中的愉快情境，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和看法。

一、利用物理史實(shí)創(chuàng)設(shè)愉快情境

引入物理史，不僅有利于學(xué)生理解、掌握物理知識(shí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)的方法并提高創(chuàng)新的素質(zhì)。比如：伽利略對(duì)落體的研究，是用邏輯推理與理想實(shí)驗(yàn)的研究方法得到落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而否定了統(tǒng)治人們上千年的亞里士多德的觀念。海王星的發(fā)現(xiàn)則是理論預(yù)言在前，觀察實(shí)踐在后，演繹推理指導(dǎo)觀察實(shí)踐所取得的輝煌成果。能量守恒和轉(zhuǎn)化定律的確立，是從個(gè)別的理論和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)個(gè)性（即特殊性）揭示出自然界最一般規(guī)律（即共性）的，是歸納推理的具體應(yīng)用。中微子的發(fā)現(xiàn)又是成功地應(yīng)用演繹推理的結(jié)果。我們將這些方法靈活機(jī)動(dòng)地在教學(xué)中適時(shí)引入，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，人類對(duì)每一個(gè)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，都可能有充滿失敗的艱辛，由于錯(cuò)誤觀念而引發(fā)的彎路，還有科學(xué)思維火花的閃現(xiàn)而帶來(lái)的成功的喜悅。物理學(xué)史所體現(xiàn)出的真正富有人情味兒的研究過(guò)程，具有豐富的創(chuàng)新思想，創(chuàng)新精神和智慧，將其引入教學(xué)無(wú)異會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)起到潛移默化的積極作用。

二、利用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)愉快情境

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。如在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特意在班里找了兩個(gè)大力士，做自制的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，結(jié)果費(fèi)了九牛二虎之力半球沒(méi)拉開(kāi)，學(xué)生感到很驚奇，頓時(shí)嘩然，這樣既活躍了氣氛，又使學(xué)生在愉悅的情境中獲得了感性認(rèn)識(shí)。再如講“摩擦”時(shí)，我拿一根光滑的金屬棒，讓班內(nèi)公認(rèn)的“大力士”和“小力士”進(jìn)行拉力比賽，結(jié)果“小力士”獲勝，此時(shí)學(xué)生迷惑不解，于是我說(shuō)“他失敗的原因是我悄悄地在他這端涂上了潤(rùn)滑劑?！贝藭r(shí)學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中獲得新知。

作為物理教師不能消極等待，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的精神，通過(guò)因地制宜和因陋就簡(jiǎn)或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)的辦法，以保持物理課應(yīng)有的濃厚趣味。至于那種完全喪失物理趣味，以在黑板上講“實(shí)驗(yàn)”來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)的做法，是達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)不出高水平的物理工作者的，應(yīng)徹底擯棄。尤其是在新課標(biāo)中，更是要求學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。根據(jù)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣邊學(xué)邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規(guī)律、學(xué)生積極練能力、課堂教學(xué)增效率。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)中占有重要位置。

三、利用趣味小品創(chuàng)設(shè)“愉快情境”

物理小品一般短而精，占時(shí)二、三分鐘，適合穿插在物理教學(xué)課堂中，如物理科技、史料、人物軼事、小故事、小游戲等，多種形式的物理小品，是物理課堂教學(xué)的輔助材料。實(shí)踐證明：這些物理小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強(qiáng)化并活化抽象難理解的知識(shí)。又如講到“運(yùn)動(dòng)和靜止”這一節(jié)，我講述了第一次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)飛行員順手抓住了一顆德國(guó)的飛行的子彈的故事。講到“大氣壓隨高度變化”時(shí)，講述了倫敦修建泰晤士河水下隧道時(shí)發(fā)生的“肚子里的爆炸聲”的故事等等。每當(dāng)教師繪聲繪色地講述這些物理小品時(shí)，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛，在愉悅的情感下輕松地理解和消化枯燥抽象的物理知識(shí)。

四、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)愉快情境

在新課程理念下，課堂的涵義已從狹義的教室擴(kuò)展到課室以外的社區(qū)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)便可以在課室以外的地方進(jìn)行，從而使學(xué)習(xí)可以在真實(shí)的情境下進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中提供了有意義的背景，具有積極的遷移意義。如在操場(chǎng)上測(cè)量學(xué)生爬竿的功率，步行或跑步的平均速度，用三棱鏡或水槽在室外研究光的色散等等。又如在學(xué)習(xí)能源時(shí)，可以利用當(dāng)?shù)氐乃娬具M(jìn)行教學(xué)；學(xué)習(xí)噪音時(shí)，可以利用社區(qū)的不同地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“要拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到物理與社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！庇纱丝梢?jiàn)，多聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)在具體的相應(yīng)的物理“愉快情境”是相當(dāng)重要的，符合新課標(biāo)的要求。

總之，物理教學(xué)中教師要善于利用一切環(huán)境因素進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，只要教師常教常新，富有新鮮感，學(xué)生才有興趣，在愉快的情境中傳播物理知識(shí)，讓學(xué)生輕松、愉快地接受、理解、消化物理信息，其教學(xué)效果肯定會(huì)更上一層樓！