周玉英??

摘 要：新課改要求我們重視學(xué)生核心素養(yǎng)的有效達(dá)成，這需要教師與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法?；诤诵乃仞B(yǎng)達(dá)成的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該凸顯學(xué)生主體地位和語(yǔ)言交際應(yīng)用，比如采用合作語(yǔ)言教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，同時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)方法必須緊扣學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)方法；合作教學(xué)法；任務(wù)型教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-084-1

隨著課改不斷深化，專家學(xué)者們對(duì)核心素養(yǎng)的描述和界定越來(lái)越清晰，以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成來(lái)進(jìn)一步深化課程改革成為教育界共識(shí)。對(duì)于一線英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如果依然只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依靠以教師講授為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)。我們只有在教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)方法的理念創(chuàng)新與有效實(shí)施，方能讓核心素養(yǎng)的理念在課堂上落地，讓核心素養(yǎng)的成果在學(xué)生中扎根。

一、基于核心素養(yǎng)滲透的教學(xué)理念更新

為了將核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，教師必須與時(shí)俱進(jìn)樹(shù)立新理念，只有教師的學(xué)科素養(yǎng)提升了，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到發(fā)展。

在核心素養(yǎng)理念的指引下，教師重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)施無(wú)疑是有效教學(xué)的推進(jìn)器。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的綜合發(fā)展，“基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?！盵1]所以，我們理應(yīng)依據(jù)自己對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，結(jié)合不同的課型和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中采用不同的教學(xué)方法，在語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面使力，提高教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

二、基于核心素養(yǎng)達(dá)成的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

從英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性特征出發(fā)，如何有效運(yùn)用教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成？筆者認(rèn)為教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)，必須強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，淡化一味關(guān)注語(yǔ)法詞匯講解，因?yàn)椤敖虒W(xué)中那些保留現(xiàn)實(shí)生活本來(lái)具有的豐富性的情境設(shè)計(jì)才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際能力與品格”[2]，只有凸顯學(xué)生主體地位和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法，才能營(yíng)造積極生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅N基于核心素養(yǎng)達(dá)成的高效易操作的英語(yǔ)教學(xué)方法。

1.合作語(yǔ)言教學(xué)法。

以合作學(xué)習(xí)小組的形式充分利用教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與分工，激勵(lì)小組成員在共同學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中提高自身的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和思維品質(zhì)，這是推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成的極佳策略。其具體實(shí)施時(shí)，一方面要把教師角色從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)解員，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中是課堂教學(xué)的參與主體和英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)主體，教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、組織和協(xié)調(diào)教學(xué)流程幫助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)。另一方面要把全體組員被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中要懷有責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的幫助、評(píng)估和監(jiān)督，教師及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行溝通指導(dǎo)，通過(guò)互教互學(xué)共同提高個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)，教師采用合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，可將學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)水平和性格能力分為四人一組，組內(nèi)成員事先整理好自己的錯(cuò)題和疑難問(wèn)題，在小組合作時(shí)向同伴拋出問(wèn)題求助，由組內(nèi)互答解惑，當(dāng)組內(nèi)成員無(wú)法解答時(shí)，可向教師求援，最后教師將各組出現(xiàn)較多的共性問(wèn)題再集中講解。這樣的教學(xué)方法做到了學(xué)生全面參與語(yǔ)言教學(xué)，在鍛煉學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提升了思維品質(zhì)。

2.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。

讓學(xué)生在模擬真實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作的課堂教學(xué)環(huán)境中使用英語(yǔ)完成各種任務(wù)，有助于他們更好地操練語(yǔ)言形式，理解語(yǔ)法表達(dá)意義，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的核心設(shè)計(jì)是貼近真實(shí)情境形成一系列激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的任務(wù)，這些任務(wù)必須具備四個(gè)要素，一是情境設(shè)定必須自然合理，二是學(xué)習(xí)過(guò)程必須體現(xiàn)英語(yǔ)交際，三是任務(wù)達(dá)成能夠培養(yǎng)英語(yǔ)能力，四是教學(xué)目標(biāo)必須結(jié)合課標(biāo)與教材。

比如采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)以角色扮演為形式、以情景對(duì)話為手段、以目標(biāo)完成為驅(qū)動(dòng)的任務(wù)，像打招呼、餐廳對(duì)話、情感傾訴交流等。在任務(wù)布置時(shí)，教師要結(jié)合教材知識(shí)讓學(xué)生掌握相關(guān)的單詞短語(yǔ)和表達(dá)方式，并清晰陳述給學(xué)生的口語(yǔ)交際要求。在任務(wù)實(shí)施時(shí)，學(xué)生在任務(wù)情境中運(yùn)用自身語(yǔ)言能力為載體進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與交流，由于要完成一系列從難到易且環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)的能力不斷被操練，很容易沉浸在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3.游戲教學(xué)法。

讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的游戲化語(yǔ)言交際活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲望，也有利于打破傳統(tǒng)思維方式，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與樂(lè)趣中提升思維品質(zhì)。游戲教學(xué)法雖然是一種廣受歡迎的教學(xué)方法，但從核心素養(yǎng)視域下審視，運(yùn)用該方法必須圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的有效達(dá)成，警惕花哨無(wú)用的表面功夫，須做到三個(gè)遵循：一是游戲教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的可行性，脫離課標(biāo)和教學(xué)需求設(shè)計(jì)游戲是徒勞無(wú)功的；二是游戲教學(xué)法與教學(xué)流程相結(jié)合的可控性，要避免部分學(xué)生只關(guān)注游戲形式而忽視學(xué)習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)控游戲過(guò)程，保證良好的教學(xué)效果；三是游戲教學(xué)法與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的服務(wù)性，游戲教學(xué)是為教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)，每個(gè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要能促成學(xué)生某一方面核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)單詞搶答游戲，教師利用幻燈片呈現(xiàn)某一階段所學(xué)的新英文單詞或中文語(yǔ)義，由學(xué)生進(jìn)行搶答并積分?；蛟O(shè)計(jì)同聲傳話游戲，教師選擇一個(gè)學(xué)習(xí)難度較高、句子長(zhǎng)度較大的語(yǔ)句，由學(xué)生按照前后座位次序依次進(jìn)行復(fù)述傳話，最終看哪一組學(xué)生將原話復(fù)述得最準(zhǔn)確。這些形式滲透了核心素養(yǎng)的理念，充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]史寧中.推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理，2016（02）.

[2]柳夕浪.教學(xué)評(píng)價(jià)的有效突破[J].人民教育，2014（23）.