奧爾夫音樂在音樂啟蒙教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新課例研究

黃璇

摘 要：本研究通過對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)涵的探索分析，對(duì)啟蒙初期兒童的音樂才能、生理、心理等特點(diǎn)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出更新穎，更有效的教學(xué)課程案例。為確保課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，通過案例分析法，觀察法，訪談法，實(shí)地考察等研究方法。進(jìn)而為音樂啟蒙課程的發(fā)展提供新的視角，對(duì)兒童多種能力的培養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂；啟蒙初期；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）15-0190-02

一、奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)涵的探析

奧爾夫音樂教學(xué)法是由當(dāng)代著名的德國(guó)音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)造的一種有趣的音樂教學(xué)法。教學(xué)方式以音樂實(shí)踐活動(dòng)及游戲?yàn)橹鳎囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，即興表演能力，讓兒童在實(shí)踐和游戲中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去實(shí)踐和參與游戲，從而真正地愛上音樂。

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的基本理念

奧爾夫音樂教育的基本理念用一句話概括就是：原本性的音樂教育。原本性的音樂不是只有單純的音樂，它是由動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言等元素緊密結(jié)合在一起，人作為演奏者并參與其中。原本性音樂是接近自然、回歸人本、簡(jiǎn)單的音樂，也就是不加任何修飾，出于發(fā)生物體或人為發(fā)生物體的音樂。換言之，奧爾夫原本性音樂教育的原理可以體現(xiàn)為重視綜合性、鼓勵(lì)即興性、要求參與性、訴諸感性、從本土文化出發(fā)、面向所有學(xué)生。奧爾夫音樂教學(xué)法著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練，核心體現(xiàn)在即興上。以極其自然，巧妙的方式將兒童引進(jìn)了音樂的宮殿，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

奧爾夫教育體系將音樂回歸人的本能和本性，與人緊緊聯(lián)系在一起。教學(xué)方式主要以實(shí)踐活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，重視學(xué)生的即興表演能力。在實(shí)踐和游戲中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去實(shí)踐和參與游戲，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。將書本上的理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐中的小游戲，讓小朋友在游戲中不知不自覺地去學(xué)習(xí)，從而在幼兒?jiǎn)⒚呻A段，讓小朋友受到潛移默化的影響，將兒童“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的基本內(nèi)容

奧爾夫音樂教學(xué)法從學(xué)生“好玩”、“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)出發(fā)，通過語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、音樂游戲等形式去解釋、再現(xiàn)游戲。

1.聲勢(shì)訓(xùn)練

奧爾夫音樂教學(xué)將音樂與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言結(jié)合在一起，從節(jié)奏入手，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體動(dòng)作、表演、游戲、畫圖畫等形式去學(xué)習(xí)音樂。這種方式可以進(jìn)行全民開放式教學(xué)，不論是老師和學(xué)生在課堂上，還是家長(zhǎng)和孩子在家里，戶外，任何地方隨時(shí)隨地的玩音樂。但是，音樂啟蒙教育中需要對(duì)其各個(gè)年齡階段的生理特點(diǎn)，心理特點(diǎn)進(jìn)行整理研究，設(shè)計(jì)出有效且新穎的課程。

2. 語(yǔ)言節(jié)奏教學(xué)

越來(lái)越多的學(xué)者將奧爾夫音樂教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)的音樂文化融合到一起，將其“本土化”。結(jié)合本國(guó)、本地區(qū)、本民族的文化、語(yǔ)言、民歌、童謠、甚至方言，立足于中國(guó)民族文化，能夠更適用于中國(guó)兒童。在奧爾夫音樂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，幼兒可以通過寓教于樂的方式主動(dòng)參與其中，提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的興趣。在這樣情況下，兒童學(xué)習(xí)就像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲一樣。

3.樂器演奏

樂器演奏在整個(gè)教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵的作用。在兒童的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選擇操作簡(jiǎn)單、易上手的樂器，這樣有助于豐富教學(xué)內(nèi)容并調(diào)動(dòng)他們的積極性。如果樂器操作性過難，會(huì)挫敗兒童學(xué)習(xí)的積極性。也可以通過兒童自己動(dòng)手自制小樂器，可以培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力。用自己自制的樂器去表現(xiàn)音樂可以大大提高兒童對(duì)音樂的興趣。

