高中英語任務型閱讀的解題策略和技巧

沈秀娟

【摘要】本文通過對全國高考江蘇卷中任務型閱讀的題型結構、命題特點進行分析和歸納，提出了教師在平時的閱讀教學中，不但要重視解題的策略，也要加強對學生進行任務型閱讀的系統(tǒng)訓練。

【關鍵詞】英語高考 任務型閱讀 解題策略

2008年任務型閱讀（Task-based reading）代替原來的短文改錯以一種新的高考題型出現在我們江蘇省的高考英語試卷上。這是在遵循《普通高中英語課程標準》的基礎上，根據任務型教學的要求設計而成的一種新題型。歷經9年的磨合和創(chuàng)新，該題型也已逐漸成為一個成熟的必考題型，考查方式也趨于穩(wěn)定。

任務型閱讀屬于綜合能力考查題。這一題型旨在考查學生綜合運用語言知識的能力、用英語快速獲取信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力，也考查考生表達信息的能力。這對我們的英語教學及高考復習提出了更高的要求。筆者通過多年在高三的教學經歷，以及對這幾年的高考說明及高考試卷中的任務型閱讀試題的研究，對如何在教學中提高學生的任務型閱讀水平，如何改善任務型閱讀解題策略，有了自己的一些感悟。

一、任務型閱讀的題型結構

首先，我們先分析一下任務型閱讀的題型結構。2008年至2017年的《考試說明》中，都示例了任務型閱讀所要填寫的兩種表格類型：表格式和結構圖表。但對任務型閱讀的做題要求卻經歷了幾次改變。2008年《考試說明》中示例三種要求：（1）每空1詞 ；（2）每空1詞，不得使用文章中的單詞；（3）每空不得超過6個詞。這個說明的出現，引起了大家對高考中究竟會用哪種要求而競相猜測的現象。2009年的《考試說明》就任務型閱讀的要求基本上給了明確的要求，用了同一個要求：請認真閱讀下列短文，并根據所讀內容在文章后表格中的空格里填入一個最恰當的單詞。注意：每個空格只填1個單詞。2010年的高考說明中，把2009年“根據文本提供的信息用恰當的詞語完成與短文相關的圖表”的要求已提高到“根據所讀，用恰當的詞語補全全文提綱，概括關鍵內容”。其中在第二個示例中，特別強調“補全填空應符合語法和搭配要求”。這些變化不但要求學生能順利讀懂文章，并能夠掌握大意和分析文章結構框架，同時擁有扎實的語法和詞匯知識并能運用自如的能力也是必不可少的。從2011年至今的《考試說明》中，對任務型閱讀的要求在示例中延續(xù)了2009年的要求。從表面上看難度降低了，但仔細閱讀高考說明，我們會發(fā)現任務型閱讀的要求越來越高。

二、任務型閱讀的命題特點

如果大家研究這幾年來的高考試題，就可以發(fā)現高考任務型閱讀命題的特點。其特點可以分為三類：

1.捕捉信息題，也可以稱之為原詞重現型：這類題屬于基礎題，考查學生獲取信息的能力?？忌ㄟ^閱讀，一般可以從短文中直接找到相關的信息，無需對單詞進行加工處理，直接填空。其中，有些題的句子和原文句式相差出入不大，答案很容易找到。但有時句式變化很大，需對原文中的相應句子有正確到位的理解，需要使用一定的解題微技巧。

例如：News of the second kind， however， pays its rewards later. It sometimes requires the reader to tolerate unpleasantness or annoyance—as， for example， when he reds of the threatening foreign situation， the mounting national debt， rising taxes， failing market ，scarce housing， and cancer. It has a kind of “threat value.” （2015 江蘇）

——News of delayed reward will make readers suffer， or present a threat to them.

When another person helps us in such ways， he or she is participating in what I called a “social prosthetic system”

——It participates in our daily events， extending our intelligence，（2016 江蘇）

2.組織信息題，這類題靈活考查學生在知識重組的基礎上，運用多種表達方式表意的能力，突顯遣詞造句能力的考查。同時，在限定一空一詞的要求下，更需要考生有逆向思維的能力。這類題我們還可以分成如下兩種類型：

1）詞型轉換型：這類題屬于活用題，考生在捕捉到相關信息之后，還需對捕捉的信息進行再加工，通過改變單詞的詞形而得到答案。名詞的單復數，動詞的適當形式，形容詞副詞的比較級最高級等。

例如：Once I look up something on the Internet， I dont need to keep all the details for future use- I know where to find that information again and can quickly and easily do so.（2016江蘇高考）

——On the Internet， we could quickly and easily locate the details， and check facts， without keeping them in mind.

People select news in expectation of a reward. （2015江蘇高考）

——People expect to get rewards/rewarded from reading news.

2）句意轉換型：這類題也屬于活用題，考生在捕捉到相關信息后，將捕捉到的信息進行再加工，把表格里的句型進行分析對比，運用句子結構的轉換，同義詞和反義詞的轉換，有時還需對句意進行整合理解，從而想出合適的單詞填入空格。

例如：Regarding judgment： The Internet has made me smarter in matters small and large.（2016 江蘇）

——The Internet makes us smarter overall/different/various kinds of things.

