朱鵬

【摘要】初中英語教學(xué)要達(dá)到的目的不僅是教會學(xué)生掌握單詞，語法和句子，更需要是學(xué)生學(xué)會英語的“聽說讀寫”，不僅需要學(xué)生能用英語交流，更需要學(xué)生運用英語思維思考。而這樣的教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的就是初中英語的素養(yǎng)培養(yǎng)。所以在初中英語教學(xué)中對英語素養(yǎng)的培養(yǎng)研究成為教學(xué)的關(guān)鍵和根本，在研究中發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)能夠更全面、更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。所以本文主要根據(jù)英語素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，重點闡釋在初中英語生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)策略，希望為初中學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 生活化教學(xué) 英語素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略

英語作為一種交流語言，說到底是用于交流，那么英語教學(xué)中需要能將交流者的思想和內(nèi)涵反映出來，這就需要初中英語教學(xué)中不能僅僅對學(xué)生單詞、語法和文章進(jìn)行研究和教學(xué)，還需要透過這些知識進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語素養(yǎng)，研究英語素養(yǎng)中的文化。而生活化教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)融入生活，將生活中的文化和思想落實在英語中，最大化對英語文化進(jìn)行理解和掌握，實現(xiàn)對初中學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終更好地幫助學(xué)生提高英語能力，而非是英語成績。

一、初中生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

初中英語素養(yǎng)不僅是一種知識，更多的是一種能力，而這種能力對于初中生學(xué)習(xí)和掌握英語至關(guān)重要。在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)是一種非常重要的事，因為其具有比較重要的意義。

首先來說在初中英語教學(xué)中全面提高學(xué)生的“聽說讀寫”能力是最基礎(chǔ)的要求，而這些能力一旦被掌握，學(xué)生需要用“話題”、“文化”來完善和運用這些能力。例如學(xué)生不僅要會“聽說讀寫”，還需要根據(jù)不同的話題，不同的文化，在面對不同的人和事，在不同的環(huán)境中流利、得體運用英語這些能力，這就需要學(xué)生具備良好的英語素養(yǎng)，會用英語進(jìn)行思考和判斷，并恰當(dāng)運用詞匯組織完整且恰當(dāng)?shù)木渥觼響?yīng)對。所以英語素養(yǎng)就是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的靈魂，培養(yǎng)英語素養(yǎng)就是為了幫助初中學(xué)生將英語更完美地展示出來，運用出來。另外由于英語本身就是用于生活交流中，所以如果能夠在初中英語教學(xué)中熟練運用生活化教學(xué)，那么學(xué)生在生活化教學(xué)中能夠用英語思維來判斷和處理英語，最終形成最貼近生活的英語素養(yǎng)，這也是非常重要的部分。其次英語學(xué)習(xí)是不斷內(nèi)化的過程，不是簡單的某項能力突破，所以不論是學(xué)生的英語文化，還是英語情感。還是英語學(xué)習(xí)態(tài)度都會對學(xué)生英語水平造成影響，而這些恰恰又是英語素養(yǎng)的部分，同時也是生活化的部分，所以在生活化教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，而且也顯得非常重要。

二、生活化教學(xué)對英語素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在初中英語教學(xué)中如果能巧妙運用生活化教學(xué)，那么對于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)非常有幫助。具體措施如下：

1.還原生活化場景，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。在生活化教學(xué)中對于學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)要注意合理將英語課程場景“生活化”，這樣不僅可以讓學(xué)生在更熟悉的生活化場景中掌握英語，還能讓學(xué)生在生活化教學(xué)中提高對生活素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在牛津教材譯林版本2013版七年級上冊Unit 3《Welcome to our school》，課文主要講述學(xué)生在學(xué)校里的一些課程“subjects”，這些課程有“Maths”、“English”、“PE”、“art”、“Chinese”等等，另外還有句型“Do you know this subjects？”，“Which subject do you like？”由于這些問題其實與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，所以學(xué)生的英語素養(yǎng)完全可以依靠將課程生活化，并將課程用生活化的場景來表達(dá)。教師可以讓學(xué)生分成小組，小組內(nèi)的成員可以扮演學(xué)生，可以扮演教師，然后由“教師”對“學(xué)生”提問，然后回答。“Which subject do you like？”，“I like art”。在這樣一問一答中，學(xué)生不僅掌握了英語的句型知識和單詞，更重要的是學(xué)生在模擬的生活化場景中感受到了用英語思考的思維，更注重英語的交流性，而不只是英語知識。所以運用生活化教學(xué)來提高英語素養(yǎng)是非常有效的策略。

2.采用生活化元素，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。在牛津教材譯林版本2013版的初中教材中，許多英語知識都與生活非常貼近，所以非常適合運用生活化教學(xué)，用生活化的思維來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。所以在初中英語教學(xué)中可以結(jié)合課本知識運用生活化元素，讓學(xué)生在生活化因素的英語教學(xué)中不斷對英語素養(yǎng)進(jìn)行完善。例如在牛津教材譯林版本2013版八年級下冊《Travelling》教學(xué)中非常適合運用生活化元素，因為學(xué)生也經(jīng)常參與“Travelling”。所以教師只要稍加引導(dǎo)，不僅學(xué)生興趣大增，另外還能用英語思維進(jìn)行思考，極大培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。先對課文進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握“Do you like travelling？”、“whats your feeling when you go on a trip？”、“where would I like to go？”等比較常見的關(guān)于“Travelling”的句子，然后教師根據(jù)本土化的生活素材幫助學(xué)生充分運用這些關(guān)于旅行的句子，例如結(jié)合本地美景，組織學(xué)生展開“Travelling”，讓學(xué)生在平時生活化元素的幫助下進(jìn)一步完善英語知識，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

3.通過生活化實踐，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。實踐是提升英語素養(yǎng)的最佳辦法，通過對初中英語的生活化實踐，讓學(xué)生能夠根據(jù)平時生活中的熱點、興趣點進(jìn)行英語實踐練習(xí)，在練習(xí)過程中根據(jù)實際情況充分運用英語思維，將英語知識和背后的英語文化整合起來。例如在西方的“圣誕節(jié)”（Christmas），教師要讓學(xué)生感受這種英語文化在生活中的實踐，組織學(xué)生收集有關(guān)“Christmas”的文化和生活，讓學(xué)生在Christmas生活化實踐中感受英語文化，提升英語素養(yǎng)。

結(jié)束語：通過對初中學(xué)生英語的生活化教學(xué)，將生活化元素融入英語教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在英語中進(jìn)行生活化實踐，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中“學(xué)以致用”，還能大大加強(qiáng)學(xué)生用于思考的英語思維，最終全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振鴻，王靜.小學(xué)英語聽說教學(xué)的問題及對策[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2017，（02）：13-15.