田珍珍

摘 要：完全學(xué)分制具有開放性、靈活性等特點(diǎn)，是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)管理制度，實(shí)行完全學(xué)分制適應(yīng)高等教育發(fā)展的要求，能促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，但是也對高校的學(xué)生工作與管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。文章從推行完全學(xué)分制的必要性引入，簡要分析了完全學(xué)分制下學(xué)生工作與管理面臨的幾個(gè)難題，并從觀念更新、隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了轉(zhuǎn)變高校學(xué)生工作的對策與建議。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；高等教育；學(xué)生管理

一、高校實(shí)行完全學(xué)分制的必要性

實(shí)行完全學(xué)分制是近年來高等學(xué)校教育改革的一項(xiàng)重要舉措，它適應(yīng)人才培養(yǎng)、教育質(zhì)量觀和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，貫徹以人為本的教育管理理念，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育，因而是高校教學(xué)管理模式改革的必然趨勢。

1.實(shí)行完全學(xué)分制是高等教育大眾化的要求

近年來，我國高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)展，已由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。高等教育大眾化是現(xiàn)階段我國高等教育發(fā)展的目標(biāo)，完全學(xué)分制更適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的多樣化和彈性化要求，它更適應(yīng)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展要求。

2.實(shí)行完全學(xué)分制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求

完全學(xué)分制最大的特點(diǎn)是承認(rèn)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，主張因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神。完全學(xué)分制下，高校開設(shè)大量選修課程，學(xué)生可憑自己的興趣和特點(diǎn)選擇課程，以適應(yīng)個(gè)人發(fā)展需要，這樣有利于高校加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，增強(qiáng)社會(huì)競爭力。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生的自我管理也有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，真正做到以人為本，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)需要。

3.實(shí)行完全學(xué)分制是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求

完全學(xué)分制下，一方面，學(xué)生有了更多的自主權(quán)，選課的過程無形之中會(huì)給任課教師施加壓力，促使教師創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，增加課堂魅力，不斷提高自身的教學(xué)水平，這種隱性競爭有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，學(xué)生也始終處于激烈競爭的環(huán)境中，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上努力拼搏，奮發(fā)向上。

二、完全學(xué)分制對高校學(xué)生工作的挑戰(zhàn)

完全學(xué)分制的實(shí)施，不僅為教育思想和教育理念方面帶來了改變，更有深層次的管理體制變革，給傳統(tǒng)的學(xué)生工作和管理帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。

1.傳統(tǒng)行政班級(jí)管理機(jī)制面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的行政班級(jí)是高校學(xué)生管理機(jī)制的立足點(diǎn)，是進(jìn)行學(xué)生管理的基本組織載體。學(xué)生管理的方式通常是遵照“學(xué)?！獙W(xué)院（系）—班級(jí)”自上而下進(jìn)行的，而完全學(xué)分制的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的行政授課班級(jí)制，學(xué)生不再被限制在固定的班級(jí)上課，而是可以根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的課程、上課時(shí)間、任課教師等。在試行完全學(xué)分制的過程中要考慮這是一個(gè)過渡式轉(zhuǎn)變過程，剛開始會(huì)保留行政班級(jí)，但班級(jí)作用還是會(huì)大大弱化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理工作處于無序狀態(tài)，這也將帶來學(xué)生工作管理模式、價(jià)值觀、工作方法的轉(zhuǎn)變。

2.傳統(tǒng)灌輸式組織模式面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思想政治教育以單方面灌輸教育為主，借助班會(huì)等形式展開，這種強(qiáng)加式的教育管理忽視學(xué)生的個(gè)性和需要，脫離學(xué)生實(shí)際。在完全學(xué)分制下，每個(gè)學(xué)生所選的課程不一樣，意味著上課時(shí)間和課余時(shí)間也不同，學(xué)生在時(shí)間上和空間上都很難集中，因此導(dǎo)致傳統(tǒng)的以班會(huì)為主的教育活動(dòng)難以開展，灌輸教育已失去意義。加之完全學(xué)分制強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生發(fā)展，使得傳統(tǒng)的灌輸教育已不合時(shí)宜，也無法獲得學(xué)生的認(rèn)可和接受，更談不上產(chǎn)生教育和管理效果。

3.傳統(tǒng)學(xué)生管理價(jià)值觀面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教育和管理過程中重視“一刀切”的大課堂教育方式，過度強(qiáng)調(diào)共性教育，而忽視學(xué)生的個(gè)體需求及自我價(jià)值的發(fā)展。而完全學(xué)分制主張從學(xué)生的發(fā)展要求出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的課程和多元化的發(fā)展選擇，發(fā)揮個(gè)性和特長。學(xué)生將更加注重主題意識(shí)和競爭意識(shí)的培養(yǎng)，凸顯其自我價(jià)值。

