高文

【摘 要】隨著課程改革工作的逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行豐富。本文對(duì)其中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法應(yīng)用方面的工作進(jìn)行研究，希望為廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文教學(xué)效率及質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法；應(yīng)用

傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式方法無(wú)法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，為了對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及質(zhì)量進(jìn)行提升，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠在一定程度上使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更多身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度有所提升，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。下面對(duì)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法應(yīng)用方面的工作進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

為了對(duì)學(xué)生鑒賞能力、審美水平、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富和調(diào)整，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一種適宜的情境，為語(yǔ)文教學(xué)工作的開展提供更多支持。在適宜的情境中學(xué)生能夠獲取更多真實(shí)的體驗(yàn)并感受更多的情感共鳴，課堂氛圍變得更加活躍有趣，學(xué)生的思維能夠得到更多的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)生活資源進(jìn)行充分挖掘

為了促進(jìn)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法應(yīng)用效果的提升，教師需要加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，生活化的情境可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，并且能夠更好的融入其中，產(chǎn)生更多情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感教育。以《自選商場(chǎng)》一課的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師向?qū)W生提問(wèn)：“大家去超市買過(guò)東西嗎？”學(xué)生：“去過(guò)”。教師：“在超市里都能夠買到什么商品呢？大家知道去超市購(gòu)物的步驟嗎？”等，學(xué)生便開始進(jìn)行熱烈的討論和積極踴躍的回答：“面包、牛奶、鉛筆、毛絨玩具......”、“列出購(gòu)買清單準(zhǔn)備購(gòu)物、進(jìn)入超市、挑選自己所需的商品、在收銀臺(tái)結(jié)賬”等。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，使小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行彼此的交流，對(duì)各自的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，并且可以分角色對(duì)超市購(gòu)物的情境進(jìn)行表演，一方面學(xué)生對(duì)這種創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法具有較多的興趣和參與積極性，另一方面教師能夠在情境演繹等活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)和交流，甚至學(xué)生能夠掌握更多生活技能，學(xué)會(huì)與超市工作人員進(jìn)行溝通，對(duì)自己的想法進(jìn)行正確表述，為學(xué)生表達(dá)能力、交際能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量和效率有所提升。

（二）借助多媒體技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法

教師需要對(duì)小學(xué)時(shí)期學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，通過(guò)多媒體播放器將生動(dòng)形象的畫面、聲音和文字信息展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)直觀的觀看產(chǎn)生更多的理解，并且與情境產(chǎn)生共鳴。以《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)多媒體播放器為學(xué)生展示下雪的情境，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)和畫面對(duì)相應(yīng)的意境等進(jìn)行了解；教師將竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片展示給學(xué)生，通過(guò)直觀的觀察學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生更多清晰的理解和認(rèn)識(shí)；教師再借助多媒體播放器將小雞、小狗、小鴨、小馬及這些動(dòng)物的“腳印”圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)的興趣，在多媒體技術(shù)的支持下能夠?qū)φn文描述的內(nèi)容進(jìn)行理解，并且產(chǎn)生更多的共鳴和感悟，仿佛身臨其境，這些對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較大的積極影響。

（三）情境導(dǎo)入、分析和轉(zhuǎn)化

首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一段與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、故事視頻等進(jìn)行情境導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生眼、耳等感官進(jìn)行直接刺激，使學(xué)生盡快的融入到相應(yīng)的情境。其次，為了使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，教師需要通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生情感需求、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其通過(guò)聯(lián)想對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，在相應(yīng)情境和氛圍中，與主人公或作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的道理進(jìn)行掌握，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，教師通過(guò)轉(zhuǎn)化和情境回歸的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，使其將經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行吸收，促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合能力的提升。

（四）巧妙設(shè)置問(wèn)題情境

除了生活化的情境外，教師可以對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)疑問(wèn)和解答方面較為看重，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生的潛力、興趣等進(jìn)行更多的激發(fā)，并且能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，因此教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要對(duì)學(xué)生興趣方面的問(wèn)題進(jìn)行考慮，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行巧妙的設(shè)置，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的分析和思考。以《王二小》一課的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析，教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放器播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲和相關(guān)動(dòng)畫視頻，教師將問(wèn)題適宜的穿插在相應(yīng)的情境中，教師：“大家覺(jué)得王二小是一個(gè)什么樣的孩子？”學(xué)生：“無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇無(wú)畏、機(jī)智勇敢、臨危不懼......”通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的思考，為學(xué)生思維能力的鍛煉和思維的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，提高語(yǔ)文教學(xué)工作的邏輯性及科學(xué)性，為語(yǔ)文教學(xué)效果的提升提供更多支持。

三、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的應(yīng)用可以在一定程度上對(duì)語(yǔ)文課堂氣氛進(jìn)行改善，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加活躍生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率的提升提供更多支持。上文對(duì)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行研究，希望廣大語(yǔ)文教師能夠參考文中觀點(diǎn)對(duì)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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