萬妮娜++陳敏++謝勝平

摘 要： 順應高職公共英語改革要求，在英語行業(yè)化教學模式下，做好高職院校學生職業(yè)規(guī)劃，可以使學生樹立正確的職業(yè)觀，獲得更多更好的就業(yè)機會，具有促進自身、高職院校和社會發(fā)展的三重意義。

關鍵詞： 高職學生 英語行業(yè)化教學 職業(yè)規(guī)劃

高職高專教育英語類教學指導委員會于2008年出臺的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》指出：高職英語是以應用為目的，為提升學生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎的課程。因此高職院校紛紛進行改革，將公共英語教學與行業(yè)掛鉤，強調和重視行業(yè)英語，公共英語行業(yè)化教學已逐步成為英語教學的主要發(fā)展方向。高職院校教師在公共英語教學中融入行業(yè)英語，學生學好行業(yè)英語，對未來職業(yè)規(guī)劃有著深遠影響，而如何在英語行業(yè)化教學下對高職學生進行職業(yè)規(guī)劃，為今后學生走上就業(yè)崗位打下基礎是不容忽視的一項課題。

一、英語行業(yè)化教學下高職學生職業(yè)規(guī)劃的必要性

不同于其他高校畢業(yè)生，高職院校學生的職業(yè)規(guī)劃教育有著更加積極而實在的意義。順應高職公共英語改革要求，在融入英語行業(yè)化教學下，做好高職院校學生職業(yè)規(guī)劃，可以使學生獲得更多更好的就業(yè)機會，具有促進自身、高職院校和社會發(fā)展的三重意義。

1.對學生而言，是提升高職學生自身發(fā)展和適應就業(yè)形勢的需要。職業(yè)規(guī)劃一方面能幫助學生正確認識自我，分析自身優(yōu)勢和劣勢，從自身需求、能力、興趣、價值觀和社會需求等出發(fā)，避免擇業(yè)過程中出現盲目狀態(tài)，一方面有助于學生自我潛能的發(fā)揮，有效提升學生的綜合素質，增強就業(yè)競爭力，從而提高就業(yè)質量。

2.對學校而言，是完善高職院校就業(yè)指導工作發(fā)展的需要。就業(yè)率關乎高職院校的生存和發(fā)展。開展職業(yè)規(guī)劃教育，有利于增進高職院校就業(yè)指導工作的實效性，有效緩解目前就業(yè)困難的問題。因此有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，可提高高職院校的辦學特色和辦學水平，改變普遍存在的“重技能、輕文化”培養(yǎng)模式。同時幫助高職院校學生順利實現從學校到社會的角色轉變，更好更快地適應社會發(fā)展的需要。

3.對社會而言，是促進社會發(fā)展的需要。職業(yè)規(guī)劃教育可以“人盡其才”，幫助學生了解社會，最大限度地利用人才資源，減少個人與社會雙方面的人才損失，為國家經濟帶來進一步發(fā)展。對任何專業(yè)的學生來說，要在今后社會中占有一席之地，必須做好職業(yè)規(guī)劃，了解自身行業(yè)特點，樹立明確的職業(yè)目標，以平穩(wěn)的心態(tài)理性就業(yè)。

二、英語行業(yè)化教學下高職學生職業(yè)規(guī)劃

普通英語專業(yè)的學生，只比非英語專業(yè)學生在聽、說、讀、寫、譯等綜合運用英語的能力水平上更高一些，但對他們的教學仍然是單一的傳統(tǒng)英語教學模式。筆者以所在學校商務英語專業(yè)為例，結合近年學生就業(yè)情況，探討如何在英語行業(yè)化教學下對高職商務英語專業(yè)學生進行職業(yè)規(guī)劃。

1.明確自身定位，正確認識自我。積極引導學生客觀理性地進行自我評估，幫助學生做好社會環(huán)境和職業(yè)分析，樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和就業(yè)意識，轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，以把握職場發(fā)展方向，拓寬就業(yè)渠道。

2.重視職業(yè)規(guī)劃教育。在英語行業(yè)化教學團隊中打造專業(yè)化職業(yè)規(guī)劃指導師資隊伍，通過職業(yè)指導師等相關培訓，提高理論指導能力，并組織相關教師到商務行業(yè)企業(yè)實踐，及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高自身行業(yè)指導能力，為學生的就業(yè)提供專業(yè)指導；指導學生積極參加商務英語專業(yè)技能培訓，并開展職業(yè)興趣測試、職業(yè)性格和職業(yè)意向測評及對自我職業(yè)的適應性考核等內容，針對自身的優(yōu)勢和不足進行訓練和改善；制定“職業(yè)核心能力測評”表和“職業(yè)成熟度測評”表，指導學生在確立職業(yè)目標后樹立一個能力提升的方向與標準，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識。

3.設置有針對性、形式多樣化職業(yè)規(guī)劃課程?；谏虅沼⒄Z專業(yè)的行業(yè)性，除基本語言應用能力外，增設與商務行業(yè)有關的專業(yè)課程和語言課程，專業(yè)教師教學時可將職業(yè)規(guī)劃教育的內容滲入各教學環(huán)節(jié)，提供有針對性的就業(yè)指導；邀請行業(yè)專家、校友介紹自己的職業(yè)發(fā)展歷程，使學生了解自己的行業(yè)和發(fā)展空間，同時使學生產生危機意識，進而更重視職業(yè)規(guī)劃；加強與校企合作單位——廣東新航線跨境電商有限公司的合作，通過行業(yè)專業(yè)實習、實踐，使學生在潛移默化中擺正擇業(yè)心態(tài)。

4.注重職業(yè)規(guī)劃教育的連貫性，構建“全程持續(xù)指導”。通過學生職業(yè)規(guī)劃導師制構建“全程持續(xù)指導”，即從學生入校起就配備指導教師，開展系統(tǒng)化、全程化、行業(yè)化、有針對性的職業(yè)指導教育，并貫穿于商務英語專業(yè)學生校內學習與生活全過程，根據學生的特點采用不同方式、選取不同內容進行指導，保持階段性與連續(xù)性統(tǒng)一。

三、結語

本文在英語行業(yè)化教學下，對商務英語專業(yè)學生進行職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)適應社會發(fā)展前景，具備行業(yè)專業(yè)和實踐應用能力的復合型人才。在實踐教學中，凸顯行業(yè)英語的主體地位，強化行業(yè)英語教學內容，選擇切實有效的教學方法，將行業(yè)英語教學與社會企業(yè)掛鉤，鼓勵英語教師下企業(yè)鍛煉以建立雙師型教師隊伍。良好的職業(yè)規(guī)劃，有利于學生更好地認清自我和市場需求，避免盲目擇業(yè)，降低風險性擇業(yè)，有意識地鍛煉培養(yǎng)自身的能力和素質，增強就業(yè)競爭力，提高就業(yè)質量。

參考文獻：

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