葉愛萍??

摘 要：在如今的教育改革形式下，初中英語課堂教學受到廣泛關注，為了使學生更好的掌握英語課堂知識，語境創(chuàng)設法作為常用方法之一，增加了學生的學習興趣，在一定程度上提高了學生掌握英語知識的牢靠性。本文就初中英語課堂教學中利用生活化實際語境，利用游戲教學語境、利用多媒體創(chuàng)設語境以及利用圖片及教具創(chuàng)設語境等四個方面展開闡述。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；語境創(chuàng)設

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-023-1

英語教學在我國起步時間并不算長，因此現(xiàn)如今我國大部分地區(qū)的學生英語水平并不高，尤其是初中英語。剛步入初中學習的學生，小學英語其重視度不強，因此導致英語學習中學生主動性不強，加上學生在學習英語的過程中難度較大，因此學生學習積極性不高。有相關研究者指出，造成上述原因，是由于我國目前大多數(shù)地區(qū)缺乏英語學習的必要語境。因此，為了更好的提高學生的英語學習水平以及學習興趣，筆者提出下列針對初中英語課堂教學采用的語境創(chuàng)設策略。

一、創(chuàng)設生活化實際語境

在以往的初中英語課堂的教學中，大多數(shù)教師局限于書本，將書本中的內(nèi)容生搬硬套，缺乏生活化，導致學生在學習過程中感到枯燥、陌生，進而導致學生的學習積極性下降。因此，教師在英語課堂教學中，應將語境方式和內(nèi)容的選擇貼近學生生活或社會，使學生在英語的學習中感覺身臨其境，以提高學習趣味，增強對英語知識的應用。

例如，在學習初中七年級英語課本Unit 9 “Do you want to go to movie？”時，教師在教學的過程中應將所有學生進行分組，然后向?qū)W生提出問題；假如現(xiàn)在你想邀請你的朋友去看電影，你將怎么提問，并引導學生按照分組討論并建立關于“Do you want to go to movie？”的語境對話。

學生：教師在進行分組后，學生之間展開激勵的討論。討論結束后，有學生進行回答，學生1：Hello， do you have time now？ 學生2：Yes，I have. 學生1：Do you want to go to movie？ 學生2：Yes I want to go.

通過簡單的生活化語境對話，學生忘記這是存在于課文的固有內(nèi)容，感受比較熟悉，這樣不僅能夠增強學生們的學習積極性，而且在一定程度上提高了學生的創(chuàng)新能力，使他們在團隊合作中獲取更多的知識。

二、創(chuàng)設游戲教學場景

大多數(shù)初中學生之所以對英語的學習興趣不高，是由于在以往的英語教學過程缺乏趣味，過于死板，使學生興趣大大降低。并且在教師課堂環(huán)境的創(chuàng)設中忽略了英語本身所存在的趣味性。因此，教師在創(chuàng)設英語課堂教學的語境中，應多注意其游戲性，使學生邊游戲邊學習，提高英語課堂知識的掌握度，且提高英語學習的興趣，保證知識的接受。

例如，教師在進行“There be...”句型的教學時，應拋棄固有的教學模式，在學生中開展句子接龍的形式，每個學生按照座位順序進行句子接龍，接龍沒有成功的學生將會淘汰。首先教師進行句子開頭：There is an apple.

學生們因游戲勝負欲展開了激烈的回答，比如：There are many children.由此可見，游戲化的教學模式可以在很大程度上激發(fā)學生求知欲，并且在游戲的過程中學生的知識掌握度以及對學習的積極性更高，從而達到了預期的教學成果。

三、利用多媒體創(chuàng)設語境

當今社會，科技快速發(fā)展，多媒體技術也日益完善。已有不少領域利用多媒體進行產(chǎn)業(yè)升級，在我國教育領域，也有不少學校及學科采用多媒體技術教學并取得了良好的效果?；诖耍诔踔杏⒄Z課堂教學語境的創(chuàng)設中，應利用現(xiàn)有的多媒體技術進行語境創(chuàng)設，能夠使教師在很大程度上掌握學生的學習程度，并能促使學生在學習英語過程中口語更好的掌握。在多媒體語境中學習，生動直觀的情境更加激發(fā)了學生的學習積極性。

例如，教師在講授quite與quiet的用法及意思區(qū)分時，因兩個單詞發(fā)音及拼寫相近，學生們在使用的過程中常常出錯，因此教師可以將兩個單詞進行多媒體技術加工，在教學課件中，quite制作出相應的團以及音響，而quiet講解時，則保持安靜并進行釋義。

學生在觀看多媒體課件后，對兩個單詞重新有了新的認識，并加深了印象。由此可見，多媒體創(chuàng)設語境在一定程度上可以打破學生固有的理解，并且加深新的理解含義，使學生在學習的過程中產(chǎn)生聯(lián)想法，在以后的學習中再遇到相近詞語同樣就不再會出現(xiàn)錯誤，且學生學習積極性被調(diào)動了起來，學習更加輕松。

四、利用圖片及教具創(chuàng)設語境

在現(xiàn)代教學中，已有不少教師采取圖片以及教具來加深學生學習印象，使得所需知識更加生動、形象。因此，在初中英語課堂教學的語境創(chuàng)設中，利用圖片及教具加深學生學習英語的印象以及將學習內(nèi)容更加生動，而從提高學生學習注意力以及思維活躍性，增強英語學習效果。

教師在進行初中英語“Could you please clean your room？”講解時，對于房間內(nèi)的物品光靠課本上的知識，學生不足以掌握全部知識。教師在語境的創(chuàng)設過程中，利用相關的房間圖片以及相關的教具展示，對學生進行提問：What is in your room？

學生進行積極回答：bed、table、window...

學生通過對自己房間物品的描述以及教師所提供的圖片及教具進行掌握，大多數(shù)學生對該部分英語知識的掌握比較完善。因此，在英語課堂教學的語境創(chuàng)設中利用圖片以及教具能夠使學生更加有效的掌握英語知識，并且提高學生的觀察能力以及思維集中力，使得其學習英語的效果更加完美。

綜上所述，在初中英語課堂教學中采用相關的語境創(chuàng)設，能夠在很大程度上提高學生學習積極性，并且能提高其主動學習的能力以及培養(yǎng)學習興趣，從而達到英語學習的基本標準。在英語課堂教學的語境創(chuàng)設中，以上的做法僅僅是筆者一些初步的嘗試。因此，英語課堂教學的語境創(chuàng)設需要廣大英語教師進行不斷地發(fā)現(xiàn)以及研究，才能使得英語教學更加優(yōu)化。