小學(xué)英語閱讀課的實施策略與模式的研究

雷愛民

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是一項十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，英語閱讀能夠提升學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠擴充學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地了解異國文化。當(dāng)前，新課程改革的推進過程中，小學(xué)英語閱讀受到了越來越多的重視，教師和家長對于學(xué)生早期英語閱讀比較關(guān)注，因此探究小學(xué)英語閱讀課的實施策略十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀；實施策略；實施模式

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.058

現(xiàn)在，在世界范圍內(nèi)，不論是母語教育還是外語教育，各國都把兒童的早期閱讀教育放在非常重要的位置，因為越來越多的研究顯示：早期閱讀對一個人的成長和人生都有著不容忽視的作用，我國新課程改革對于小學(xué)生英語閱讀能力也提出了一定的要求，很多教師和家長也逐漸提升了閱讀教學(xué)的意識。閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語和感受英美文化的重要途徑，因此，英語教師在小學(xué)英語閱讀課授課過程中，應(yīng)該講究一定的策略，注重教材的開發(fā)，提升學(xué)生英文閱讀水平，滿足小學(xué)生的個性化閱讀訴求，注重幫助小學(xué)生實現(xiàn)閱讀量的積累，幫助小學(xué)生養(yǎng)成課下英文閱讀的良好閱讀習(xí)慣。

一、注重教材的開發(fā)，提升學(xué)生英文閱讀水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)時要能夠看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘；掌握600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。這對于小學(xué)生而言，需要付出大量的時間和精力，而且需要足夠大的語言輸入，這是可以由閱讀來實現(xiàn)的。《英語學(xué)習(xí)論》提出：學(xué)習(xí)包括英語在內(nèi)的一切外語，都要注意大量輸入，才能真正學(xué)好。大量輸入以廣泛接觸為宗旨，不強記強背，更不要求接觸的全輸入，輸入的全吸收，吸收的全輸出。從義務(wù)教育時期的英語教學(xué)活動所追求的目標(biāo)來看，其在于幫助學(xué)生在這一過程之中實現(xiàn)自身英語語感的養(yǎng)成，實現(xiàn)英語閱讀和感悟能力的提升，進而為其后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)過程奠定學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)。由此能夠看出，閱讀能力是小學(xué)生英語水平得到全面進步與有效提升的關(guān)鍵步驟所在，當(dāng)小學(xué)生具備了一定的英文閱讀水平之后，其將能夠從日常生活中所接觸到的各類英文素材之中獲取信息，進而在這一過程之中感受到知識習(xí)得的樂趣所在。同時，當(dāng)小學(xué)生的英文閱讀水平增進之后，其對于英語知識的聽、說以及寫的能力亦會實現(xiàn)同步增長。綜合前述意義，小學(xué)英語任課教師要善于在日常課上教學(xué)活動之中，為學(xué)生閱讀水平的增進創(chuàng)設(shè)契機。需要注意的是，教材是編輯專家精心選編的內(nèi)容，小學(xué)英語教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀水平，尤其是要抓住教材這一陣地，不斷開發(fā)教材中的英語閱讀文章，提升學(xué)生的閱讀水平。

二、滿足小學(xué)生的個性化閱讀訴求

從信息獲取的角度來看，主體借助自身的閱讀能力將實現(xiàn)對外部世界相關(guān)信息的高效獲取，進而藉此做出行為選擇與價值判斷。尤其在當(dāng)前的歷史背景之下，人類已然步入信息時代，信息傳播的速率已經(jīng)超出了人類先前的認(rèn)知范疇，受此影響，小學(xué)生必須有意識地使自身的信息獲取方式同信息時代的特質(zhì)相匹配，因此，小學(xué)英語教師要幫助小學(xué)生實現(xiàn)詞匯量的積累、英語語法知識的積淀與語感的形成，從而提升其閱讀水平。作為教師，更應(yīng)該促進小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學(xué)生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，剌激他的閱讀興趣，剌激閱讀學(xué)習(xí)，但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機。同時，小學(xué)英語教師在向小學(xué)生傳授知識的過程之中，還應(yīng)當(dāng)通過對英文閱讀素材所反映出的思想內(nèi)涵的講解和解讀，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的價值判斷，進而使其能夠自主選擇內(nèi)容積極向上的英文素材作為閱讀范本。

三、注重幫助小學(xué)生實現(xiàn)閱讀量的積累

在信息時代的背景之下，每個主體均需要接收到大量信息，面對著層出不窮的信息轟炸，多數(shù)公眾有著應(yīng)接不暇之感，造成這種現(xiàn)象的原因，即在于主體自身知識儲備的不足，因而無法對其所獲取的信息進行及時的消化。為此，小學(xué)英語教師有必要幫助小學(xué)生實現(xiàn)英文素材閱讀量的積累，以此使其知識體系得到完善，進而在獲取外部信息的過程之中，能夠形成獨立的價值判斷。同時，為提升小學(xué)生英文閱讀活動的實效性，教師應(yīng)當(dāng)向其講解不同的閱讀方式，如速讀、略讀、泛讀以及精讀等，以此使其英文閱讀活動更具效率。

四、幫助小學(xué)生養(yǎng)成課下英文閱讀的良好閱讀習(xí)慣

英文閱讀如果僅僅有課上的機會，對于小學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。考慮到閱讀活動乃是一項較為私人的活動，因此，小學(xué)英語教師要使小學(xué)生在課下的閑暇時間段內(nèi)，有意識地進行英文素材閱讀，并以每二個星期為一個節(jié)點，對小學(xué)生在這段時期內(nèi)的英文素材閱讀情況進行匯總和總結(jié)，選出取得顯著閱讀成效的學(xué)生進行表彰，如此將實現(xiàn)對學(xué)生英文閱讀主動性的激勵。

五、結(jié)語

小學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。需要教師和學(xué)生共同努力才能逐步實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這一過程中，只要我們能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，靈活的運用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧。做到激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，做到注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀相結(jié)合，學(xué)生就會擴大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習(xí)慣。

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[責(zé)任編輯 齊真]