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      探究體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響

      2017-06-11 07:59:57程澄
      體育風(fēng)尚 2017年11期
      關(guān)鍵詞:團(tuán)隊(duì)協(xié)作體育游戲新課程改革

      程澄

      摘要:新課程改革的不斷深入,也對當(dāng)前的教育水平提出了更高要求,在此,也要求廣大院校和教師改變以往的教學(xué)模式和手段,并積極引入全新的教學(xué)理念和模式。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,故該時(shí)期教育至關(guān)重要,甚至影響學(xué)生今后的健康發(fā)展,特別是體育學(xué)科教學(xué),一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。文章主要講述了體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響。

      關(guān)鍵詞:新課程改革;小學(xué)體育;體育游戲;“翻轉(zhuǎn)課堂”;團(tuán)隊(duì)協(xié)作

      在當(dāng)前全新的素質(zhì)教育模式下,教師在注重學(xué)生德智水平發(fā)展的同時(shí),更應(yīng)重視其體育能力的培養(yǎng),使其擁有健康體魄。小學(xué)生的生理和心理發(fā)展速度較快,由于其認(rèn)知水平尚處于發(fā)展初級階段,故也具備更強(qiáng)的可塑性。將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)中,可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣,但不合理的游戲設(shè)置也同樣會(huì)帶來一系列不良影響,在此,也對教師的組織、協(xié)調(diào)能力提出更高要求。

      一、體育游戲的特點(diǎn)及類型

      (一)特點(diǎn)分析

      在小學(xué)階段的體育教學(xué)中融入體育游戲,更加有助于提升小學(xué)生的身體素質(zhì),目前,其已逐漸成為一種全新的體育教學(xué)模式,應(yīng)用效果事半功倍,從長遠(yuǎn)角度看,更加有助于體育事業(yè)的長久穩(wěn)定發(fā)展。體育游戲的應(yīng)用特點(diǎn)分析如下:第一,自由選擇。即一改傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)模式,學(xué)生可在課堂中進(jìn)行自由選擇,以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化。第二,趣味性。體育游戲教學(xué)模式的開展,實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”,教學(xué)內(nèi)容得到了充實(shí)和豐富,且課堂氛圍更加的輕松和活躍,更加容易激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以此形成高效性課堂[1]。

      (二)體育游戲類型

      在小學(xué)的體育教學(xué)中,游戲類型豐富多樣,故不同類型的游戲也會(huì)帶給學(xué)生的不一樣的情感體驗(yàn),與此同時(shí),也具有著差異化的教學(xué)意義。在目前的教學(xué)實(shí)踐中,較為常見的體育游戲教學(xué)類型包括以下幾種:趣味性游戲,從字面上理解,既具有生動(dòng)性、活潑性的游戲,故更加能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣,這類游戲的吸引力更強(qiáng);教育性游戲,即教育意義深厚,在具體實(shí)踐的過程中,蘊(yùn)含著深刻的教育哲理,從實(shí)踐效果上看,這類游戲不僅可讓學(xué)生感受到來自于游戲的快樂,同時(shí)也能使其對學(xué)科教育意義進(jìn)行理解;競技性游戲,這類游戲在開展的過程中,具有鮮明的競技特征,其目前在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛,可有效培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識(shí),并可帶給學(xué)生精神上的鼓舞,教學(xué)效果十分顯著;情節(jié)性游戲,在具體開展過程中,往往需要教師設(shè)定出相應(yīng)的主題或情節(jié),從而圍繞著這一主體來進(jìn)行,循序漸進(jìn)的增加游戲難度,進(jìn)而可為學(xué)生留下更加廣闊的思考空間和創(chuàng)造空間[2]。

      二、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的積極影響和消極影響分析

      (一)積極影響

      1.豐富教學(xué)模式

      在以往的小學(xué)體育教學(xué)中,教師常過分依賴教材和教學(xué)大綱,較為缺乏創(chuàng)新性,且長此以往,極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。在具體實(shí)踐過程中,常以課外活動(dòng)為主,學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)十分有限。而體育游戲教學(xué)模式的開展,恰好可解決上述問題,課上教師通常只用一小部分時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)講解,其余的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng),并在其中穿插一些游戲環(huán)節(jié),趣味性十足,充分滿足了小學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展需求,因此,通常也會(huì)取得十分顯著的教學(xué)效果。在如今的教學(xué)模式改革背景下,小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲也需進(jìn)行不斷改革和完善,從而最大限度的發(fā)揮其豐富教學(xué)內(nèi)容和形式的作用,為體育教學(xué)注入生機(jī)與活力。

      2.強(qiáng)化體育教學(xué)意義

      在體育教學(xué)過程中,體育游戲的融入,更加有助于提升該學(xué)科教學(xué)的意義,加快教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。從某種程度上看,體育教學(xué)應(yīng)將學(xué)生健康體質(zhì)的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo),綜合權(quán)衡學(xué)生的各方面因素。因此,游戲教學(xué)過程中,其更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),并注重激發(fā)其經(jīng)濟(jì)意識(shí)、合作意識(shí)等等。

      不管是任何類型的體育游戲,均可對學(xué)生的精神進(jìn)行培養(yǎng),如趣味性游戲,可讓學(xué)生真正感受到體育游戲帶來的樂趣,并使其逐漸對該學(xué)科產(chǎn)生好奇心;情節(jié)性游戲,可有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);競技性游戲,可讓學(xué)生在游戲的過程中,逐漸形成良性競爭意識(shí),同時(shí)也可培養(yǎng)其努力奮斗、不放棄的可貴精神??梢?,體育游戲教學(xué)模式的開展,在強(qiáng)化體育教育意義方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[3]。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

