劉淑容

【摘要】在經(jīng)濟全球化的今天，具有跨文化交際能力的復合型人才越來越受到歡迎，跨文化交際能力已經(jīng)成為國際交往中的必備能力。因此本文主要以高職學生為研究對象，分析了如何有效地將信息化網(wǎng)絡輔助教學應用到高職教學體系中，實現(xiàn)學生的跨文化交際能力的提高，為培養(yǎng)成國際型人才奠定基礎。

【關鍵詞】信息化網(wǎng)絡 高職學生 跨國文化交際能力

一、引言

全球化的今天，經(jīng)濟的迅速發(fā)展和信息文化的不斷融合，世界不斷一體化。因此在世界發(fā)展的過程中，對于跨國文化交際的國際型人才逐漸受到各個國家的歡迎。因此各大高校在培養(yǎng)和發(fā)展這種人才，許多學校不斷地創(chuàng)新教學方法培養(yǎng)可以滿足國際需求的復合型人才。在信息時代，信息化網(wǎng)絡教學已經(jīng)被廣泛地應用到了課堂上，信息化網(wǎng)絡教育可以滿足學生的聽說讀寫的能力，這是傳統(tǒng)教學不能實現(xiàn)的，它不僅實現(xiàn)五大能力的培養(yǎng)，還可以提高學生的跨文化的交際能力。因此將信息化網(wǎng)絡教育引入到課堂教育中作為輔助教育是非常好的教學創(chuàng)新?？勺寣W生體驗到真正的跨國交流，促進跨國文化的交流。

二、信息化網(wǎng)絡輔助教學在實際課堂中的應用

1.信息化網(wǎng)絡輔助可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學模式對于高職學生的英語學習是非常困難的。那么如何更加有效地激發(fā)學生的學習興趣呢。在網(wǎng)絡信息發(fā)達的時代，學生對網(wǎng)絡有著很大的興趣，所以老師可以將網(wǎng)絡和課堂教育進行有效地結(jié)合，實現(xiàn)激發(fā)學生學習的目的。以商務英語中商務函為例，如果老師只是一味地進行傳統(tǒng)的課堂教育，讓學生背課文、寫文章等，那么學生只會感到枯燥無味，因為無法與現(xiàn)實情景結(jié)合，因此學生對所學英語不會產(chǎn)生深刻的記憶。如果商務英語教學中引入函電軟件，通過這種軟件，學生可以扮演不同國家中不同公司的工作人員。在網(wǎng)上交易過程中進行英語的詢盤、還盤直到最后的協(xié)議達成。通過這樣的過程，學生不僅熟悉了國際貿(mào)易的流程，而且掌握了課堂中所學的知識，更加有意義的是可以有助于未來的實習工作。在這樣的課堂教育中，學生不僅不會感到枯燥，反而覺得英語學習是非常有趣的，所以就會更加期待下一節(jié)課。

2.信息化網(wǎng)絡輔助可以改變教師的角色。傳統(tǒng)的英語教學中，課堂的主體是老師，老師和學生的教學工具僅僅是一本教科書，不是記單詞就是記筆記，學生的課堂效率非常低，最后的教學效果也就是紙上談兵。這種與實踐想脫離的教學模式?jīng)]有辦法實現(xiàn)將所學知識與實踐相結(jié)合，使得學生無法感覺到所學知識的有用性，因而就無法適應工作崗位，導致教學與崗位相分離，學生最終面臨的是被社會淘汰的危險。將信息化網(wǎng)絡引入的課堂教學中就會收到不同的教學效果。還是以商務英語教育為例，在教學中引入網(wǎng)絡談判軟件之后，老師在課堂上負責引導學生進行談判活動，在老師布置的情景中，將各個角色分配給不同的學生，其中談判活動是學生自己完成的。在這個過程中老師都是課堂的配角，只是起到了整個談判活動的引導者作用。經(jīng)過這樣的課堂教育，英語教學不再是紙上談兵，實現(xiàn)學生跨國能力的真正提高。

3.信息化網(wǎng)絡輔助教學可以使學生更加熟練地掌握交流平臺。在傳統(tǒng)的教學中，學生對每一章的學習也只是短短的45分鐘，但是引入網(wǎng)絡輔導教學手段之后，學生不僅僅是45分鐘的學習時間，因為網(wǎng)絡可以提供更多的交流平臺，比如QQ、微博等。并且教師可以通過這些平臺實現(xiàn)對學生的輔導。教師和學會還可以通過這樣平臺與其他高校老師進行交流。從而提高學生自身跨國文化的交際能力。

三、網(wǎng)絡輔助教學環(huán)境下高職學生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

1.網(wǎng)絡環(huán)境的時空無線化激發(fā)了學生的學習興趣。在信息化網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的學習時間和空間不再受到限制，學生根據(jù)學生的時間進行英語學習。可以通過電腦、智能手機等工具在互聯(lián)網(wǎng)上下載學習資源（圖片、音頻和視頻等）。通過各個方面的學習調(diào)動了學生的對語言和文化的感知。在信息化網(wǎng)絡的輔助作用下通過各種在線工具進行語言文化方面的實時交流。經(jīng)過這樣的過程不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且開拓了學生的視野，最終提高學生的跨文化交際能力。

2.網(wǎng)絡環(huán)境的信息共享化提供了豐富的資源。在網(wǎng)絡信息化背景的今天，信息資源十分龐大，因此學生可以根據(jù)自身需求找到適合自己的學習方式和資料，整合語言文化知識。這種多元化，形式多樣的信息資源呈現(xiàn)在面前，并且生動形象，有利于學生進行多元智能學習和發(fā)展。通過這種形式的學習，學生可以牢牢抓住學生的注意力，不斷發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，提高跨文化交際能力。

3.網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬情景化創(chuàng)設真實會話。信息化網(wǎng)絡由于其虛擬性，因此可以很好地仿真現(xiàn)實世界，因此咋虛擬的世界里，通過網(wǎng)絡信息創(chuàng)設出真實的學習會話情景，營造跨國文化交流氛圍。通過這種仿真模擬，學生可以體驗到真實的文化生活環(huán)境。所以不會受到傳統(tǒng)課堂教學的局限的影響，從而讓學生自然地、具體地、真實的情景中學習語言和文化。這種情景可以是國際會議、新聞采訪、名人演講和商務談判等。

4.網(wǎng)絡環(huán)境的多元互動化構(gòu)建交流平臺。網(wǎng)絡信息環(huán)境下，可以超越時空和地域的限制，為學生的自主學習、協(xié)作學習創(chuàng)造條件，實現(xiàn)多元互動學習。通過網(wǎng)絡學生可以在QQ等的交流平臺上進行文化交流和學習。并且在學習中自主選擇學習內(nèi)容，自行規(guī)劃學習計劃，自己進行知識體系的構(gòu)建，培養(yǎng)自我探索感。在這樣的學習過程中，可以提高學生的跨文化交際能力和團隊協(xié)作能力。

四、結(jié)論

在新時代，教學模式必須要有融入新元素，信息化網(wǎng)絡輔助教學不僅可以提高高職學生的學習能力，還有效地提高他們的跨文化交際能力，為培養(yǎng)國際化復合型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]周宏，盧鳳榮.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下高職生課外文本閱讀導讀策略[J].工業(yè)和信息化教育，2013（3）：43-46.