馮學(xué)麗　周麗梅

摘要：提高物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)認(rèn)同度是解決物流人才短缺問題的關(guān)鍵。通過構(gòu)建多維度物流管理學(xué)生的就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)指標(biāo)體系，選取可拓關(guān)聯(lián)方法對物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度水平進(jìn)行評價(jià)，有針對性地提出對策以提高物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對口性。

關(guān)鍵詞：可拓學(xué)；關(guān)聯(lián)函數(shù)；物流管理專業(yè)；就業(yè)認(rèn)同度

中圖分類號：F25

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.021

《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要（草案）》指出：“十三五”期間將進(jìn)一步把物流業(yè)降本增效和服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，作為降成本、補(bǔ)短板，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點(diǎn)任務(wù)，著力推動(dòng)物流業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。但是，物流業(yè)發(fā)展面臨一矛盾問題：日趨火熱的物流行業(yè)與短缺的物流人才。提高物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)認(rèn)同度與就業(yè)專業(yè)對口性，是解決這一問題的關(guān)鍵。

專業(yè)認(rèn)同（specialty identity）是一個(gè)與學(xué)習(xí)過程相伴而隨的動(dòng)態(tài)概念，即個(gè)體在認(rèn)知和了解所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，接受與認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，并伴隨積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為，表現(xiàn)為個(gè)體因?yàn)槭茏陨砼d趣、愛好等的影響接受和認(rèn)可某專業(yè)。

專業(yè)認(rèn)同內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在了解所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，對其產(chǎn)生不同程度的認(rèn)可及情感，并主動(dòng)、積極地投入專業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生愿意繼續(xù)以本專業(yè)作為職業(yè)發(fā)展的方向。本研究以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院（以下簡稱理工學(xué)院）為例，利用可拓關(guān)聯(lián)分析方法，找出影響該校物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度的主要因素并提出相應(yīng)對策。通過研究，為解決物流人才短缺問題提供解決路徑，也為其他專業(yè)進(jìn)行就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)提供借鑒。

1物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度指標(biāo)選取時(shí)，首先，要考慮到指標(biāo)值的升降不僅對就業(yè)產(chǎn)生直接影響，而且對物流管理專業(yè)的認(rèn)同度評價(jià)具有顯著影響。其次，要充分反映物流管理專業(yè)認(rèn)同度評價(jià)系統(tǒng)性為重點(diǎn)，滿足實(shí)踐性、可操作性的基礎(chǔ)上，確定物流管理專業(yè)認(rèn)同度指標(biāo)。根據(jù)以上兩點(diǎn)要求，選取能力儲備、行業(yè)認(rèn)知、就業(yè)意向等為評價(jià)要素。其中，能力儲備考慮除正常的學(xué)校教學(xué)學(xué)習(xí)之外，物流相關(guān)工作能力的主動(dòng)儲備情況及個(gè)人對自己能力的認(rèn)知等；行業(yè)認(rèn)知是指對物流專業(yè)就業(yè)與物流行業(yè)人才需求的個(gè)人認(rèn)知情況；就業(yè)意向體現(xiàn)在物流領(lǐng)域就業(yè)的意愿與意向。物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)指標(biāo)體系如圖1所示。

2基于可拓關(guān)聯(lián)的物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)

可拓學(xué)提出利用基元描述萬事萬物和問題，利用可拓模型解決矛盾，并通過構(gòu)建關(guān)聯(lián)函數(shù)解決事物量變與質(zhì)變的定量化分析?；ㄎ镌⑹略完P(guān)系元，其中，物元由事物、特征及事物的特征值等三個(gè)要素構(gòu)成。

2.1待評物元矩陣

為了對物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行物元分析，可以通過物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)事件本身N、評價(jià)所考慮事物特征c及特征給定值X進(jìn)行描述，從而形成物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)物元可拓法的有序三元組，即R=（N，c，X）。根據(jù)物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度等級n，確定經(jīng)典域物元Ro。經(jīng)典域物元Ro計(jì)算公式如下：

