邱艷紅

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)法的重要性，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展差異化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)生剛剛步入校園生活，在此時(shí)開(kāi)展差異教學(xué)，可以有效縮小學(xué)生之間的差距，使得學(xué)生在同一起跑線上起跑，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；差異教學(xué)方法；探究

差異化教學(xué)法是在新課改的背景下興起的一種因材施教、因人施教的新型教學(xué)方法，它可以在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以有效激發(fā)每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。將差異化教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地實(shí)施差異化教學(xué)方法，需要教師從以下方面入手。

一、差異提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)教師要做到因人而異，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的智力發(fā)展程度是不同的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不同的，可能有的學(xué)生在進(jìn)入校園以前就掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而有的學(xué)生可能智力發(fā)展較為遲緩，通過(guò)差異化提問(wèn)，能夠使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中有效獲得滿(mǎn)足感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，比如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以提一個(gè)相對(duì)比較難一些的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓他們回答，使學(xué)生能有效發(fā)揮自己的大腦智慧，學(xué)習(xí)更上一層樓；對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師在提問(wèn)時(shí)可以提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如，25+20=？70—20=？74+6=？提出的問(wèn)題在學(xué)生可解決的能力范圍之內(nèi)，這樣學(xué)生在正確回答了教師的問(wèn)題后，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極投入到數(shù)學(xué)課堂中。這種差異提問(wèn)能夠照顧到每一位學(xué)生，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、有效合作，讓學(xué)生互相幫助

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)時(shí)，教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在分配小組時(shí)，教師要遵從“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，即在小組中要讓數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生在一個(gè)組內(nèi)，使得成績(jī)較好的學(xué)生能夠有效幫助成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效帶動(dòng)組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，讓各個(gè)小組間處于一個(gè)勢(shì)均力敵的狀態(tài)，使得各小組間能夠形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，將乘法計(jì)算能力較好的學(xué)生與乘法計(jì)算能力較差的學(xué)生安排到一個(gè)小組內(nèi)，這樣就可以讓乘法計(jì)算能力較好的學(xué)生有效輔助較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助成績(jī)較差的學(xué)生掌握有效的運(yùn)算方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中不僅讓數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生可以有效提高自己的學(xué)習(xí)能力，也能讓成績(jī)較好的學(xué)生在幫助別人的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而促使學(xué)生得到綜合性發(fā)展。

三、分層練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了讓學(xué)生有效地掌握那些理論知識(shí)以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分層訓(xùn)練，讓學(xué)生可以全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，以滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效地激發(fā)他們的潛能，使得每一位學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)能力的提升。比如針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生教師可以出一些較難的習(xí)題給他們練習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得更大的進(jìn)步。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以制定一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)習(xí)題，做到難度適中，使學(xué)生在做題的過(guò)程中既能積極發(fā)揮自己的大腦智慧，深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到快樂(lè)和滿(mǎn)足感，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升。這種分層練習(xí)，有針對(duì)性的教學(xué)不僅可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能有效地抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行差異化教學(xué)不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教學(xué)成果更為顯著，還能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生得到綜合性發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但是目前這種差異化的教學(xué)方法在我國(guó)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不是很廣泛，要想有效發(fā)揮差異教學(xué)法的作用，還需要廣大教育工作者的共同努力。

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