洪仲遠(yuǎn)

【摘 要】培養(yǎng)邏輯思維是初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要挖掘教材中的知識(shí)，從各個(gè)方面著手，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。本文詳細(xì)闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用，并探討了具體的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)生邏輯思維；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門典型的自然學(xué)科，以學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)為主，翻閱現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教材，有大量的知識(shí)可以利用探究來(lái)獲取，純碎的邏輯思維鍛煉很少。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須要重視學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，將其滲透到探究與實(shí)踐教學(xué)中。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用

如果初中生可以具備良好的邏輯思維能力，對(duì)于他們的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升都有著重要的意義。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的形象思維能力正處于起步發(fā)展階段，需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，才能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力不僅對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有所幫助，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的推動(dòng)作用，鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將邏輯思維能力的培養(yǎng)作為一個(gè)主要目標(biāo)。

但是，就目前來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)范圍是覆蓋廣大學(xué)生，不是精英教育，主要滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過(guò)課堂向?qū)W生講述知識(shí)，時(shí)間、內(nèi)容、形式都大致相同，但是每個(gè)學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平卻有差距，這與他們實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間有關(guān)。相關(guān)研究表明，在初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的過(guò)程中，只有20%的學(xué)生能夠完全參與到教師對(duì)應(yīng)用題的分析當(dāng)中，并能夠和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)；有60%的學(xué)生能部分參與到教師對(duì)題目的分析過(guò)程中，但還能夠跟得上教師的進(jìn)度；還有20%的學(xué)生無(wú)法參與到教師對(duì)于題目的分析當(dāng)中，無(wú)法獨(dú)立地對(duì)題目進(jìn)行分析。后20%的學(xué)生由于不能夠很快讀懂和理解題目，當(dāng)然也無(wú)法分析題目，就會(huì)影響到對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。教師由于要顧及大部分學(xué)生，也不能停下進(jìn)度，個(gè)別輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生越積越多，越積越慢，邏輯思維能力的培養(yǎng)效果不甚理想。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，也是影響邏輯思維培養(yǎng)的主要因素。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生感興趣的話題入手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，勾起他們的好奇心。如果能夠做到這一點(diǎn)，就能在很大程度上保證課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

如教師在講述二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像時(shí)，可以結(jié)合日常生活中出現(xiàn)的彩虹等圖形，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)結(jié)束后，留出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)各項(xiàng)知識(shí)的想法和意見(jiàn)，同時(shí)最大程度上考慮到不同學(xué)生接受能力的差異，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)的記憶與理解。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

良好的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力集中在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)和合作交流的情境。如在講述相似三角形時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，通過(guò)對(duì)太陽(yáng)下面兩根木棍及其影子的測(cè)量，引出相似三角形及其對(duì)應(yīng)邊的知識(shí)。并啟發(fā)學(xué)生思考，利用這種方法，僅僅需要一根較短的木棍和一根卷尺，就可以測(cè)量出金字塔等物體的高度。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定要求，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，在日常生活中培養(yǎng)自己的邏輯思維。

（三）合理安排課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鍛煉邏輯思維

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，并刻意提醒學(xué)生。老師在教學(xué)的過(guò)程中，需要邊講邊練，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高都需要一定數(shù)量題目的練習(xí)。但這并不意味著“題海戰(zhàn)術(shù)”，老師要在海量的題目中，精心挑選出重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，鍛煉他們的邏輯思維。采用這樣的教學(xué)模式，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)時(shí)間管理，以最少的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是遇到困難，產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。如果遇到這種情況，老師就要通過(guò)與學(xué)生的交流，了解他們的困惑，對(duì)于涉及面較大的問(wèn)題，老師可以在課堂上公開(kāi)展示出來(lái)，通過(guò)探究式教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解題的能力和邏輯思維能力。

（四）合理設(shè)置判斷題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

判斷能力代表著一個(gè)人的邏輯思維能力，也是學(xué)生邏輯思維的新起點(diǎn)，在授課過(guò)程中，可以多設(shè)置判斷題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

如，在“概率初步”的教學(xué)中，雖然理解起來(lái)容易，但是實(shí)際操作起來(lái)卻困難重重。此時(shí)，即可設(shè)置判斷題：“生男生女是等可能事件嗎？”此時(shí)，學(xué)生紛紛討論起來(lái)，結(jié)合自己學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，迅速得出了答案。教師可以再提出類似的判斷題：箱子里面共計(jì)3個(gè)黑球、3個(gè)白球，白球與黑球拿出來(lái)的概率是意義的嗎？通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的思維能力得到了有效的鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

鍛煉學(xué)生邏輯思維能力是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，也是新課標(biāo)改革所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)課堂不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，智力和邏輯思維的培養(yǎng)，更重要的是，它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不怕吃苦的學(xué)習(xí)意志。邏輯思維能力既是一種理念，也是一種價(jià)值追求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教育理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)方法，真正有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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