Therefore， while the division of categories holds in general， an individuals tendency may transfer any story from one kind of reading to another， or divide the experience between the two kinds of reward.（2015 江蘇）

——Thus ，the division ，on the whole， depends on the Internet.

3.歸納信息題，也就是總結概括型：要求考生能夠準確無誤地概括出文章的主題或行（欄）的標題，考查學生概括與推斷的能力，歸納、抽象并提煉出文章主旨或者重要信息的能力，也就是在語篇結構解讀基礎上的信息轉換能力。概括的詞匯有時可以在文章中找到，有時需要注意常見的搭配和文章的結構另想它詞，這需要考生在平時練習中注意運用和記憶。

例如：These effects of the Internet have become even more striking since Ive begun using a smallphone.I now regularly pull…

But thats the upside .The downside is that in those dead periods I often would let my thoughts flow and …（2016 江蘇）

The mixed /two sides of smartphone Smartphones make it easier and more （convenient）to check reality，watch video …

Smartphones （reduce）the possibity for new and insightful…

三、任務型閱讀的失分點

在多年的教學中，筆者我發(fā)現學生們解答任務型閱讀時，下面幾個方面導致了他們的失分。

1.缺乏正確的書寫能力 這一點體現在以下幾個方面：

1）答題馬虎欠仔細 有的考生捕捉到了信息，但卻犯了低級錯誤。如答題不夠細心，抄錯文中的原詞，造成遺漏字母或添加多余字母。如將spirit寫成sprit；benefit寫成benefit ；solve錯寫成slove等等。

2）詞語構成知識欠扎實 詞匯基本功欠缺，考生容易在不規(guī)則動詞的過去式（過去分詞）和現在分詞的拼寫、形容詞和副詞的比較級和最高級的拼寫、形容詞變副詞、動詞變名詞的拼寫上失分。

2.句式篇章結構把握不夠 任務型閱讀的所填詞匯是填在圖表中的句子里面，所以需要能夠認識句子結構以及所填詞匯在句中所擔任的成分，以此來決定所填詞匯的詞性。但考生往往忽略詞形的正確使用。例如，首字母的大小寫、名詞的單復數、謂語動詞的時態(tài)和語態(tài)、主謂一致、非謂語的使用、形容詞和副詞的轉換及比較等級的使用，以及平行結構下詞形和詞性的一致性。

3.缺乏任務型閱讀的有效性?？v觀從2008年以來的江蘇高考任務型閱讀文章的長度一般是500詞左右。文章多以議論文或說明文為主，題材頗為廣泛，涉及到社會生活的眾多領域。因任務型閱讀的文字量相對較大，同時還需對文下的圖表進行文字信息處理，所以江蘇省高考指導說明（考試大

綱）建議的答題時間為15分鐘。由于學生對任務型閱讀題型熟悉程度不如傳統(tǒng)閱讀理解題型，一篇高質量的任務型閱讀題具有一定的梯度，常常會設置幾個學生不那么容易解決的問題，學生在此題型上花費的時間超過了《考試說明》的建議時間。在高考中往往會感覺時間不夠，有的考生還會產生放棄的念頭。

四、任務型閱讀的解題步驟和要領

綜合前面所談到的任務型閱讀試題的題型結構、命題特點，我們對該試題的認識漸趨明朗，要有效地提高考生的得分率，正確的做題步驟與要領是必不可少的。

第一步：仔細研讀圖表。筆者在多年的英語教學中，一般會建議學生在讀文章之前，仔細研讀，了解圖表的類型及要求，明確閱讀的具體任務，以便在閱讀文章時直接查找到相關信息，提高解題的速度和正確率。同時，我們也可以根據表格的內容能猜測上面課文中的內容，而且有些固定搭配我們可以直接寫出答案.可以增強自信，比如： towards前面的詞常是attitude， introduction 后面用to， advantage的反義詞disadvantage等等。另外，圖表本身的設計一般都會體現出文章的結構和思路，分析圖表的設計結構和層次，可以幫助我們更好地去理解文章。

第二步：快速通讀全文。通讀全文可以讓我們理解文章大意，對全文有一個整體的把握。這一點和我們做高考“閱讀理解”一項的做法是基本一致的。對全文有了一個整體的、大意的理解，意味著基本掌握了全文，大體理清了文章的脈絡，這就為下面的做題打下了基礎。

第三步：認真細心答題。任務型閱讀的文章一般均為較為“理性”的說明文、議論文等，所以考生在答題時應根據試題的題型，盡量做到頭腦清醒、思維縝密、分析判斷合乎邏輯。對于歸納概括題，要特別關注文章的標題欄以及表格前的小標題，它通常是某個段落的主題句，讀懂了表格標題有助于理解短文的大意。對于捕捉信息題和組織信息題中所填入的單詞，在內容上應和文中相應的文字含義一致，要注意在形式上呈現出的多樣性。同時，在做題時，應該將每個題的答案出處在文章中標識出來，以便在檢查時能做到心中有數，節(jié)省寶貴的答題時間。

