王春輝

摘要：英語教育是我國教育中非常重要的一個組成部分，在實施教學的過程中，更要注重教學方法。在高校英語詞塊教學中，詞塊教學法彌補了學生在詞匯短語以及搭配學習中的不足，是今后需要加強的教學重點，在高校英語寫作中更具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：詞塊教學法 高校英語寫作 應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0164-01

一、高校英語寫作教學現(xiàn)狀

（一）整體情況改善

寫作作為英語教學的重點之一，受到了教師的高度重視。為了幫助學生在寫作方面達到良好的效果，教師在詞塊教學中投入了大量的時間和精力。為了進一步提高學生的英語寫作能力，許多教師會將優(yōu)秀的英語文章進行整理，打印出來，分發(fā)給學生，作為學生參考與學習的標準。這是快速增加學生知識積累的良好途徑，能夠讓學生明確自己需要加強的方面，并通過參考學習其他學生的優(yōu)秀成果，掌握英語寫作的科學方法，寫出更加高質(zhì)量的文章。

（二）教學更加靈活

高校英語教學朝著更加科學的方向發(fā)展。以往教學受到了各種不良條件的限制，如設(shè)施、教學理念、方針等，英語教學存在許多不足。針對這些現(xiàn)象，教師采用了在規(guī)定的時間內(nèi)完成英語寫作的方法，通過加強訓練，讓學生的寫作速度有所提升，能夠達到教學的要求。此外，通過詞塊教學，幫助學生正確使用詞匯短語，進一步改善了英語寫作情況。[1]

（三）仍然存在不足

在高校英語寫作教學中，學生存在時間觀念不強、詞匯短語應(yīng)用不當、短語積累貧乏等問題，不利于提高學生的英語寫作能力。其中的原因既在于學生平時缺乏積累，也在于教師在教學中沒有針對性地進行詞塊方面的教學，幫助學生明確各種詞塊的用法，在英語寫作當中減少錯誤。這是今后高校英語教師需要改進的地方。

二、詞塊教學法在高校英語寫作中應(yīng)用的必要性

（一）提高學生的寫作能力

英語寫作包含著大量的詞匯、語法，學生在進行英語寫作的過程中，需要具有豐富的詞匯、語法儲備，才能夠做到寫作流暢、言之有物。反之，則會導致文章的單薄枯燥。詞塊教學法以詞匯、短語以及各種固定搭配為教學重點，能夠加強學生對詞匯的記憶，更好地理解與記憶各種表達方式。在此基礎(chǔ)上，學生就能更好地進行英語寫作，減少寫作錯誤，加快速度，提高寫作效率。[2]

（二）促進學生流利寫作

文章的流暢度是評價學生寫作能力的標準之一。因此，高校英語寫作教學需要促進學生流利寫作，減少他們在寫作當中出現(xiàn)的錯誤，讓他們在寫作中做到精準用詞、表達流暢，使文章更加得體自然。通過詞塊教學，學生能夠做到合理用詞、敘述流暢，提高寫作速度。

（三）解決教學問題的需要

總體來講，高校英語教學存在一定的松懈性，學生對英語學習的重視不足，在英語學習方面投入的精力不夠。這些問題都迫切需要得到解決，以改善英語教學現(xiàn)狀。在英語寫作教學中，許多教師沒有抓住教學的重點，只是采用常規(guī)的方法進行教學，導致學生的能力難以得到提高。而采用詞塊教學法，就能夠更加有針對性地彌補學生的不足，讓學生熱愛英語寫作，從而發(fā)揮自身的主動性，不斷加強學習，優(yōu)化自身的英語寫作。

三、詞塊教學法在高校英語寫作中的應(yīng)用

（一）結(jié)合語境

在詞塊教學中，需要結(jié)合具體的語境，加強學生對詞塊的記憶，才能夠在此基礎(chǔ)上促進學生對詞塊的應(yīng)用。單一地進行詞塊記憶難以達到良好的效果，需要在具體的語境之中體會不同詞塊的不同含義，才能夠促進學生準確應(yīng)用。如對于短語last but not least，許多學生不懂得如何利用，就可以將它放到一個具體的句子當中，進行分析，這樣有助于學生理解該短語的意義，并且懂得如何使用。這是教師進行詞塊教學的一種良好方法，需要堅持與完善。[3]

（二）反復(fù)記憶

在詞塊教學中，需要引導學生加強對詞塊的記憶。要做到這一點，可以通過整理優(yōu)秀文章，引導學生學習其中的優(yōu)秀短語以及固定搭配用法，反復(fù)進行這項工作，加強學生的記憶，有助于學生增加知識儲備，在英語寫作中做到快速高效，并保證寫作質(zhì)量。

（三）進行適當拓展

一篇高質(zhì)量的英語文章必定會涉及各種優(yōu)秀詞匯以及短語、搭配的使用，教師在進行英語教學的過程中要進行適當?shù)耐卣梗_闊學生的眼界，為學生提供更多提高自身英語寫作能力的機會。如對作文中開頭、遞進、結(jié)尾的寫作，除了first、then、as a result的表達，還可以進行拓展。采用to begin with、what's more、hence或者first and foremost、in addition、therefore的表達方式。教師需要不斷拓展，讓學生接觸到更加優(yōu)秀的寫作表達方式，才能夠更加高效地提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]管英杰.詞塊教學法在高校英語寫作中的應(yīng)用研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（6）：93-95.

[2]汪春成.詞塊教學法在藝術(shù)類本科生英語寫作中的應(yīng)用研究[J].興義民族師范學院學報，2016（4）：75-79.

[3]黃志顏.詞塊教學法在高職高專英語寫作中的實驗研究[J].開封教育學院學報，2015（12）：120-121.

責任編輯：于蕾