小學(xué)《品德與社會（生活）》活動體驗教學(xué)淺探

李谷清

【摘 要】《品德與社會（生活）課程標準》指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生在各種體驗活動中獲得真實體驗，在潛移默化中受到教育，從而形成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】品德與社會；品德與生活；活動體驗；教學(xué)活動

【基金項目】本文系廣州市教育研究院2015年度中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價改革專項課題“班級評價模式下小學(xué)生社會責任感培養(yǎng)研究”（課題編號：GZJY2015-123）的成果。

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0009-02

《品德與社會（生活）》是一門對小學(xué)生進行啟蒙思想教育的課程?！盎顒有浴笔窃撜n程的基本特征，倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生親身參與的活動體驗。因此，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)主題精心設(shè)計適合于小學(xué)生年齡特點、具有教育性和可操作性的實踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，并在活動中增強自主意識，進行自我教育，從而促進小學(xué)生全面發(fā)展。

一、活動體驗教學(xué)的基本內(nèi)涵

活動體驗教學(xué)是基于經(jīng)驗的基本特征的一種教學(xué)理念和教學(xué)形式，它是一種互動的交流活動，也是活動的結(jié)果。它強調(diào)師生雙方的情感體驗，遵循學(xué)生活動體驗特有的認知特點和規(guī)律，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和愿望。以下是活動體驗教學(xué)的基本流程，如圖1。

二、活動體驗教學(xué)的過程與方法

1. 課前調(diào)查體驗，提升能力

課前調(diào)查體驗這一活動環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生做好上課前的準備。教師在設(shè)計課前調(diào)查體驗活動的時候，首先必須熟悉教材，整體把握課程目標和教學(xué)目標，按照課程標準的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，對具有實踐意義與有價值的內(nèi)容進行精心設(shè)計。上課前先讓學(xué)生通過搜集、調(diào)查訪問、實地觀察等體驗活動，帶著收獲和問題進入課堂，這樣就可以為學(xué)生在課堂上的活動做好準備。例如，六年級上冊“中國制造”這一教學(xué)活動的目標是：在“尋找商標的國籍”基礎(chǔ)上從經(jīng)濟角度引導(dǎo)學(xué)生認識世界，喚起學(xué)生的民族自豪感、責任感。圍繞教學(xué)目標，筆者設(shè)計了以下調(diào)查體驗：調(diào)查身邊的物品，尋找“中國制造”，完成調(diào)查表。通過活動，讓學(xué)生懂得科學(xué)技術(shù)時時刻刻影響生活，學(xué)會從正反兩方面看待事物的方法。

調(diào)查體驗活動的設(shè)計還要吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與熱情。只有這樣，才能增強課前體驗的實效性與針對性。例如，教學(xué)五年級上冊“走進民族大家庭”一課時，筆者在課前讓學(xué)生分小組搜集少數(shù)民族的資料，包括文字、圖片、實物等，還讓他們選擇最感興趣的一個少數(shù)民族進行深入調(diào)查，從他們的服飾、飲食習(xí)慣、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日等方面去了解我國各民族的獨特風(fēng)情，課堂上學(xué)生運用多種展示方式與學(xué)生交流分享。這種匯報、展示的體驗式學(xué)習(xí)，更能提高課堂效率，拓寬學(xué)生的視野和思維。

通過豐富的課前體驗活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)生對信息的分析整合能力，還有學(xué)生之間的合作能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2. 課堂活動體驗，觸動心靈

（1）情感體驗，產(chǎn)生共鳴。對于小學(xué)生來說，僅僅依靠教材內(nèi)容似乎遠遠不夠，還需要以生活經(jīng)驗為突破口，帶動情感體驗，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中不僅要明理傳知，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，力求做到寓情于理，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、能動性，讓學(xué)生主動體驗道德情感，感悟道德認識，從而形成道德行為，提高育人實效，實現(xiàn)道德情感的共鳴和升華。例如，在“我的家庭生活”一課中，筆者先讓學(xué)生課前了解父母養(yǎng)育自己的過程，了解父母從事的工作、家庭經(jīng)濟來源，了解家庭開支等。在課堂上交流這些事例，筆者抓住典型案例，引導(dǎo)學(xué)生體會家庭溫暖，知道自己的成長離不開家人的關(guān)心、疼愛和照顧，從而激起學(xué)生的內(nèi)心感受，從內(nèi)心深處發(fā)出對父母的感激之情，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、主動分擔家務(wù)活的良好動機。

（2）游戲體驗，以動激趣。孩子們都有愛玩的天性，游戲無疑是兒童最喜歡的活動，運用這種方法有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情、吸引注意力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在玩中獲取知識、鍛煉能力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以設(shè)計學(xué)生感興趣的游戲活動，讓學(xué)生在活動體驗中獲得知識、收獲感悟，以此提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)“讓我們學(xué)會合作”一課時，筆者設(shè)計了“兩人三足”的游戲，讓孩子充分體驗游戲帶來的刺激與快樂。學(xué)生知道要想走得快關(guān)鍵在于合作，只有合作密切、互相幫助、揚長避短，才能取得好成績。

（3）情境體驗，感知感悟。兒童品德的形成和發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)有意義的情境材料，將其運用到品德教學(xué)中。在教學(xué)中，筆者靈活運用圖片、視頻等資源，使創(chuàng)設(shè)的情境達到最佳的體驗效果，讓學(xué)生更主動地參與課堂學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“誠實是金”一課時，先讓學(xué)生討論誠實的重要意義，學(xué)生各抒己見，說得頭頭是道。然后，筆者將學(xué)生分組，合作編排小品《失去誠信之后》。在此過程中，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己扮演引導(dǎo)者的角色即可，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間合作非常順利，表演結(jié)束后讓學(xué)生說說自己的感受。通過探究日常生活情境，使學(xué)生充分認識到對人守信、對事負責的重要性，感悟到踐約守信必須從身邊的小事做起。

三、課外實踐體驗，升華情感

1. 與家庭教育相結(jié)合

例如，教學(xué)“逛超市”一課后，筆者布置這樣的課后延伸活動：讓學(xué)生運用學(xué)到的知識獨立逛一次超市。在購物之前，先做一個家庭小調(diào)查，家里需要些什么？父母需要什么？“我”需要什么？并估算一下大概需要多少錢？通過超市購物，讓學(xué)生嘗試學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固與購物相關(guān)的知識，實踐過程中學(xué)生還學(xué)會了文明購物，更懂得了按需購物的重要性。課后的家庭實踐活動是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，實現(xiàn)課堂教育真正為學(xué)生的健康成長服務(wù)的教育目的。

2. 與社會實踐相結(jié)合

課后創(chuàng)造條件讓學(xué)生回歸社會，參與社會實踐，體驗社會生活，能更好地培養(yǎng)學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生社會性發(fā)展的重要手段，也是檢驗教育效果的重要手段，更是品德課堂教育的延續(xù)與發(fā)展所必需的途徑。在此過程中，可以開展小宣傳、小建議等活動。延伸活動是對課堂的深化，是教育以人為本的可持續(xù)發(fā)展。

在《品德與社會（生活）》課程中開展活動體驗教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，深入學(xué)習(xí)，加深領(lǐng)會本課程的基本理念；樹立信心，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，重視學(xué)生的體驗教育，讓學(xué)生在體驗和探究中成長；深入細致地研究學(xué)生、研究教材，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與和融入社會中逐漸成長。通過教學(xué)活動的深入開展，不斷提高學(xué)生對道德情感功能的認識，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

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（編輯：易繼斌）