Ro=（No，c，Xo）Noc1Xo1c2Xo2cmXom=Noc1（ao1，bo1）c2（ao2，bo2）cm（aom，bom） [JY]（1）

式（1）中，No指物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)等級（o=1，2，…，n），ci（i=1，2，…，m） 指No等級的特征，Xoi指等級No關(guān)于對應(yīng)評價(jià)指標(biāo)ci確定的量值范圍，即物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)等級的經(jīng)典域（aoi，boi）。

[JZ（]Rp=（P，c，Xp）Pc1Xp1c2Xp2cmXpm=Pc1（ap1，bp1）c2（ap2，bp2）cm（apm，bpm）[JZ）][JY]（2）

式（2）中，Rp為節(jié)點(diǎn)域物元，P為物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)等級全體類別，Xpi指評價(jià)指標(biāo)的所有取值范圍，即節(jié)域（api，bpi）。

[JZ（]R=（N，c，X）=Nc1x1c2x2cmxm[JZ）][JY]（3）

式（3）中，R為待評價(jià)物元，N指物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)合理區(qū)域，xi為評價(jià)指標(biāo)ci所對應(yīng)量值。

2.2構(gòu)建關(guān)聯(lián)函數(shù)

結(jié)合物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)的各指標(biāo)計(jì)算出相應(yīng)關(guān)聯(lián)度k（xi）（見公式（4）），以判斷物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)的各指標(biāo)關(guān)于其等級的歸屬程度，即當(dāng)k（xi）=max k（xi） 時(shí)，判斷指標(biāo)xi的評價(jià)等級所屬水平。

[JZ（]k（xi）=ρ（xi，Xoi）ρ（xi，XPi）-ρ（xi，Xoi），xiXoi-ρ（xi，Xoi）boi-aoi，xi∈Xoi[JZ）][JY]（4）

式（4）中，ρ（xi，Xoi）=xi-12（aoi+boi）-12（boi-aoi），即點(diǎn)xi到區(qū)間Xoi的距離。

2.3指標(biāo)權(quán)重確定

物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)指標(biāo)權(quán)重利用關(guān)聯(lián)函數(shù)法確定，即：

[JZ（]roi（xo，Xoi）=2（xo-aoi）boi-aoi，xo SymbolcB@ aoi+boi22（boi-xo）boi-aoi，xo≥aoi+boi2[JZ）][JY]（5）

令roimax（xo，Xoimax）=Maxiroi（xo，Xoi），指標(biāo)ci的數(shù)據(jù)落入的類別越大，其被賦予的權(quán)系數(shù)越大。

ri=imax·（1+roimax（xo，Xoi）），roimax（xo，Xoi）≥-0.5imax·0.5，roimax（xo，Xoi）<-0.5[JY]（6）

根據(jù)樣本均值數(shù)據(jù)，由式（5）、式（6）計(jì)算ri，最后由式（7）計(jì)算指標(biāo)ci權(quán)重wi。

[JZ（]wi=ri∑mi=1ri[JZ）][JY]（7）

2.4物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度綜合評價(jià)

利用以上計(jì)算所的物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)的關(guān)聯(lián)度ki（xo）和指標(biāo)權(quán)重w=（w1，w2，…，wm）T后，兩者相乘可得各指標(biāo)動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)水平，并根據(jù)結(jié)果對其評判。公式如下：

[JZ（]Ko=w·ko（xi）[JZ）][JY]（8）

可取式（8）計(jì)算的優(yōu)度值Komax = max Ko，用以評價(jià)物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度綜合水平。

3案例分析

物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度水平可劃分為5個(gè)等級，依據(jù)物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度從高到低，分別為非常認(rèn)可（Ⅴ）、比較認(rèn)可（Ⅳ）、基本認(rèn)可（Ⅲ）、比較不認(rèn)可（Ⅱ）、不認(rèn)可（Ⅰ），并運(yùn)用可拓集合概念將其漸變關(guān)系定量化描述，以便明確層次關(guān)系。

