劉麗華

摘 要：信息時(shí)代，新興媒體成為目前幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。幼兒教師要提高幼兒教育質(zhì)量，就要對(duì)新興媒體合理使用，不斷地提高媒體素養(yǎng)，在幼兒教育中，發(fā)揮媒體的引導(dǎo)作用，以優(yōu)化教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新興媒體；幼兒；幼兒教師；合理使用；積極影響

信息技術(shù)快速發(fā)展，新興媒體應(yīng)運(yùn)而生，并在幼兒教育領(lǐng)域中廣泛運(yùn)用，發(fā)揮著重要的作用。幼兒教育多以活動(dòng)的方式展開(kāi)，主要是迎合了幼兒運(yùn)用形象思維思考問(wèn)題的能力，將新興媒體應(yīng)用于幼兒教育中，就是在對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)教育的同時(shí)配合以感官教育，這樣更有助于對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于幼兒教師而言，就必然要求其具備合理使用新興媒體的能力，以提高幼兒的教育質(zhì)量。

一、應(yīng)用新興媒體塑造動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境

幼兒教師在幼兒園工作的過(guò)程中，也需要不斷地學(xué)習(xí)，以提高對(duì)幼兒的教育水平。特別是媒體技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒教育在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，還要隨著媒體技術(shù)的不斷升級(jí)而對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育。幼兒具有豐富的想象力，而且普遍以形象思維思考問(wèn)題，這就需要幼兒教師在對(duì)幼兒展開(kāi)教育的過(guò)程中，要合理地應(yīng)用新媒體技術(shù)塑造滿足幼兒學(xué)習(xí)需要的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。

幼兒教師在使用新興媒體技術(shù)的同時(shí)，要懂得在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地觀察和學(xué)習(xí)。幼兒教師具備良好的媒介素養(yǎng)是非常必要的，要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用新興媒體對(duì)幼兒展開(kāi)教學(xué)，并不僅僅需要對(duì)幼兒開(kāi)展娛樂(lè)教學(xué)，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的人際交流，懂得應(yīng)用新興媒體獲得自己所需要的信息。幼兒教師在參考指定的幼兒教材的同時(shí)，還有能力根據(jù)幼兒園教育的實(shí)際情況應(yīng)用新興媒體編寫教案，選擇適合于幼兒教學(xué)的資料，制作成課件用于幼兒教學(xué)中。在幼兒教育中，重在以引導(dǎo)的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，即開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒在玩樂(lè)中接受教育。新興媒體的運(yùn)用，不僅給幼兒創(chuàng)造了玩樂(lè)的空間，還給幼兒創(chuàng)造了互動(dòng)的空間，幼兒可以向新興媒體“索取”知識(shí)，也可以請(qǐng)求新興媒體的“幫助”在游戲中獲勝。由此，幼兒教師就可以與幼兒形成游戲共同體，通過(guò)合作完成游戲任務(wù)，這樣不僅拉近了兩者之間的距離，還通過(guò)這種協(xié)作游戲的方式充分地發(fā)揮媒體正確使用的指導(dǎo)作用，使新興媒體真正地發(fā)揮作用。

二、應(yīng)用新興媒體構(gòu)建虛擬教育平臺(tái)

在新興媒體的應(yīng)用中，幼兒教師除了用于實(shí)地教學(xué)之外，還可以將虛擬教育平臺(tái)構(gòu)建起來(lái)，使得幼兒教育在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以多種形式存在，且更為注重教育的特色化。幼兒教師可以從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，以更好地開(kāi)展幼兒教育為目的，將幼兒教育信息資源庫(kù)構(gòu)建起來(lái)，以便在于幼兒及其家長(zhǎng)交流的時(shí)候，可以隨時(shí)調(diào)取資源，與家長(zhǎng)針對(duì)幼兒教育問(wèn)題展開(kāi)討論，與幼兒在虛擬的空間中共同游戲，由此使得新興媒體資源得到有效應(yīng)用，而不僅僅是簡(jiǎn)單的輔助性教育工具。

幼兒教師在虛擬教育平臺(tái)上開(kāi)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，根據(jù)幼兒教育的實(shí)際需要以及幼兒的興趣愛(ài)好對(duì)社區(qū)的功能進(jìn)行設(shè)置，使網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成為幼兒教育與幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的責(zé)任。比如，幼兒教師可以操作新興媒體軟件設(shè)計(jì)“分一分”游戲，背景是一個(gè)家庭環(huán)境，活動(dòng)是讓幼兒給家庭成員分水果。通過(guò)操作PPT軟件的功能鍵，就可以對(duì)水果的圖像隨意拖動(dòng)擺放，還可以根據(jù)整體畫面的需要放大或者縮小。幼兒園中班的幼兒通過(guò)觸摸顯示器的屏幕，就可以完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。

幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，就可以進(jìn)入游戲場(chǎng)景。教師操作可以利用軟件，將水果用“蒙版功能”遮擋一部分，讓幼兒猜一猜水果的名稱。幼兒可以通過(guò)觀看猜測(cè)，也可以點(diǎn)擊“提示”，通過(guò)“提示”的引導(dǎo)進(jìn)行思考。這種教學(xué)方式可以將幼兒的探索精神激發(fā)起來(lái)，有助于吸引幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中。進(jìn)入分水果的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒描述某種水果的形象，然后分給喜歡吃這種水果的家人。幼兒就可以通過(guò)思考描述一種水果與其他水果的不同之處。幼兒教師還可以帶來(lái)一些水果，諸如，蘋果、橙子、獼猴桃等，將這些水果用手機(jī)拍攝成圖片之后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。幼兒看著教師的操作過(guò)程，就會(huì)銘記于心，也會(huì)在與家長(zhǎng)在一起的時(shí)候，針對(duì)幼兒教師的操作與家長(zhǎng)交流。家長(zhǎng)通過(guò)用手機(jī)與幼兒教師溝通之后，就可以與自己的孩子進(jìn)行類似的游戲，從而起到了復(fù)習(xí)的效果，而且通過(guò)活動(dòng)讓他們掌握了與日常生活有關(guān)的知識(shí)。

綜上所述，幼兒教育中使用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造更為活躍的教育空間，對(duì)幼兒的身心培養(yǎng)非常有意義。新興媒體的應(yīng)運(yùn)而生，就需要幼兒教師有能力對(duì)新興媒體合理使用，使幼兒教育中多媒體技術(shù)不僅發(fā)揮著信息傳遞的作用，而且還可利用新興媒體的交互效應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。

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注：此文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：《新興媒體對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1100。