第四步：認真全面檢查。不但檢查所選詞匯意思是否得當，還需檢查所選詞匯拼寫是可否正確。前者是內容表達的角度，后者是文字形式的角度，內容和形式都不失誤，方能保證答題的質量。

五、任務型閱讀的提升復習訓練

全面地提升考生的任務型閱讀的解題能力是和我們平時的教學分不開的。筆者認為在我們平時的教學任務中我們還必須從以下幾個方面入手：

第一，調整解題思路。筆者認為我們應該從思想認識上開始，這是關鍵。任務型閱讀雖然也是閱讀，但其解題思路發(fā)生了變化。做四個選項的閱讀理解題時，我們的理解即使是模糊的，也常常能從其他選擇中獲得提示和幫助；而做任務型閱讀時，我們的理解必須是清晰的、正確的、完整的，只有充分的理解才能讓我們表達有理，有據，有數有效。這是從一個選擇者到創(chuàng)造者的角色轉變，是困難的但是必須的。從任務型閱讀答題要求來看，任務型閱讀更趨向于書面表達，要求學生把自己所學的知識和現在所閱讀的文章進行整合，并按要求進行表達。

第二，夯實詞匯基礎。英語學習中的詞匯積累是圓滿完成任務型閱讀的生命之源。只有在平時充分地積累詞匯并多作語言實踐，考試時才能做到信手拈來，游刃有余。我們只有儲存了足夠詞匯量后才能保證我們選擇的詞匯更符合文意、段意和句意，也使得圖表的概括更精辟，語言更地道。在平時的教學中，我們老師要有意無意地在解釋詞的用法時，注重詞的詞性變化，強調詞的適當形式，尤其是同義詞，反義詞的對比等。

第三，歸納總結詞匯。平時注意概括詞匯及高頻詞匯的歸納。常見的歸納概括詞語，例如：相似和不同similarities/differences；優(yōu)勢和劣勢advantages/disadvantages；建議advice/tips/suggestions；定義definition/meaning； attitudes to/towards；現象phenomenon等。

第四，加強解題練習。只有經過任務型閱讀題的解題訓練，在不斷實踐中，才能更有效地提升學生綜合運用語言知識的能力、用英語快速獲取信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力，以及表達信息的能力。我們可以從以下幾個方面著手：

1.進行句型轉換訓練。

（1）注意詞形轉換，反義詞，同義詞，主動語態(tài)改為被動語態(tài)等。

如：1）To achieve success， you need to have a clear aim and strong determination.

= If you are to _________，you should be determined.

2）Be responsible for your own learning.

= Take _______________ for your own learning.

3）We should consider what the other person needs and expects.

= Needs and __________of others should be taken into ______________.

（2）注意句子結構轉換。

如：1）Find some information before you talk to career advisers.

= Find some information before _________ career advisers.

2）Please great others whenever you can.

= Please great others whenever ___________.

（3）另選其它詞來釋義（注意常用短語的記憶）。

如：1）Half of the parents didnt know about their childrens motor skills.

= Half of the parents were not __________ of their childrenmotor skills.

2）Dont devote yourself to such meaningless things.

= __________ devoting yourself to such meaningless things.

2.任務型閱讀文章訓練。在平時的教學中，利用我們手邊的教材，對所學文章進行改寫或縮寫，讓學生得到一定的訓練；也可以根據教材編寫任務型閱讀練習，不斷激發(fā)學生們的答題興趣，熟悉考點、題型和技巧，提高解題速度，逐步提升解題的能力。同時，也要做一些具有提升價值的任務型閱讀，例如，各地的模擬試題以及歷屆的高考真題。這樣的任務型閱讀具有一定的難度，對學生的詞匯量以及邏輯思維的能力有極高的要求。

例如，牛津英語模塊五第一單元設計了如下任務型閱讀：

M5 U1 Getting along with others Reading：Secrets and lies

Writers Feelings 1._______________ Results

Sarah Feeling

2.__________ Scoring the 3.__________

mark in class ● Getting teased by everyone

● Not able to 5.______ Hannah

● Losing her best friend

Being so upset as to feel like 4.__________ Finding the paper saying “Stupid Sarah got a D！”

Feeling

betrayed Thinking her best friend failed to keep her 6._______

Andrew Being angry with Mathew Making some cruel remarks ● He broke up with Matthew

● Matthew becomes

9._______________and looks sad

Feeling

8.__________ Thinking Matthew played football 7.____________

Feeling

10. _________ Matthews stopping talking to him

總而言之，只要我們按照新課標的理念夯實基礎，把握任務型閱讀題的特點，應用上述任務型閱讀理解的解題策略，進行充分的訓練，認真分析失分的原因，不斷總結和提高，在思想上藐視它，戰(zhàn)略上重視它，在高考中我們一定能考出優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

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