小學體育游戲教學對學生興趣的影響分析

楊祥如

摘要：教學改革的推廣和實施使得小學體育課程在小學階段的地位得到提升，而體育游戲的引入對小學體育教學的作用越發(fā)明顯，有利于提高課堂效率和學生的學習興趣。本文對小學體育游戲教學的意義和原理以及學生興趣的形成進行了描述，分析了體育游戲?qū)W生興趣的影響。

關(guān)鍵詞：小學體育；游戲；學生興趣；影響

小學體育游戲教學增加了學生和教師之間的溝通交流，提高學生對體育學習的興趣發(fā)揮學生的主觀能動性，從而使小學生的身心得到全面發(fā)展。因此，研究體育游戲?qū)πW生興趣的影響，能夠更好地在教學中應(yīng)用這種模式。

一、體育游戲教學的意義和小學生興趣形成原理

體育游戲就是在教學中采用以體育鍛煉為目的的游戲，引導小學生加入課堂學習，如體育教師可以在課堂上將學生分組，然后采取游戲的形式，讓學生完成諸如跑步訓練、跳躍等體能訓練以及教學內(nèi)容練習。在體育游戲的教學形式下，能夠讓學生在愉快的氛圍中完成基本的鍛煉，逐漸地培養(yǎng)出學生對運動和體育課的興趣，也有利于小學生在未來的生活中養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高整體的身體素質(zhì)。小學體育課的目的是培養(yǎng)小學生對于運動的興趣，養(yǎng)成愛運動的習慣，而體育游戲的基本原理不僅能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，還能夠提高課堂教學效率[1]。

學生興趣能夠發(fā)揮學生的主動性，為積極地認識、推動自身參與體育活動提供力量。小學生由于年齡的原因，往往課堂注意力集中時間較短且好動愛玩，對新事物充滿了好奇。體育教師可以結(jié)合學生興趣適當?shù)匕才耪n堂教學，提高教學效果和學生對課堂的興趣。體育教師在設(shè)計課堂游戲的過程中，要根據(jù)學生的實際條件，激發(fā)學生的好奇心，以引起學生對體育教學內(nèi)容的興趣。

二、體育游戲?qū)W生興趣的影響分析

小學體育游戲的一個重要作用就是激發(fā)學生興趣，其對學生興趣的影響主要體現(xiàn)在以下的幾個方面。

（一）有利于小學生興趣的穩(wěn)定發(fā)展

興趣的穩(wěn)定發(fā)展就是指興趣持續(xù)時間的長短，也稱為“興趣的持久性”。興趣的穩(wěn)定發(fā)展能推動學生深入鉆研問題，從而獲得系統(tǒng)的科學知識，取得良好的成績，對于學習、工作和生活都有著積極作用。體育游戲教學方式受到小學生的歡迎，其自身的趣味性和競爭性都能夠引起學生的參加興趣。在游戲過程中，學生能夠通過游戲的輸贏增強學生的抗挫折能力，減少學生的畏縮、自卑心理培養(yǎng)學生的積極主動性和自信心。并且體育教學中的游戲形式多樣，可以培養(yǎng)出學生樂觀進取的心態(tài)，讓學生清楚地認識成功和失敗，產(chǎn)生再參與課堂的欲望，使學生對體育課的興趣趨于穩(wěn)定。興趣的穩(wěn)定發(fā)展又會促使學生在學習體育動作中，注意力集中的時間加長，獲得更好的學習效果。體育游戲的內(nèi)容和形式的多樣性，對小學生控制自己的行為和增強耐心以及培養(yǎng)興趣穩(wěn)定性都有影響。

例如，教師可以設(shè)計“百米傳詞”的游戲方式來吸引學生的興趣。先以四人為一組進行分組，并在課前準備需要傳遞的詞語卡片。然后，讓四名學生分別的站在預先劃分好的位置，開始游戲。最后，由教師將每組的傳詞時間進行公布并對獲勝組進行獎勵。通過這個體育游戲可以直觀的發(fā)現(xiàn)，其既實現(xiàn)了對學生的跑步鍛煉，又通過比賽競爭的形式激發(fā)學生參與和再參與的興趣，培養(yǎng)學生的興趣穩(wěn)定性。

（二）促進小學生興趣效能性的發(fā)展

興趣效能性指的是個人的興趣對參與的學習、生活和工作活動產(chǎn)生的效果大小。小學生的心理帶有明顯的好動和好奇特點，對事物的興趣和注意力容易發(fā)生變化，不利于興趣的效能判斷。體育游戲教學中，教師要將理論講解的時間縮短，按照小學生的心理特點將課堂時間留給學生。體育游戲的設(shè)置要結(jié)合探究性和合作性學習法，引導學生獲取新的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。也可以設(shè)計角色扮演類游戲，讓學生通過游戲規(guī)則、參與人物、游戲環(huán)境、游戲的故事情節(jié)和最后的比賽結(jié)果使自身能力和智力得到發(fā)展。同時，因為學生在游戲中扮演不同的角色，處于不同的位置，從而承擔的責任也存在著不同，能夠讓學生在情境模擬中對集體與個人的關(guān)系和人際交往有新的認識，并通過在游戲中承擔的責任使學生能夠產(chǎn)生集體責任感，促進學生的心理健康發(fā)展[2]。

比如，體育教師可以設(shè)置體育情境，通過抽簽選出兩名扮演伐木工人的學生、三名阻止伐木的森林保護者，其余的學生扮演樹木。并制定“樹木”要在規(guī)定的范圍內(nèi)移動，當被伐木工人捉到后要停止移動，直到下一個“樹木”被捉，而“伐木工人”則要在被“森林管理員”捉到后停止運動并和其他同學進行交換的游戲規(guī)則。這個游戲中的角色主要有樹木、伐木人和森林管理員三個，通過扮演角色可以讓學生明白自身的責任，加強學生之間的交流溝通。

（三）影響學生的興趣傾向

興趣的形成前提就是對某些內(nèi)容的發(fā)生產(chǎn)生好奇，在小學體育教學中，學生在心理發(fā)展、身體狀況等方面都存在著差異，使得興趣愛好也呈現(xiàn)差異性。因此，教師要在體育教學中有意識地對學生的興趣傾向進行引導和培養(yǎng)。體育游戲能夠?qū)Ⅲw育教學內(nèi)容以學生感興趣的形式表現(xiàn)出來，使學生在愉快的學習氣氛中對基本知識有所了解。教師要在游戲結(jié)束后讓學生對游戲的形式和內(nèi)容進行評價，加深對學生興趣傾向的養(yǎng)成，啟發(fā)學生對自身定位和興趣進行思考。

三、結(jié)語

總而言之，在小學體育教學中體育游戲教學是重要的手段，有利于學生身體素質(zhì)的提高并且對吸引和培養(yǎng)學生興趣有著影響。通過分析可以發(fā)現(xiàn)體育游戲?qū)W生興趣的影響主要有學生興趣的穩(wěn)定發(fā)展、興趣效能性和興趣傾向三個方面。

參考文獻：

[1]劉莉萍.體育游戲在小學體育教學中的研究策略[J].新課程（中），2017，24（07）：66.

[2]李延君.小學體育教學中如何運用體育游戲[J].才智，2017，12（04）：100.

（作者單位：興化市合陳中心小學）