讀萬卷書 行萬里路

彭小平

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，學生閱讀水平的高低直接影響著學生今后的學習和生活，閱讀能力作為一項必須具備的語文技能，將影響學生的一生。但是現(xiàn)階段的小學生的閱讀能力普遍不高，如何提升學生的閱讀水平，成為現(xiàn)階段小學語文教師亟待解決的教學難題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法探究

小學階段是對學生進行閱讀教學的最佳時期，在小學階段，小學生還沒有養(yǎng)成固定的閱讀習慣，學生在閱讀學習中更像一張潔白的紙，可以讓教師盡情地書寫規(guī)劃。本文結合自身的教學經(jīng)驗談談幾點看法，望拋磚引玉。

一、培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣

“興趣是最好的老師。”小學生的年齡小，注意力和自制能力較差，對于不感興趣的東西他們很難提起學習的興趣。但是現(xiàn)階段的中學生由于繁重的各學科的學習壓力，導致學生的閱讀時間受到了很大的擠壓，學生在繁重的學習任務下很難將時間用于課外、課內閱讀。再加上教師的閱讀教學枯燥乏味，給學生安排的閱讀文章不符合學生的興趣愛好，致使很多學生失去了閱讀的興趣。筆者在閱讀教學中，非常注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過深入調查發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，并以學生的興趣點為切入點進行閱讀教學。很多學生都喜歡研究文章作者的寫作背景和作者的生平事跡等，針對學生的這一學習興趣，筆者在教學新課的過程中首先會運用文章的寫作背景和作者的生平事跡進行新課導入。如，在教學《少年閏土》這篇文章時，筆者會將魯迅先生的生平事跡講給學生，從百草園到三味書屋，從雪地到田野，讓學生看到不一樣的魯迅，有效提升學生的探究欲望。通過對學生講解文章的創(chuàng)作背景，不僅喚起了學生閱讀的興趣，還能夠使學生更深層次地了解文章的內容，提升學生的學習效率。

二、明確閱讀學習的目標

閱讀并不是讓學生進行盲目的學習，而是讓學生在閱讀中思考，提升自身的文化素養(yǎng)。但是在實際的小學語文閱讀教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學生為了能夠快速地完成教師安排的學習任務而盲目閱讀。學生在拿到一篇文章后就開始快速地進行閱讀瀏覽，這種盲目閱讀的教學方法不利于學生深入地理解文章，同時嚴重阻礙了學生綜合能力的提升。學生在閱讀過后甚至不知道文章描述的是什么。針對學生在閱讀學習中的這種情況，教師在教學過程中要善于幫助學生明確閱讀學習的目標，讓學生有目的有側重地進行閱讀學習。如在教學《梅花魂》這一文章時，筆者會為學生設置幾個問題，如，“為什么那幅墨梅圖不能碰？”“文章最后那個繡著血色梅花的手絹寓意著什么？”通過為學生制定閱讀學習的目標，能夠讓學生帶著問題去閱讀，使學生通過深入的閱讀和思考找到解決問題的方法，有效提升學生的語文閱讀能力。

三、培養(yǎng)學生批注式閱讀的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話很好地詮釋了批注式閱讀的重要性，在閱讀的過程中積極地思考，才能夠最大限度地提升學生的閱讀效率。這種深層次的思考質疑、思考過程，有利于加深學生對文章的理解，豐富學生的語文涵養(yǎng)。教師也可以通過學生的批注，看到學生對文章的獨特見解，然后根據(jù)學生的具體學習情況，對學生進行針對性的指導。那么教師應當怎樣引導學生進行批注式的閱讀學習呢？首先，在文章的精彩之處進行批注。每一篇文章都有中心思想，也都有出彩點睛之處。這些內容都是文章的精華所在，是文章的重難點。在教學中教師要積極引導學生對文章進行研讀，找到文章的出彩點，進行批注，將文本中的知識點內化為自己的知識。其次，在文章的有疑處批注。學生是一個獨立的個體，每個學生的見解都是不同的。正所謂：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！比缭诮虒W《釣魚的啟示》這一文章時，文章中作者的父親讓作者將釣到的大魚放掉，對于父親的這一要求班級中的學生在學習中存在兩種截然不同的態(tài)度，一部分學生認為應當將魚放生，另一部分學生則認為不應當放生。學生產(chǎn)生的不同見解正是學生之間存在差異性的體現(xiàn)。教師在教學中要積極地對學生進行引導，使學生養(yǎng)成不動筆不讀書的閱讀習慣，讓學生在閱讀中學會批注，收獲知識，做到有感而發(fā)、有疑而注。

總之，小學語文是學生閱讀教學的起始階段，這一階段的學習直接影響著學生今后的學習和生活。因此，小學語文教師在教學中要積極采用多種教學方法，全面提升小學生的語文閱讀能力，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉冰雪.對小學語文課堂閱讀教學的幾點思考[J].學周刊，2017（5）.

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