3.1經(jīng)典域物元和節(jié)域物元臨界值

物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)指標(biāo)包括3個(gè)要素12個(gè)指標(biāo)，各指標(biāo)均為無量綱，且重要度相似，故經(jīng)典域物元N0如表2所示。針對理工學(xué)院物流管理2016屆畢業(yè)生發(fā)放電子問卷（發(fā)放90份，回收有效問卷85份），收集其對物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)指標(biāo)打分，打分范圍為<0，5>，經(jīng)過整理，其節(jié)域物元Np臨界值如表1所示。

-03311

相比其他的評價(jià)方法，基于可拓關(guān)聯(lián)的物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度評價(jià)模型具有較強(qiáng)的靈活性，不僅可以評價(jià)多指標(biāo)的綜合認(rèn)同度水平與發(fā)展趨勢，還可以評價(jià)單指標(biāo)的認(rèn)同度水平與發(fā)展趨勢?？赏仃P(guān)聯(lián)分析把認(rèn)同度水平分為不同區(qū)間，可更深入地觀察數(shù)據(jù)，以清晰辨認(rèn)物流管理專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度不高的原因及嚴(yán)重程度。

3.5建議

（1）加強(qiáng)以物流作為未來事業(yè)的意識培養(yǎng)。由就業(yè)意向四個(gè)評價(jià)指標(biāo)可以看到，學(xué)生雖然比較認(rèn)可物流領(lǐng)域能為自己提供足夠的發(fā)展空間，但選擇物流領(lǐng)域的工作意愿并不強(qiáng)，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致幾乎無人以物流作為事業(yè)來發(fā)展，這就帶來就業(yè)意向總體不高，即使畢業(yè)時(shí)專業(yè)對口，后期改變的概率也會較高。雖然由上面的分析可知，稍做引導(dǎo)，該指標(biāo)等級水平會有提升，但并不是一件簡單的事情。首先，要清楚職業(yè)、專業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生。職業(yè)、專業(yè)被看作一個(gè)人謀生的手段和技能，往往具有被動(dòng)性，而事業(yè)是由一個(gè)人的奮斗目標(biāo)和進(jìn)取心促成，其愿為之付出畢生精力，往往具有自覺性。作為物流管理專業(yè)教師，要以身作則，不僅把教學(xué)當(dāng)成謀生的手段，更要當(dāng)成終生為之奮斗的事業(yè)，向?qū)W生傳遞這種正能量。其次，從入校期間開始，跟進(jìn)了解學(xué)生的職業(yè)意向，根據(jù)學(xué)生對物流領(lǐng)域工作的意愿強(qiáng)烈情況，把學(xué)生分為不同類別，針對不同類別采取相應(yīng)的引導(dǎo)與幫助。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對物流行業(yè)的認(rèn)知。物流行業(yè)認(rèn)知的四個(gè)指標(biāo)評價(jià)雖然都處于Ⅳ級，但都有下降的趨勢。這一下降趨勢，與社會上物流就業(yè)的現(xiàn)狀不無關(guān)系。目前，社會上物流就業(yè)有兩種情況，一是較多物流崗位入職門檻低，且由于大多數(shù)物流公司的作業(yè)自動(dòng)化水平不高，這些工作往往是勞動(dòng)力密集型的，較多專業(yè)性知識暫時(shí)無法使用，大學(xué)生就業(yè)時(shí)往往會選擇“規(guī)避”這些就業(yè)，二是中高級管理層面物流人才稀缺，而剛畢業(yè)大學(xué)生還不具備這樣的能力，無法勝任這些崗位，這就帶來了社會物流人才稀缺的“虛假”現(xiàn)象。要改變這一局面，就要加強(qiáng)學(xué)生對物流行業(yè)的認(rèn)知。一方面要通過多種形式的課程教學(xué)與課外活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸物流行業(yè)物流企業(yè)，了解物流企業(yè)的發(fā)展路徑，了解物流人才的成長軌跡，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生探索自己感興趣的物流領(lǐng)域，了解這個(gè)領(lǐng)域人才的知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求，進(jìn)而有針對性地提升自己的綜合能力，讓學(xué)生能自信的向外界宣布自己是“物流人”，提高其就業(yè)的能力與意愿。

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