陳有紅　韋柏

【摘 要】本文針對中職學生頂崗實習面臨的主要問題，從在中職學生頂崗實習前加強對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的必要性及策略兩方面，對中職學生頂崗實習的崗前職業(yè)生涯規(guī)劃指導進行探索。

【關(guān)鍵詞】中職學生 頂崗實習 崗前職業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0010-02

頂崗實習是當前許多中等職業(yè)學校運用廣泛的實踐性教學形式。它對學生熟練地掌握操作技能，進一步學習企業(yè)管理，進而養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度等起到重要的作用。可是，目前很多中職學校對即將參加頂崗實習的中職學生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使得頂崗實習的效果大打折扣，導致學生在從學生向社會人過渡轉(zhuǎn)型的“黃金時期”內(nèi)職業(yè)生涯指導的缺位。然而，眾所周知，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學生步入社會必備的環(huán)節(jié)，對中職學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。因此，對中職學生應加強崗前的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，以幫助學生完成對自我生涯的探索與最初職業(yè)方向的選擇。本文從在中職學生頂崗實習前加強對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的必要性及策略來進行探索。

一、加強對中職學生進行崗前職業(yè)生涯規(guī)劃指導的必要性

（一）中職學生頂崗實習面臨的主要問題

中職學生頂崗實習不同于中職學校里的實訓實操，也不同于到工廠參觀及教育見習。在企業(yè)里，學生作為企業(yè)的員工，是有著明確的崗位責任和要求的。中職學生頂崗實習期間，要參與企業(yè)的直接生產(chǎn)過程，系統(tǒng)運用本專業(yè)所學的知識和技能，來完成一定的生產(chǎn)任務和學習任務。這對于中職學生來說是一個重大轉(zhuǎn)折。在頂崗實習期內(nèi)，學生既扮演學生角色，又扮演員工角色，同時受到學校與企業(yè)的雙重管理。中職學校的目標是培養(yǎng)復合型、技能型的人才，而企業(yè)的目標是獲得有價值、有發(fā)展?jié)摿Φ穆毠?。兩者的共識都是希望學生能盡快完成從學生到職業(yè)人的適應成長，最終成為具有就業(yè)競爭力的職場精英。企業(yè)與學校應當共同承擔對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。重視員工培養(yǎng)的企業(yè)一般都會在新員工的崗前培訓中包含與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容，比如性格測試、員工晉升發(fā)展方向、可接受到的培訓、行業(yè)前景、企業(yè)文化、職業(yè)價值觀等。但都只在入職前階段設(shè)計該方面培訓，并非覆蓋學生整個實習階段。何況，仍有很多企業(yè)還停留在僅重視職業(yè)技能培訓的層面上，基本不涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓內(nèi)容。同時由于種種原因，許多中職學生對自己的職業(yè)發(fā)展定位不明、對行業(yè)信息缺乏全面的了解、對制訂生涯決策缺乏積極主動性。因此，必須對中職學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導其了解自己的興趣，明確其自身的發(fā)展需要；認識社會對從業(yè)人員的要求及自己與職業(yè)需求之間存在的差距；了解其自身職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢，使學生能盡快完成從學生到職業(yè)人的適應成長，順利通過頂崗實習，最終成為具有就業(yè)競爭力的職場精英 。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及作用

根據(jù)黃艷芳主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》（廣西版）的教材，對職業(yè)生涯規(guī)劃下的定義是：職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，定出最佳的職業(yè)奮斗目標，并就實踐這一目標作出行之有效的安排。從該內(nèi)涵可以看出，對我們中等職業(yè)學校的學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對自我及職場世界認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、性格、專業(yè)技能及價值觀，結(jié)合行業(yè)環(huán)境的分析，對將要從事的職業(yè)以及自己要達到的職業(yè)目標做出方向性的選擇，并制訂出實現(xiàn)目標的可行性措施。

職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學生的意義是不言而喻的，它是滿足人生需求的重要手段，能促成個人自我價值的實現(xiàn)。對中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應著重引導學生了解并準確認識自己的個性特點，進一步分析社會需求及所處的職業(yè)環(huán)境，從而做出最佳的崗位選擇。在中職學生參加頂崗實習前，就要對其進行充分的生涯教育，當我們的學生進入頂崗實習階段之后，他們便可在現(xiàn)實工作狀態(tài)中依據(jù)自己目標崗位的具體要求，進一步制定如何提升某些專門技能的發(fā)展規(guī)劃。對于如何實現(xiàn)自己的長期發(fā)展目標，學生同樣有機會在職場中尋找到榜樣人物，再通過分析榜樣人物的成功因素，比較得出自己今后所需重點培養(yǎng)的職業(yè)能力有哪些方面。總之，通過職場的歷練學生有機會不斷修正自己原先的職業(yè)生涯規(guī)劃，真正做到規(guī)劃有針對性、有導向性、有效果，使學生盡快完成從學生走向職場達人的華麗轉(zhuǎn)身。

