鐘鳳杰

【摘 要】“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?！保▍问逑嬲Z）?？梢娬Z文課堂教學(xué)能否取得成功，師生能否達到雙贏，在于能否搞活課堂教學(xué)。作為一名語文教師，我們要激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂充滿樂趣、情趣、知趣、語趣，才能搞活課堂，讓學(xué)生積極自主投入課堂，真正扮演學(xué)習(xí)主體角色，快樂學(xué)習(xí)，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】課堂；教育；興趣；快樂學(xué)習(xí)

興趣是動力的源泉。君不見驕陽似火的中午，仍有不少學(xué)生在操場上生龍活虎地運動著；夜深人靜，仍有不少學(xué)生在被窩里打著手電興趣盎然地拜讀金庸、瓊瑤的著作……為何如此，正因為興趣激發(fā)了他們最大的潛能，使其忘記了勞累，而全身心投入。

同樣，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能快樂學(xué)習(xí)，才能自主感悟體驗探究，使學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，在其樂融融中獲取新知。

然而擺在我們面前的是：如何盤活我們的課堂，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生身心愉悅地去接受新知、閱讀感悟、多元理解，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？

在長期的教學(xué)實踐中，筆者認為：興趣=樂趣+情趣+知趣+語趣，以此為前提，課堂就會活力四射。

一、樂趣引人

陶行知的“強按雞頭不吃米”的故事告訴我們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)是被逼的，肯定效果不佳?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢姌啡な秦灤┛鬃訉W(xué)習(xí)的整個過程的原動力。語文教師都有這樣的體會，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，教學(xué)就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？（一）讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，喚起學(xué)生學(xué)好語文的欲望——“我要學(xué)”而非“要我學(xué)”；（二）尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是課堂的主角，老師只是導(dǎo)演，多給學(xué)生提供展示自我風(fēng)采的機會和舞臺。如讓學(xué)生自行設(shè)計、布置、主持不同類型的活動，或同一活動讓學(xué)生提出不同做法，相互比較，看誰更勝一籌，并形成長效機制，這樣學(xué)生的興趣必然高漲，樂趣也就無邊。（三）既言傳更身教，發(fā)揮教師的示范表率作用，如要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”。就如幼兒園的小朋友玩老鷹抓小雞的游戲，通常是老師扮演母雞，有了老師的參與，可想而知，孩子們玩得更加起勁。

二、情趣感人

語文教學(xué)的對象，不是木頭人，而是充滿個性的少年學(xué)子，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄，從某種角度而言，語文課堂便是“情感場”。所以，要讓學(xué)生泛起情趣的波瀾，語文教師要動情于己而后“辭發(fā)”，“情發(fā)于衷，美源于實，感出于真”，用情趣去感染學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在情的感召下與作品中的人物同哀樂，這樣既陶冶了性情，也凈化了心靈，更激發(fā)了興趣。同時還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把獲得的感性認識上升到理性認識，通過有限的形象去捕捉領(lǐng)略更深遠的東西，以促進情感的升華，使教學(xué)過程成為情感豐富發(fā)展的過程。語文教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進入特定的人文情境，升華學(xué)生的情感。如教學(xué)《黃河頌》時，我先播放朗誦錄音，稍作點評后播放了《黃河大合唱》選段，學(xué)生被詩歌中洶涌澎湃的愛國激情所感染，然后結(jié)合《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊》等影視作品中慷慨悲壯、前赴后繼的抗日情景，讓學(xué)生對照閱讀，感受我們偉大堅強的民族魂。在延伸拓展環(huán)節(jié)，我將日本的教科書事件、釣魚島事件、扣押中國漁船事件、接受臺獨分子訪日事件、首相屢次參拜靖國神社等，讓學(xué)生思考：新時期我們?nèi)绾伟l(fā)揚黃河精神來抗日？同學(xué)們討論得出：少年強于世界則國強于世界，時不我待，刻苦學(xué)習(xí)，前事不忘后事之師，以史為鑒，不忘國恥。全民大力抨擊抗議日本的美化侵略歷史的行徑，如果日本不改弦易轍，我們就全民動員，抵制日貨。學(xué)生在掌握詩歌知識的同時，又深受愛國主義情感的感染。

三、知趣導(dǎo)人

知趣包括兩方面的內(nèi)容：學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗和他們想知道的東西。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，每當講到社會熱門話題或關(guān)系到學(xué)生切身利益的時候，他們渴知的目光總是那樣雪亮。所以我們上課的過程中要盡量找準焦點，學(xué)生就會積極參與進來。如單元綜合性實踐課上，同學(xué)們對“成長的煩惱”、“我也談追星”、“上網(wǎng)利弊談”、“中學(xué)生是否應(yīng)該減負”、“探索月球奧秘”等話題，興趣特別濃厚，積極參與，暢所欲言，因為這些都是他們關(guān)注的問題。其次，我們的課堂要和學(xué)生已有的知識緊密結(jié)合起來，因為完全陌生的事物帶給我們更多的是恐懼，而不是好奇。一節(jié)讓孩子們不知所云的課，會像天外來客、或怪物一樣嚇壞孩子。所以把握知趣、讓課堂知趣境界的形成，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使師生雙方的積極性得到和諧共振，教學(xué)活的境界往往達到最佳。

四、語趣動人

語言是信息的橋梁，是課堂上師生交流思想、感情的紐帶。教師語言魅力四射，能營造活潑的課堂氛圍。著名教育家霍姆林斯基說過：教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。因此教師要努力使自己的語言，像火種，點燃學(xué)生心理的興趣之火 ；像石塊，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。我在批改作文時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫作愛抄范文，心里很急?？晌抑来蟀l(fā)雷霆，是無效的，甚至?xí)鸬椒醋饔谩＝?jīng)過一番思考，我聯(lián)想到社會上的商品打假。于是，我在作文講評課上來了一段風(fēng)趣的“作文打假”：“現(xiàn)在假貨泛濫成災(zāi)，無處不在，無孔不入。可同學(xué)們寫作文也趕上趟了——出現(xiàn)了許多‘假文章?，F(xiàn)在，我們對咱班的‘假文章來個曝光，以達到‘治病救人的療效。”接著， 我讀了一篇全文抄襲的文章后又說：“大家都急著想知道本文的作者是誰吧，好，為了表明‘打假的決心，老師現(xiàn)在就公布他的名字——此人貴姓‘抄，性別男，故曰‘抄男。當然，‘抄男也非孤軍作戰(zhàn)，也有‘抄女。須知，百姓對假貨深惡痛絕，老師對大家的‘假文章也絕不能手下留情。希望這些‘抄男、‘抄女們立馬停止造假，去掉懶字，開動腦筋，在今天的寫作中，打造一流產(chǎn)品！”。如此幽默風(fēng)趣的妙語，既不傷同學(xué)的自尊，又達到震撼心靈的效果呢？果然那些“抄男、抄女們”逐漸進行獨立寫作了。可見課堂教學(xué)中，教師語言生動、形象、幽默、風(fēng)趣、親切，充滿情趣，學(xué)生會在潛移默化中受到感染、激勵。教師善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心，才能愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)。

當然，讓一堂語文課妙趣橫生，吸引學(xué)生不是一件易事，但只要教師吃透教材，精心設(shè)計組織教學(xué)，在課堂上思維敏捷、開發(fā)課堂機智，充分調(diào)動趣味細胞，語文課堂就會活起來，學(xué)生就能快樂求知，真正進入角色，體會到文學(xué)作品耐人尋味、百讀不厭的趣味。

參考文獻：

[1]《論語.述而》.

[2]教育家霍姆林斯基《給教師的建議》.