丁鐵

[摘要]一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)是一堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化直觀形象，加深理解記憶。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)還未提到跟語文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)一樣的重要位置上來。因此，我們?cè)谧⒅貙?duì)教材教法研究的同時(shí)，要重視板書設(shè)計(jì)的研究。下面，筆者談幾點(diǎn)關(guān)于板書設(shè)計(jì)的建議。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；課堂；板書；方法

特級(jí)教師袁珞曾說過“一堂課上得好壞，效果如何，是由多方面的因素決定的。這里，既包括對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生實(shí)際的掌握和有無豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也包括板書運(yùn)用的好壞?！边@句話袁珞老師是針對(duì)語文教學(xué)來說的，但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是如此。一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)是一堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化直觀形象，加深理解記憶。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)還未提到跟語文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)一樣的重要位置上來。因此，我們?cè)谧⒅貙?duì)教材教法研究的同時(shí)，要重視板書設(shè)計(jì)的研究。下面，筆者談幾點(diǎn)關(guān)于板書設(shè)計(jì)的建議。

一、啟發(fā)性

板書作為教師口頭教學(xué)語音的摘要和補(bǔ)充，同課堂提問一樣，也必須具有啟發(fā)性。備課時(shí)，教師要悉心鉆研教材，依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵、重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行妥善的教學(xué)處理，納入“板書計(jì)劃，使之成為學(xué)生思維的向?qū)c階梯。教學(xué)時(shí)，通過板書，集中學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，深入思維，靈活思維，認(rèn)真分析并找出解決問題的關(guān)鍵與途徑。例如，教學(xué)“城東供銷社運(yùn)來一批化肥，用大車運(yùn)了1500千克，用卡車運(yùn)的千克數(shù)是大車運(yùn)的3倍。作如下板書，就能啟發(fā)學(xué)生很快列出綜合算式：1500+1500X3=6000（千克）。

二、靈活性

學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要在課堂，而課堂上學(xué)生獲得知識(shí)信息的基本渠道是視覺和聽覺這兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明：人腦接收的各種信息中，視覺信息約占80%，可見視覺信息的重要性。而板書作為向?qū)W生傳遞知識(shí)，交流信息的重要媒介，就是利用視覺形象完成的。板書設(shè)計(jì)的多樣、簡約，是來自數(shù)學(xué)課堂上的美感，陶醉了多少學(xué)生快樂地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。板書的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段，不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活、多樣的形式，恰如其分的板書能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困頓處起到柳暗花明的效果，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書形象的掛圖，活靈活現(xiàn)的卡通人物，老師一手精彩的簡筆畫，中高段數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中知識(shí)樹、網(wǎng)格形式等等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)起到了凝神傳意的特殊效果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)由操作層面的感知升華到思考內(nèi)化后的理解。

三、方法性

最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法和技能“授之以漁”。這就要求教師備課時(shí)必須根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)板書，寓“學(xué)法”于板書之中。教學(xué)時(shí)通過教師當(dāng)堂板書知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，形象地再現(xiàn)概念的形成、算理的揭示、法則的歸納過程以及解決問題的思考途徑，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到知識(shí)原理、解題思路和解題方法，通過邊分析邊板書如下的解題思路，學(xué)生就能從中學(xué)到解答復(fù)合應(yīng)用題的一般性方法——分析法。

四、科學(xué)性

好的板書能理清一節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。著名教授王松泉曾做過這樣經(jīng)典的描述：板書教學(xué)的作用，是教師教學(xué)引人入勝的“導(dǎo)游圖”，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握真諦的“顯微鏡”，是開啟學(xué)生思路的“鑰匙”，是進(jìn)入知識(shí)寶庫的“大門”。首先，精心設(shè)計(jì)的板書有利于促進(jìn)學(xué)生的思維漸序發(fā)展，通過執(zhí)教者的演示，是逐步地將數(shù)學(xué)的思維過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以給學(xué)生一個(gè)慢慢思考與接受的時(shí)間。其次，板書起到穿針引線的作用，有利于將一節(jié)課零散、孤立的知識(shí)模塊，合理地整合起來，形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。能輔助教師在新課結(jié)束總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生加深理解，便于記憶和知識(shí)的遷移，學(xué)生將根據(jù)老師板書的內(nèi)容對(duì)整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，在生生交流、師生交流的過程中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

五、條理性

課堂教學(xué)中，教師一般是一邊講解、描述，一邊作扼要的板書，好的教學(xué)板書都會(huì)有一個(gè)總體布局，可分為主、副板書，主板書為教師板書的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，這在概念課中表現(xiàn)尤為突出，那些定義、定理作為教師板書的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，通常位于黑板的醒目位置（即中心位置），它們是數(shù)學(xué)課堂中解決問題的根據(jù)和思考點(diǎn)，學(xué)生在思考和解決問題時(shí)常常需要借鑒和引用。如果教師在黑板上板書刻意保留，這樣學(xué)生就可以時(shí)時(shí)看見，時(shí)時(shí)參照，即使教師不進(jìn)行過多的強(qiáng)調(diào)，也能使學(xué)生在使用過程中的不斷觀察而銘記于心，從而提高課堂教學(xué)的有效性。副板書可根據(jù)課堂需要進(jìn)行更改，如學(xué)生的板書。數(shù)學(xué)課的板書，讓學(xué)生進(jìn)行演板，既有利于學(xué)生自身能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可對(duì)學(xué)生具有代表性錯(cuò)誤的板書及時(shí)作出講評(píng)，并將它們掛于黑板的一角，讓更多的學(xué)生記住教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。使“教學(xué)板書”成為規(guī)范學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為”的有力手段。

總之，數(shù)學(xué)課的板書應(yīng)反映整堂數(shù)學(xué)課的精華，讓學(xué)生從教師的板書中，掌握知識(shí)的綱要，受到美的熏陶。因此，板書既不能寫得密密麻麻，不得要領(lǐng)，也不能空空洞洞，什么也沒有：更不能信手涂鴉，既不美觀又不得要領(lǐng)。好的板書是交給學(xué)生一把鑰匙，使他們受到啟發(fā)，引起聯(lián)想，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

（作者單位：江蘇省響水縣第一小學(xué)）