二、音樂啟蒙實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新課程案例設(shè)計(jì)

（一）啟蒙初期兒童音樂才能探析

一個(gè)月的幼兒開始對(duì)聲音有反應(yīng)，三至四個(gè)月聽覺和運(yùn)動(dòng)發(fā)生聯(lián)系，聽見聲音時(shí)能夠?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源方向。五個(gè)月幼兒對(duì)于搖動(dòng)手鼓發(fā)出的聲音感興趣，對(duì)柔和的音樂感到愉快，對(duì)較強(qiáng)的聲音感到不舒適。乳兒末期，開始學(xué)語(yǔ)和初步理解發(fā)音的前語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，可以進(jìn)行一些嗓音游戲，對(duì)于自己創(chuàng)造出的各種聲音和模仿得來(lái)的聲音模式表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。十五個(gè)月時(shí)，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生反應(yīng)。十八個(gè)月，可以自發(fā)的哼唱旋律。兩歲對(duì)聽過的旋律能夠進(jìn)行再認(rèn)，對(duì)節(jié)奏有反應(yīng)。三歲時(shí)，幼兒能夠識(shí)別聲音的各種特征，能夠識(shí)別一定的音高、響度、音色。喜歡唱歌，但音高不準(zhǔn)確。音域?yàn)椋篸——a 的純五度之間。4歲能夠邊唱歌邊游戲，音高較為準(zhǔn)確。5歲可以隨著歌唱打拍子。6歲歌唱音域約達(dá)八度左右。

（二）啟蒙初期兒童生理，心理特點(diǎn)探析

1.0～1歲（嬰兒期 ）生理、心理發(fā)展特點(diǎn)

從嬰兒出生到滿一周歲，稱為乳兒期。在這個(gè)期間需要適應(yīng)社會(huì)及家庭的環(huán)境。嬰兒期是寶寶生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，著重培養(yǎng)嬰兒的感覺、知覺功能以及語(yǔ)言功能。可以通過和幼兒講故事，為以后語(yǔ)言表達(dá)階段做準(zhǔn)備。

2.1～3歲（幼兒期 ）生理、心理發(fā)展特點(diǎn)

幼兒期，又稱學(xué)步期。這一階段與嬰兒相比，身體發(fā)育是較緩慢的，但語(yǔ)言、動(dòng)作及精神發(fā)育都是非常明顯的。1-3歲的幼兒運(yùn)動(dòng)知覺發(fā)展快速，認(rèn)知思維開始提高，逐漸有自己的意識(shí)。

3.3～6歲（學(xué)齡前期）生理、心理發(fā)展特點(diǎn)

這個(gè)階段，兒童的體格發(fā)育穩(wěn)步增長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)兒童的智力、語(yǔ)言及思維能力發(fā)展最好的時(shí)期，兒童的性格和人格開始初步建立。

（三）音樂啟蒙實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新課程案例設(shè)計(jì)

案例：

1.節(jié)奏點(diǎn)名游戲

【活動(dòng)目標(biāo)】

點(diǎn)名游戲里，可以讓幼兒初步建立認(rèn)知思維。幼兒通過在課堂上面對(duì)其他的小伙伴大膽地說出自己的名字，可以鍛煉幼兒的膽量和自信心。通過二拍子的節(jié)奏朗誦，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和反應(yīng)能力。

【教學(xué)建議】

不管學(xué)生的名字是兩個(gè)字或者三個(gè)字，重復(fù)名字的最后一個(gè)字。

例如：按兩拍子說：︳x x ︳

明 明

坐在一起圍成一個(gè)圓圈，從老師開始，中途不能斷也不能搶答，最后由老師結(jié)束。

在教學(xué)過程中，教師可以用鼓拍打二拍子節(jié)奏或者拍手的形式，鼓勵(lì)幼兒說出的名字。

如果有的寶寶膽小，可以和爸爸媽媽一同說出自己的名字。

這一階段的幼兒可以說疊詞，對(duì)每一個(gè)可以節(jié)奏正確讀出自己名字的幼兒，應(yīng)給予鼓勵(lì)。適度的鼓勵(lì)可以讓幼兒在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。

