新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)改革

齊振偉

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育大力開展的新時(shí)期，小學(xué)體育教育得到人們越來越多的重視，是培養(yǎng)小學(xué)生健康體魄和良好心智的重要途徑，對其進(jìn)行改革勢在必行。但長期以來，我國小學(xué)體育教學(xué)存在著一些問題，通過對這些問題的分析，探討合理的改革措施，是新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)需要做好的工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；體育教學(xué)；改革措施

在新的發(fā)展時(shí)期，小學(xué)教學(xué)工作面臨著新的形勢，教學(xué)中的一些問題逐漸暴露出來，給教學(xué)工作效果帶來較大負(fù)面影響。對于小學(xué)生來說，除了文化知識學(xué)習(xí)之外，體育鍛煉也是十分重要的組成部分，所以，深入探究小學(xué)體育教學(xué)的的現(xiàn)狀并進(jìn)行合理改革，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)步，是有著重要意義的。

一、新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

在許多小學(xué)體育教學(xué)中，依然沿襲著傳統(tǒng)的理念，認(rèn)為體育教學(xué)是沒必要的，缺少相應(yīng)的重視，對體育教學(xué)持錯(cuò)誤看法，將其當(dāng)成簡單的課外活動(dòng)，根本沒有正確的教學(xué)理念，在此情況下，教師能夠教授給學(xué)生的體育知識十分有限，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的體育認(rèn)知，缺少學(xué)習(xí)的積極性，理論停留在較低層次上，給小學(xué)體育教學(xué)的效果帶來嚴(yán)重影響。

（二）教學(xué)方法單一

就小學(xué)體育的教學(xué)方法來看，大多數(shù)教師依然是遵循著以自我為主體的方式，并沒有將小學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，只是從自己的角度與教學(xué)任務(wù)要求出發(fā)，制定應(yīng)試制度下的小學(xué)體育教學(xué)方式，存在教條化、死板等情況，學(xué)生一直是被動(dòng)接收的，加上個(gè)人體質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，導(dǎo)致體育教學(xué)的效果不一[1]。

（三）教師素質(zhì)較低

在許多小學(xué)中，更多的注重學(xué)生文化知識的教學(xué)，在體育方面投入的支持較為有限，許多小學(xué)體育教師是由其它專業(yè)教師兼職的，并不具備足夠的專業(yè)水平，只能照本宣科或者讓學(xué)生自己活動(dòng)，缺乏科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)與組織方式，體育教學(xué)停留在較低的層面上，嚴(yán)重降低了體育教學(xué)質(zhì)量。

二、新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)改革的措施

（一）因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

小學(xué)生個(gè)體之間是存在一定差異的，包括運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面，一刀切式的體育教學(xué)無法適合學(xué)生的實(shí)際情況。對此，在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的基本原則，充分調(diào)查、了解學(xué)生的具體情況與差異，對其制定針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生選擇容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的體育項(xiàng)目，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高體育教學(xué)的效率。在因材施教過程中，教師作為重要的指導(dǎo)者，需要做好自身精力的分配，合理安排學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)的不足，并加以指導(dǎo)，保證所有學(xué)生都得到相同的重視，而不能只關(guān)注成績較好的部分學(xué)生，促進(jìn)體育教學(xué)水平的整體提升。

（二）采取合適的教學(xué)方法

在體育教學(xué)方法上，粗放的灌輸式是不符合小學(xué)生天性的，學(xué)生的主體性作用也得不到發(fā)揮，妨礙著體育教學(xué)的進(jìn)步。對此，需要根據(jù)體育課程的不同，采取合適的教學(xué)方法，比如分組學(xué)習(xí)法、情境設(shè)置法等，其中，分組學(xué)習(xí)法適用于團(tuán)隊(duì)合作要求較高的項(xiàng)目，可以在高年級小學(xué)生中開展，比如搏擊操，通過分組合作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，能夠更好地提升學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的熟練和掌握程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間彼此促進(jìn)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作精神。但在分組學(xué)習(xí)具體執(zhí)行中，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、技術(shù)不到位等問題，需要教師采取合適的獎(jiǎng)勵(lì)策略、做好動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)的細(xì)致講解，保證分組學(xué)習(xí)的效果[2]。

在低年級小學(xué)生中，由于其邏輯思維尚未養(yǎng)成，活潑好動(dòng)，針對其心理需求，可以采取情境設(shè)置的教學(xué)方法，將體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成符合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲、故事情境，加大對小學(xué)生的吸引力，使其在情境活動(dòng)過程中體會(huì)到體育的樂趣。

（三）提升體育教師的素質(zhì)水平

體育教師素質(zhì)是小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，為確保良好體育教學(xué)效果，必須提升體育教師素質(zhì)水平，一方面，要積極吸引專業(yè)的體育教學(xué)人才，從各大體育院校、社會(huì)中招聘具有專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育人員，減少不專業(yè)教師兼任的情況，盡可能地加強(qiáng)小學(xué)體育教師隊(duì)伍的專業(yè)性；另一方面，要重視對體育教師的培訓(xùn)，包括專業(yè)理論、先進(jìn)理念和科學(xué)教學(xué)方法等，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，為小學(xué)體育教學(xué)的開展奠定良好師資基礎(chǔ)。

（四）樹立榜樣，發(fā)揮帶動(dòng)作用

小學(xué)生具有模仿性、勝負(fù)心強(qiáng)等特點(diǎn)，對于一些小學(xué)生來說，自控力差、容易走神是非常容易出現(xiàn)的問題，也是小學(xué)體育教學(xué)中面臨的困難之一。對此，可以采取樹立榜樣的方式，來給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和比較的對象，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，讓小學(xué)生積極參與到體育教學(xué)過程中，將更多精力投入到學(xué)習(xí)中，以榜樣作為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化自身體育技能，掌握體育知識，有效增強(qiáng)體育教學(xué)的質(zhì)量[3]。

三、結(jié)語

綜上，在現(xiàn)代社會(huì)中，小學(xué)作為學(xué)生成長的初期教育階段，得到人們越來越多的關(guān)注，隨著素質(zhì)教育的深化，人們對教學(xué)的認(rèn)知也在發(fā)生著變化，不再一味的追求文化成績，體育課程的重要性越來越被人們所認(rèn)同。但在長期的傳統(tǒng)觀念影響下，許多小學(xué)體育教學(xué)依然沒有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，對此，應(yīng)當(dāng)樹立正確的小學(xué)體育教學(xué)觀念，了解存在的不足，通過改革教學(xué)方法、提升教師素質(zhì)、樹立教學(xué)榜樣等合理的途徑來改革體育教學(xué)模式，提升小學(xué)教學(xué)的水平，為小學(xué)生身心健康成長提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚記龍.小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中華少年，2017（32）：167.

[2]趙二麗，郭軍.新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)方法改革芻議[J].考試周刊，2014（22）：10.

[3]韓斌.淺論新時(shí)期小學(xué)體育教育[J].教育藝術(shù)，2011（01）：64.

（作者單位：長春市寬城區(qū)奮進(jìn)鄉(xiāng)中心校）