三、完全學(xué)分制下高校學(xué)生工作管理的一些建議

完全學(xué)分制的實(shí)行，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，尤其是對高校的學(xué)生工作管理來說，需要與時(shí)俱進(jìn)、革新觀念、變更載體、創(chuàng)新方法，以適應(yīng)完全學(xué)分制下促進(jìn)學(xué)生成才成長的新要求。

1.樹立為學(xué)生服務(wù)的育人意識(shí)

高校歷來重視以生為本，完全學(xué)分制下，將更加注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生是課程與學(xué)習(xí)的主人，高校的教學(xué)與管理工作最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在于為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生工作管理也是，需要更新觀念，重新定位，摒棄官本位思想和領(lǐng)導(dǎo)行政意識(shí)，始終堅(jiān)持把為學(xué)生服務(wù)放在第一位，管理與服務(wù)相融合。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的多元化發(fā)展選擇，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍、提供廣闊的平臺(tái)，真正做到以生為本。

2.形成全員育人的環(huán)境和氛圍

當(dāng)前，高校學(xué)生工作和管理的主要部門是以學(xué)生工作部（處）牽頭的各院系學(xué)生工作小組，盡管一直強(qiáng)調(diào)遵循管理育人和服務(wù)育人的理念，但是，在實(shí)際工作中，許多教職工傾向于將學(xué)生問題歸咎于學(xué)生工作部門，認(rèn)為學(xué)生的教育和管理僅僅是輔導(dǎo)員的事情，缺乏育人意識(shí)，導(dǎo)致育人工作無法落到實(shí)處。學(xué)生的教育和管理是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校各個(gè)部門必須擰成一股繩，形成合力，全員育人，為完全學(xué)分制的施行創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。單純依靠某個(gè)人或者某個(gè)部門，是無法開展學(xué)生工作的，只有各個(gè)部門協(xié)同合作，共同關(guān)心學(xué)生的發(fā)展與成長，才能真正將育人理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，學(xué)生的教育和管理才能有“績”可尋。

3.健全學(xué)生管理教育隊(duì)伍建設(shè)

完全學(xué)分制條件下，一支專業(yè)化、素質(zhì)高的學(xué)生工作管理隊(duì)伍尤為重要，因此，高校必須采取措施，創(chuàng)造條件，提升專職學(xué)生工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)。完全學(xué)分制的施行，導(dǎo)致傳統(tǒng)班級(jí)概念的弱化，專職學(xué)生工作人員的作用顯得更加重要。當(dāng)前，各高校專職學(xué)生工作者盡管有一定的學(xué)歷層次，但專業(yè)種類多，對教育管理理論和技術(shù)的掌握參差不齊。以中山大學(xué)南方學(xué)院為例，當(dāng)前，專職的學(xué)生工作人員（包括輔導(dǎo)員）大部分為研究生學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)有思想政治教育、心理學(xué)、體育學(xué)、文學(xué)、社會(huì)工作等，相當(dāng)一部分缺乏實(shí)際工作所需的科學(xué)理論，加之日常工作繁忙，很容易疏于學(xué)習(xí)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生工作人員隊(duì)伍培養(yǎng)，以適應(yīng)完全學(xué)分制下學(xué)生工作的開展。同時(shí)，在選拔過程中，也要注重學(xué)生管理工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整。雖然過去選拔學(xué)生工作管理隊(duì)伍人員的標(biāo)準(zhǔn)主要是政治素質(zhì)好、工作熱情高、有一定的工作能力，這種標(biāo)準(zhǔn)下的轉(zhuǎn)職學(xué)生工作人員在實(shí)際工作中的優(yōu)勢明顯，但一般明顯缺乏教育學(xué)的專業(yè)背景、專業(yè)素質(zhì)，理工科院校則更加明顯。因此，我們應(yīng)增加心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)專業(yè)人員比例，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。

完全學(xué)分制是一種較為完善的教學(xué)管理制度，同時(shí)它的實(shí)施也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。當(dāng)今社會(huì)，高等學(xué)校之間的競爭十分激烈，在這樣的環(huán)境下，高等學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，正確判斷高等學(xué)校本身在各地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上的地位和優(yōu)勢，逐步完成由學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制教學(xué)管理體制的轉(zhuǎn)變，而其中的轉(zhuǎn)化工作則任重而道遠(yuǎn)。

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