2.跟著畫報(bào)做動(dòng)作

畫報(bào)上顯示一個(gè)大風(fēng)車和一個(gè)小風(fēng)車，老師告訴小朋友當(dāng)有風(fēng)吹過來(lái)的時(shí)候，大風(fēng)車的轉(zhuǎn)速比小風(fēng)車的更快。這個(gè)時(shí)候在爸爸媽媽的陪同下，兩只手握拳在胸前轉(zhuǎn)動(dòng)，模仿風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子，當(dāng)音樂快的時(shí)候，手轉(zhuǎn)動(dòng)的速度也要加快，當(dāng)音樂慢的時(shí)候，手轉(zhuǎn)動(dòng)的速度減慢。

3.制作奧爾夫樂器并演奏

這個(gè)時(shí)期的幼兒喜歡探索事物，本環(huán)節(jié)教學(xué)目的是：鼓勵(lì)寶寶探索樂器，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，讓幼兒自己動(dòng)手制作奧爾夫樂器。將事先準(zhǔn)備好的大豆放入水杯里，在爸爸媽媽的幫助下擰好水杯蓋。跟隨者背景音樂的節(jié)奏，模仿老師的動(dòng)作，晃動(dòng)水杯。在音樂快的時(shí)候水杯的晃動(dòng)頻率要快一點(diǎn)，音樂慢的時(shí)候晃動(dòng)水杯的頻率要慢一點(diǎn)，感受音樂的快慢。

4.親子游戲

這個(gè)環(huán)節(jié)家長(zhǎng)可以將寶寶放在自己的腿上。家長(zhǎng)通過輕微幅度的抖腿動(dòng)作可以將音樂的快慢傳遞到寶寶的身體里。寶寶可以通過爸爸媽媽的動(dòng)作快慢體會(huì)音樂節(jié)奏，感受到快和慢的音樂感。也可以輕捏幼兒的肌肉部分，在放松寶寶肌肉的同時(shí)感受到音樂快慢的變化

5.再見歌

再見歌的旋律出現(xiàn)，小朋友們隨著節(jié)奏和其他伙伴互相揮手告別。

三、奧爾夫音樂實(shí)踐教學(xué)的問題分析與對(duì)策

（一）實(shí)踐教學(xué)中課程評(píng)價(jià)的分析

筆者通過在專業(yè)的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，主要采用質(zhì)性研究中的個(gè)案研究，同時(shí)需要訪談法，參與式觀察法，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為研究個(gè)案，課題組成員作為研究工具深入其中，通過攝像、拍照等方式對(duì)三個(gè)班級(jí)接受奧爾夫教學(xué)的行為過程進(jìn)行觀察、記錄和描述，對(duì)部分師生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，進(jìn)而對(duì)所收集的收據(jù)資料進(jìn)行分析和總結(jié)，得到以下結(jié)論：

（二）完善實(shí)踐教學(xué)中問題的對(duì)策

從分析中可看出：1歲以下的寶寶無(wú)自主能力，需要在家長(zhǎng)的配合中感受音樂。教師需巧用課堂中其他環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，并指導(dǎo)家長(zhǎng)做出相應(yīng)舉動(dòng)。1-3歲的嬰兒的感覺、知覺功能以及語(yǔ)言功能，都能得到很好的發(fā)育，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)寶寶的感覺，知覺功能以及語(yǔ)言功能方面著重進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于反應(yīng)慢、專注力差、不愿配合等相似問題的兒童，教師可以利用課堂中幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)寶寶上課。3-6歲的寶寶自我意識(shí)特別強(qiáng)烈，通過培養(yǎng)兒童的智力、語(yǔ)言及思維能力來(lái)樹立兒童的主動(dòng)意識(shí)。

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