二、在頂崗實習前加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導的策略

（一）進行有針對性的、系統(tǒng)性的、分層次的生涯教育

以黃艷芳主編的教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》（廣西版）為基礎(chǔ)，對廣西中職在校的學生進行針對性的、系統(tǒng)性的、分層次的生涯教育。指導學生進行系統(tǒng)的分析，包括（1）自我分析，如自身的興趣、性格、能力及職業(yè)價值觀等；（2）環(huán)境分析，如家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境及行業(yè)環(huán)境。在此分析的基礎(chǔ)上進一步確立自己的職業(yè)目標，并制訂相應的實施計劃。此外，在教師進行生涯教育的授課過程中，注意引導學生樹立正確的職業(yè)觀，增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，熟悉并懂得運用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的基本步驟及方法。

（二）建立由多方人員共同參與的生涯輔導團隊

成功的職業(yè)規(guī)劃要貫穿職業(yè)發(fā)展的整個過程，這就意味著在學生尚未具有成熟的職業(yè)規(guī)劃能力之前，各方共同的生涯輔導至關(guān)重要。因此有必要建立起一支由校方與企業(yè)組成的生涯輔導團隊。團隊可由六方人員構(gòu)成—— 學校就業(yè)指導中心、生涯課程教師、專業(yè)課指導教師、德育輔導員、企業(yè)人力資源部及企業(yè)帶教師傅，他們各司其職，合作完成對學生頂崗實習前和實習中的生涯輔導。

學校就業(yè)指導中心的主要職責是負責生涯教育體系的設(shè)計、生涯團隊構(gòu)建與溝通、就業(yè)政策的宣傳、招聘信息公布、執(zhí)行實施過程中的監(jiān)督、組織實習報告會、參加生涯設(shè)計比賽等；生涯課程教師的主要職責是負責對學生的生涯理論指導、個體生涯輔導、組織生涯訓練營、創(chuàng)業(yè)培訓活動等；專業(yè)課的指導教師的主要職責是對學生在專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面進行指導；德育輔導員的主要職責是負責學生日常學習生活的管理，同時需要時常把握學生的思想動態(tài)、生活、心理變化、實習表現(xiàn)等情況，對學生給予價值觀、就業(yè)觀的指導，并積極與企業(yè)相關(guān)部門溝通；企業(yè)人力資源部的主要職責是負責學生的職生涯培訓，介紹行業(yè)背景、企業(yè)文化以及員工個人發(fā)展途徑等；企業(yè)帶教師傅的主要職責是通過現(xiàn)場真實的具體工作實踐，以準職業(yè)人的要求來指導學生，引導學生處理好工作中的各種問題，提升各種職業(yè)技能操作能力，并經(jīng)常與學校教師進行溝通。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃指導與專業(yè)技能學習及見習實踐活動相結(jié)合

首先，對于中職學生來說，專業(yè)課是每一個中職學生在走向職場的主方向。因而對中職學生的生涯教育必須以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，引導學生在自己所學的專業(yè)中領(lǐng)悟未來的職業(yè)。其次，中職學校應帶領(lǐng)學生廣泛開展社會實踐活動，利用周末及假期，組織各種社團廣泛深入開展形式多樣的課余實踐活動。通過課余實踐活動，提高學生的實踐能力，幫助學生達到自我認識進而學會自我規(guī)劃的目的。再次，加強校內(nèi)的技能培訓，職業(yè)學校培養(yǎng)的是高技能人才，學校應把技能訓練作為教學重點來抓。學生只有掌握了工作必須的技能，才能在后續(xù)的頂崗實習乃至職業(yè)生涯中立于不敗之地。可以通過開展各種形式的技能訓練及比賽，通過訓練和比賽激發(fā)學生學習技能的熱情，掌握相關(guān)專業(yè)的基本知識和技能，進而培養(yǎng)和提高中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

（四）多渠道宣傳與多樣化引導

第一，多渠道宣傳。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園平面廣告、板報、校園廣播臺等多種平臺對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的意義進行廣泛宣傳。

第二，開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。每一年都開展全校性的生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵全校學生積極參與，將每個學生大賽參與度納入學生學業(yè)成績考核中。對獲獎學生要引導他們?nèi)绾螌⒈荣惓晒\用到實際學習及今后的工作中；對創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎并有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，要進一步指導學生可以利用哪些渠道將理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

綜上所述，中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃完整性、合理性的問題，是目前各中職學校在把學生引向頂崗實習前首要考慮的問題。學校應拓展渠道，組成多方參與的生涯輔導團隊，對中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分類型引導不同需求、不同專業(yè)的學生提升職業(yè)規(guī)劃能力，從而使我們的學生在職業(yè)生涯的道路上走得更穩(wěn)、更遠、更好。

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[4]黃艷芳.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].南寧：廣西科學技術(shù)出版社，2015

【作者簡介】陳有紅（1977— ），女，任職于南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校，中學一級教師，研究方向：思想政治教育；韋 柏（1965— ），女，任職于南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校，中學一級教師，研究方向：思想政治教育。

（責編 羅汝君）