      體育游戲的應(yīng)用可起到豐富體育教學(xué)形式的目的,從教學(xué)的角度上看,體育還可大幅度提升教學(xué)意義。除上述兩種作用和影響外,它還可最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生求知欲,從而可積極、主動(dòng)的嘗試對體育知識(shí)進(jìn)行探索,如此也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、對外界事物充滿好奇。因此,在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng),使其在游戲中增加見識(shí),并得到相應(yīng)鍛煉。另外,教師還可借助該教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),增強(qiáng)其責(zé)任心,這些對于學(xué)生的健康成長具有著十分關(guān)鍵的意義。

      (二)消極影響

      1.游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏合理性

      將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)中,一旦教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性,便會(huì)對教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。例如,在教學(xué)的準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)狀況,為其設(shè)置一些簡單的熱身活動(dòng),難度不宜過大;在正式教學(xué)中,要重點(diǎn)結(jié)合教材來進(jìn)行,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能;教學(xué)結(jié)束后,為學(xué)生設(shè)置一些可放松精神的小游戲。但如果教師未能充分考慮上述問題而設(shè)計(jì)出不合理的教學(xué)內(nèi)容,勢必會(huì)影響學(xué)生的參與熱情,同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的問題,甚至還會(huì)對小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展造成不利影響。

      2.教學(xué)形式化

      體育游戲在如今的教學(xué)模式改革下應(yīng)用十分廣泛,在小學(xué)體育教學(xué)中,由于教師對該教學(xué)模式了解不夠透徹,故直接導(dǎo)致了教學(xué)形式化問題,忽視了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐中,隨意性和盲目性較強(qiáng),且無法進(jìn)行合理的組織和規(guī)劃,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低,根本無法對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。如此教學(xué)反倒對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量造成了不良影響,該問題應(yīng)引起教師的高度重視。

      三、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用途徑簡述

      (一)教學(xué)準(zhǔn)備階段

      在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時(shí),準(zhǔn)備活動(dòng)至關(guān)重要,通過簡單的動(dòng)作練習(xí),可讓學(xué)生的中樞神經(jīng)快速進(jìn)行興奮狀態(tài)。在以往教學(xué)模式下,課前準(zhǔn)備階段常跑步為主,長此以往,學(xué)生早已失去興趣,且根本無法達(dá)到預(yù)期效果,趣味性較低?;谏鲜銮闆r,在教師可在該階段引入一些熱身小游戲,如“數(shù)字抱團(tuán)”,不僅可提升準(zhǔn)備活動(dòng)的趣味性,同時(shí)也可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,激發(fā)其參與意識(shí),如此可為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

      (二)課堂教學(xué)階段

      體育游戲一改以往呆板、單一的教學(xué)模式,促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富和完善。例如,在小學(xué)體育的“田徑教學(xué)”中,在以往的教學(xué)模式下,常要求學(xué)生沿著操場反復(fù)奔跑,教學(xué)形式簡單,且長時(shí)間奔跑也會(huì)對學(xué)生身體造成不良影響,甚至還會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理,進(jìn)而也給教學(xué)活動(dòng)的順利開展增加了難度,在此情情況下,學(xué)生的逃課行為屢見不鮮。而通過體育游戲的融入,充分尊重了小學(xué)生熱愛玩耍的天性,以一種競技的方式開展教學(xué)活動(dòng),如“男女長跑大賽”,即將班上同學(xué)分成男、女兩組,借助比賽激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識(shí),調(diào)動(dòng)其參與熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),如此不僅可大幅度提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,同時(shí)也更加有助于課堂教學(xué)的有序性。

      (三)借助體育游戲提升學(xué)生綜合素質(zhì)

      通過體育游戲的融入,可緩解學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)壓力,并減輕運(yùn)動(dòng)帶來的疲勞感,同時(shí)也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,教學(xué)實(shí)踐中,通過“蘿卜蹲”、“青蛙跳”等游戲的開展,既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)也培養(yǎng)了其反應(yīng)能力、模仿能力等,更加有助于綜合素質(zhì)的提升,課堂教學(xué)趣味性十足,符合小學(xué)生實(shí)際的心理需求。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,在小學(xué)教育中體育課程雖是副科,但依然占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。鑒于此,教師可將游戲體育融入教學(xué)實(shí)踐,如此,不僅可提升學(xué)生的參與熱情和積極性,同時(shí)也更加有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。游戲體育為小學(xué)體育教學(xué)改革提供了新思路,且成效顯著,故可在今后加以全面推廣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]栗曉燕,郭海英.體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以太原市尖草坪三中為例[N].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,3004:81-84.

      [2]李廣源.探索體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的作用與設(shè)計(jì)原則[J].科教文匯(中旬刊),2015,02:145-146.

      [3]張妍.體育游戲教學(xué)中對學(xué)生體育游戲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[N].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,2904:114-116+119.

      [4]虞重干,張基振.民間體育游戲之于少年兒童和諧發(fā)展的實(shí)證——上海市長寧區(qū)北新涇第二小學(xué)的個(gè)案[N].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2014,12:1678-1680.

      (作者單位:青島崇德小學(xué))

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