陳鑫

摘 要：教育的目的不僅在于使受教育對(duì)象能夠掌握幫助其立足于社會(huì)的知識(shí)與技能，更在于使受教育對(duì)象在接受教育后，成為心智成熟的個(gè)體。中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，亦要承擔(dān)此項(xiàng)重任。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，其心理生理發(fā)展具有不成熟、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在對(duì)待各類(lèi)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象以及不同的價(jià)值觀問(wèn)題上，如若教師未能及時(shí)給予其正確的人生指引，則極易導(dǎo)致其走上歧路。

關(guān)鍵詞：德育教育；入學(xué)教育；心理教育；實(shí)踐活動(dòng)；道德楷模

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.139

德為立身之本。德育是塑造學(xué)生行為習(xí)慣以及美好心靈的重要課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極作用。 “德智體美勞”五育中，德育占據(jù)了首要的地位。中學(xué)生處于人生觀與價(jià)值觀逐漸成熟的階段，對(duì)其德育教育是尤為關(guān)鍵的。為此，本文將從重視入學(xué)教育、注重心理教育的夯實(shí)、使課程成為德育教育的前沿陣地、依托實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生提升德育認(rèn)知水平、善于利用教師的道德楷模的作用，使學(xué)生的德育意識(shí)得到提升這幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)生德育教育有效性的提高展開(kāi)研究，以供參考。

一、重視入學(xué)教育

入學(xué)教育是十分關(guān)鍵的，其為學(xué)生在校期間的生活與學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)主要的基調(diào)。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境、教師、同學(xué)、課程以及管理方式的變化，會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，抓住這個(gè)適應(yīng)過(guò)程搞好學(xué)生的入學(xué)教育，就會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端.產(chǎn)生事半功倍的效果。為此，學(xué)校應(yīng)該積極做好入學(xué)教育，一方面在入學(xué)教育中使學(xué)生明確學(xué)校的各項(xiàng)管理制度和基本要求；另一方面要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的角色轉(zhuǎn)化，并且利用這種角色轉(zhuǎn)換，施以合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成角色定位，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和健康的人生目標(biāo)。

二、注重心理教育的夯實(shí)

從個(gè)體健康的角度來(lái)看，如若將個(gè)體的健康狀況視為一個(gè)整體，則這個(gè)整體乃是由其身體健康及其心理健康兩個(gè)方面共同組成。從中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看，其正處于青春期之中，常常因自身的心智欠成熟，而往往為外部事物所左右，有鑒于此，學(xué)校必須注重校內(nèi)心理健康教育工作的穩(wěn)步開(kāi)展，以便使中學(xué)生能夠形成正確的思維方式以及價(jià)值觀，同時(shí)，亦可以通過(guò)有效的心理教育工作，為遇到困惑的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，幫助其走出心理的陰霾。從幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心理的角度來(lái)看，學(xué)校所推進(jìn)的心理教育工作不僅僅是紙上談兵，重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學(xué)會(huì)自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志、鍛造良好性格等，培養(yǎng)健康的審美觀、道德觀和人生觀，講究科學(xué)的育人方法，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)校德育工作。

三、使課程成為德育教育的前沿陣地

德育教育可以獨(dú)立地存在于德育活動(dòng)中，也可以依附于每一門(mén)常規(guī)的課程之中，滲透于各門(mén)學(xué)科之中，尤其是文科類(lèi)的課程，更是滲透德育的最佳陣地。語(yǔ)文、歷史、地理、政治等學(xué)科要根據(jù)各自的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、中國(guó)近現(xiàn)代史、基本國(guó)情、民族團(tuán)結(jié)等教育，以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。除前述學(xué)科之外，體育、音樂(lè)等課程的任課教師亦要思考如何在教學(xué)活動(dòng)中融入德育教育，以便使學(xué)生在相關(guān)課程的課堂上不僅能夠收獲知識(shí)，更能夠幫助其形成正確的價(jià)值觀。只有學(xué)科加強(qiáng)滲透德育，才能使中學(xué)德育形成一個(gè)完整的體系，才能有利于學(xué)生的德育熏陶。

四、依托實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生提升德育認(rèn)知水平

對(duì)學(xué)生道德情操最行之有效的養(yǎng)成辦法，便是依托實(shí)踐活動(dòng)的參與，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)升華認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成自身良好的道德品質(zhì)?；谶@一情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類(lèi)有助于其提升德育認(rèn)知水平的契機(jī)，如組織學(xué)生利用節(jié)假日去敬老院為孤寡老人服務(wù)，組織學(xué)生參加交通志愿者活動(dòng)等等，同時(shí)，在參加活動(dòng)之后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)參與心得，從而使學(xué)生在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身道德水平的提升。

五、善于利用教師道德楷模的作用，使學(xué)生的德育意識(shí)得到提升

首先，教師要以身作則，為人師表。要面向全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿師愛(ài)。教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。同時(shí)，教師必須在日常生活中通過(guò)規(guī)范自身的言行給學(xué)生做出表率，以便使學(xué)生受到教師良好言行的熏陶。

其次，教師在同學(xué)生的日常接觸過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做出良好的道德示范，使學(xué)生在不知不覺(jué)中形成對(duì)老師言行舉止的敬仰與模仿，如此將促成學(xué)生德育意識(shí)的提升。

再次，在培養(yǎng)學(xué)生道德情操的過(guò)程中，班主任老師應(yīng)當(dāng)把握好知、情與行三者的關(guān)系，即“知”是培養(yǎng)學(xué)生道德情操的基石；“行”的實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵和標(biāo)志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是：“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，促進(jìn)四要素統(tǒng)一和諧地發(fā)展。

同一般的任課教師相比較而言，擔(dān)任班主任的教師同學(xué)生的接觸幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)一般教師，因此，班主任除了要做到為學(xué)生展示出良好的師范形象外，更要在日常生活中對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)加以及時(shí)了解，以便做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

六、結(jié)語(yǔ)

德育是公民道德建設(shè)的重要組成部分，關(guān)系到我們中華民族的未來(lái)。德育工作是學(xué)校的首要工作，德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，如何有效地開(kāi)展與推進(jìn)德育教育，并不是一篇兩篇文章能夠陳述清晰的，而是需要每一位教育工作者付出辛勤的汗水與努力，在具體的教育過(guò)程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和改變思路，唯有如此，方才能夠真正提高德育的有效性，才能真正幫助學(xué)生成為心智成熟的個(gè)體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德育管理的困境與出路[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2] 王娟.提高中學(xué)德育人文價(jià)值的具體路徑研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[3] 陳子春.社會(huì)轉(zhuǎn)型期中學(xué)德育特色的創(chuàng)建策略研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[4] 向紅玲.素質(zhì)教育條件下的中學(xué)德育改革[D].華中師范大學(xué)，2002.

[5] 朱錦秀.全面推進(jìn)素質(zhì)教育加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育[D].西南師范大學(xué)，2002.

[6] 修彥.中學(xué)思想政治課教學(xué)與德育教育探究[D].遼寧師范大學(xué)， 2010.

[7] 趙志遠(yuǎn).美日學(xué)校主體性德育模式比較研究[D].遼寧師范大學(xué)， 2009.

[8] 王玲.情境德育——走向?qū)嵺`的生活德育模式[D].蘇州大學(xué)，2009.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]