張舒云??

摘 要：情境教學(xué)，能使學(xué)生在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的興趣，能激發(fā)學(xué)生的想象力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文介紹了情境教學(xué)的內(nèi)涵，并提出了創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)多媒體情境等四項(xiàng)情境教學(xué)的策略，為廣大教師開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-026-1

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、具有形象化與生動(dòng)化場景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在具體的教學(xué)過程中，諸如榜樣作用、生動(dòng)的語言、課內(nèi)游戲、角色扮演等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體的情境之中，能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而積極主動(dòng)地去探索。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，將形象的游戲與抽象的數(shù)學(xué)相結(jié)合，這符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而可以使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，筆者在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“可能性”時(shí)，設(shè)計(jì)了摸球的游戲：準(zhǔn)備三個(gè)袋子，其中各放四個(gè)乒乓球，顏色為全白、兩百兩黃、全黃。拿出其中裝有四個(gè)白球的袋子并邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行摸球游戲，在摸出一個(gè)球后提問“下一次會(huì)摸出什么顏色的球呢？”其他學(xué)生的注意力就一下子就被吸引過來了，學(xué)生想知道，下一次會(huì)摸出什么顏色的球，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后問：如果繼續(xù)摸球，摸出來的是什么顏色？一定嗎？為什么？從而讓學(xué)生學(xué)生體會(huì)“一定”事件的發(fā)生要求。然后再提供另外兩個(gè)袋子組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)“可能”和“不可能”。學(xué)生在這樣的游戲引領(lǐng)下，無意中就走進(jìn)了新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)得愉快，也學(xué)得輕松。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

故事之所以深受大部分人的喜愛，是因?yàn)楣适吕镉锌蓯鄣娜宋?，生?dòng)的情節(jié)。而有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的原因在于數(shù)學(xué)就是數(shù)字、字母和符號(hào)，單調(diào)枯燥，抽象難懂。如果將數(shù)學(xué)與故事這兩者結(jié)合，則賦予了數(shù)學(xué)了生命力，讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)活了起來，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。例如在一年級(jí)下冊(cè)《百數(shù)表》這一課的內(nèi)容中，主要學(xué)習(xí)的就是一張10×10的百數(shù)表，里面數(shù)字的排列從1開始到100結(jié)束。如果在課上直接出示百數(shù)表讓學(xué)生填寫其中各數(shù)，對(duì)于學(xué)生來說顯然是沒有吸引力的。如果可以在課前準(zhǔn)備好一張貼了部分?jǐn)?shù)字的百數(shù)表，和沒有貼進(jìn)百數(shù)表中的所有數(shù)字，并創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：數(shù)學(xué)王國召開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，1～100的數(shù)娃娃們都列隊(duì)來參加比賽了，可是有些數(shù)娃娃們還沒有找到自己的位置呢，小朋友們能幫幫他們嗎？然后讓學(xué)生將拿到的數(shù)字卡片貼到百數(shù)表的對(duì)應(yīng)位置上，這可以讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)新知，感受數(shù)學(xué)的魅力，而不是僅僅面對(duì)數(shù)字和符號(hào)進(jìn)行單純枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性大大提高，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活解決問題

知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，如果善于觀察，都會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生以后的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。因此在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來看待生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富多彩的生活之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象入手，以此來拉近學(xué)生與抽象枯燥的數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。這樣一方面可以化解數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，將課堂上的知識(shí)帶入生活，讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物的情境，將教室變?yōu)樯虉觯寣W(xué)生在教室內(nèi)購物，學(xué)生的參與熱情高，在實(shí)際的購物情境中認(rèn)識(shí)怎樣付錢，怎樣找零。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)積極，課堂氛圍也高漲起來。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

多媒體是集聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫等多方面功能與一身的教學(xué)手段，具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比具有非常大的教學(xué)優(yōu)勢。它能化靜止為動(dòng)態(tài)、化無形為有形、化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以優(yōu)美的圖片、顯眼的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行立體直觀的呈現(xiàn)，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著愉悅的心態(tài)與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。

以上是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)情境的一些思考。情境教學(xué)以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，不僅有效地掌握知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

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