朱新萍

摘 要：情境體驗(yàn)教學(xué)法是在教學(xué)中一種比較常用的教學(xué)方法，情境教學(xué)法能夠使學(xué)生較快地融入教學(xué)中，有助于學(xué)生理解知識(shí)。文章基于對(duì)情境體驗(yàn)含義的理解，分析其在技工院校德育課教學(xué)中的應(yīng)用，以及在教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，以求更好地促進(jìn)德育教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)教學(xué)法；技工學(xué)校；德育課教學(xué)；運(yùn)用

一、情境體驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵

情境體驗(yàn)教學(xué)法是情境與體驗(yàn)的融合，既注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，又注重學(xué)生在情境中的體驗(yàn)。它是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行體驗(yàn)、反思和感悟，并進(jìn)而獲取相應(yīng)的意識(shí)。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流。

二、情境體驗(yàn)教學(xué)法在德育課教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.藝術(shù)情境悟理法

在傳統(tǒng)的德育課堂上，教師的教學(xué)較為枯燥，技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)的技工人才，不太注重對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，教學(xué)往往只是照本宣科，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，德育教學(xué)的效果也沒有顯現(xiàn)出來。而在課堂上創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，則更能引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，傳授德育知識(shí)。比如說，在課堂上將文學(xué)作品、故事、繪畫、音樂等與德育知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)合使得教學(xué)更富有新意，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)入情入境。

2.問題情境探究法

提問在課堂上是一種極為常見的師生互動(dòng)方法，通過提問教師能夠檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)的量，而學(xué)生也能在回答問題的時(shí)候鍛煉自己的邏輯思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)德育知識(shí)的時(shí)候?qū)栴}融入情境之中，創(chuàng)設(shè)問題情境探究法有助于學(xué)生的德育學(xué)習(xí)。比如說，在討論校園欺凌和暴力事件的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講述“復(fù)旦投毒案”的始末并播放相關(guān)視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們思考如果是自己與同學(xué)、室友鬧矛盾了，該怎么處理和解決矛盾，能不能因?yàn)橐恍┬∈虑?，就做出傷害同學(xué)的事情。通過對(duì)這些問題的思考以及教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)會(huì)包容他人，這樣學(xué)生將來走上工作崗位之后，也能更好地與他人相處。

3.表演情境感知法

眾所周知，德育知識(shí)是一門較為枯燥的知識(shí)，缺乏趣味性。教師在教學(xué)時(shí)如果教學(xué)的方法過于死板、僵硬，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)教學(xué)失去興趣。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，教師還需要注重教學(xué)的趣味性。筆者認(rèn)為，要展現(xiàn)教學(xué)趣味性，可以通過表演情境感知法，創(chuàng)設(shè)一種具有一定規(guī)模的模擬表演情境，在這些情境中，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，使他們能夠獲得更為真實(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的趣味性。

三、情境體驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施的反思

1.避免主觀臆斷學(xué)生的情感實(shí)際

情境體驗(yàn)教學(xué)主要是通過構(gòu)建具有情感色彩的課堂，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)法要盡可能地避免用主觀意志臆斷學(xué)生的情感實(shí)際。比如，有的學(xué)生在觀看《感動(dòng)中國(guó)》這一檔公益節(jié)目的時(shí)候，對(duì)節(jié)目中的人物故事可能感觸很深，而有的學(xué)生可能會(huì)無動(dòng)于衷，這就是因?yàn)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)不同。因此，教師在教學(xué)時(shí)也不能單純地憑自己的主觀臆斷猜測(cè)在教學(xué)時(shí)自己創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境就一定是受學(xué)生歡迎的，而是要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

2.避免生搬情境教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)

情境教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)在技工學(xué)校的德育課中的作用都應(yīng)當(dāng)是有一定教學(xué)依據(jù)的，教師所創(chuàng)設(shè)的許多教學(xué)情境都應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相貼合。同時(shí)，情境體驗(yàn)教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在課堂上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參加到教學(xué)中，與教師一起創(chuàng)設(shè)一些有意思的情境，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，避免為了迎合教學(xué)發(fā)展需要，而牽強(qiáng)地將一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的情境放置到課堂上，降低課堂教學(xué)效率。

總之，德育對(duì)技工學(xué)校學(xué)生發(fā)展有著極為重要的影響，情境體驗(yàn)教學(xué)法只是教學(xué)方法的一種，教師運(yùn)用這些教學(xué)方法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的德育觀，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)更加健康的人。因此，教師在教學(xué)時(shí)要積極創(chuàng)新，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的教學(xué)方法。

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