湖南高職經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展存在的問題及解決對策

王威然+彭仁孚

摘要：為加快推進湖南高職經(jīng)管專業(yè)發(fā)展，由長沙民政職院商學院院長方玲玉教授牽頭，2016年10月組織了對湖南湘西北四所高職院校經(jīng)管類專業(yè)的調研活動，通過湖南高職院校經(jīng)管類院系層面的交流，找出發(fā)展中存在的困惑，提出相關解決對策，共同推動湖南高職經(jīng)管類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：湖南高職院校；經(jīng)管類專業(yè)；存在的問題；解決對策

一、湖南高職經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）專業(yè)群頂層設計不足

在調研過程中發(fā)現(xiàn)，有部分高職院校因為師資條件、經(jīng)費投入等原因，專業(yè)開設比較單一，沒有形成專業(yè)群。有些高職院校專業(yè)群定位不準確，沒有與所依托的地方經(jīng)濟或產(chǎn)業(yè)群緊密對接。有些高職院校為了解決生源問題，沒有進行有效調控，專業(yè)規(guī)模不均衡，傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)一家獨大，新專業(yè)開發(fā)不足。同時高職院校一些專業(yè)同質化嚴重，如會計專業(yè)，可能導致人才過剩。

（二）專業(yè)定位有待進一步明確

在專業(yè)定位上，存在不夠清晰的情況，尤其是各個高職院校專業(yè)趨同化。同一個專業(yè)，三年制中專、五年制大專、三年制大專如何定位、如何接續(xù)沒有明確的定位和差異，造成課程開設的混亂。同時，專業(yè)定位在企業(yè)對接需求、結合學生自身意愿上有明顯不足，學習學習的主要內(nèi)容不能適應工作崗位的要求。

（三）課程體系改革與建設不足

有些高職院校課程體系不系統(tǒng)、不全面，沒有依據(jù)崗位要求和市場變化開設或調整。具體課程改革上，教學內(nèi)容、教學方法和手段上的改進不明顯，“教、學、做”一體的理念沒有落實到位。課程建設上各高職院校水平也參差不齊。國家級、省級精品課程數(shù)量較少，課程教學資源庫建設不夠完善。

（四）整體師資水平有待提升

高職院校大部分由中專、職業(yè)大學、成人高校和少數(shù)高專轉型或合并組建而成，其教師水平與教學要求有較大的差距。究其原因，一是經(jīng)管類教師大多承擔了較多的教學任務，加上科研、畢業(yè)設計指導等任務，沒有充足的時間來進行知識更新和教法提升。二是在教師年齡結構嚴重不合理，50歲左右或以上的教師比例較高，30歲以下的年輕教師嚴重不足，教師隊伍斷層現(xiàn)象比較嚴重。三是一些新興行業(yè)如電子商務發(fā)展太快，教師不能快速感知而調整教學內(nèi)容，同時教材、實訓軟件也有明顯的滯后現(xiàn)象。

二、湖南高職經(jīng)管發(fā)展的解決對策

（一）統(tǒng)籌監(jiān)管與調控，促進特色發(fā)展

省教育主管部門應當加大對職業(yè)院校布局和專業(yè)、專業(yè)群設置的調整力度，卓越院校的建設也應當根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)進行布局，既要重點發(fā)展又不讓資源過度集中，體現(xiàn)在“十三五”規(guī)劃中。

各級政府和舉辦單位將學校與專業(yè)布局規(guī)劃納入當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推進專業(yè)群建設與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)協(xié)調發(fā)展，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐，促進和引領當?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉型升級。

經(jīng)管類教學指導委員會、技能抽查專業(yè)指導委員會、協(xié)會等在人才培養(yǎng)方案制定、課程設置等方面提出指導意見供學校參考，促進湖南高職經(jīng)管類專業(yè)整體水平的提升。

省職業(yè)教育主管部門借鑒其他省份的有效做法，對專業(yè)開設提出正面和負面清單，引導各高職院校根據(jù)自身條件和師資情況對專業(yè)進行取舍，確定合理規(guī)模與發(fā)展方向。

（二）推進經(jīng)費統(tǒng)籌，適度傾斜投入

政府要加大經(jīng)費統(tǒng)籌力度，進一步強化績效考核、以獎代補等制度和政策的落實，使所有高職院校均達到人均經(jīng)費撥款標準，引領企業(yè)職工教育培訓經(jīng)費以及就業(yè)經(jīng)費、扶貧和移民安置資金等各類資金投入職業(yè)教育。

各高職院校尤其是理工類或醫(yī)衛(wèi)類性質的院校，對經(jīng)管類專業(yè)建設進行適度傾斜，補足短板，將投入產(chǎn)出原則運用到專業(yè)建設投入中，促進經(jīng)管類專業(yè)做出特色，樹立品牌。

（三）充實師資隊伍，動態(tài)調整

一是各地主管部門要切實落實高校辦學自主權，建立符合職教特色的教師招考制度和職稱評定制度，鼓勵更多的年輕人從事職業(yè)教育事業(yè)，改善教師隊伍年齡結構、專業(yè)背景結構，增強社會感知能力。二是進一步制定和完善經(jīng)管類專業(yè)“雙師型”教師認定和評聘標準，提高“雙師型”教師待遇，引導更多教師自主學習，不斷提高“雙師型”教師水平和比例。三是以待遇、崗位、感情、發(fā)展機會等多種手段，引導企業(yè)“能工巧匠”與學校專任教師之間互通互用，定期輪換。四是完善校企合作培養(yǎng)教師的機制，采取在崗輪訓、頂崗實踐、掛職鍛煉等方式和途徑，做好專業(yè)教師的在職培訓和實踐操作。

（四）強化質量保障，實行分層評價

一是各高職院校要建立和完善內(nèi)部質量保障體系，設立質量監(jiān)控部門，安排專門人員，健全自我評價機制，完善技能抽查、畢業(yè)設計抽查導向制度，提高經(jīng)管類專業(yè)教育教學質量。二是各級教育督導部門應建立本地區(qū)職業(yè)教育質量監(jiān)測、診斷與改進體系。三是省職業(yè)教育主管部門改進技能抽查和畢業(yè)設計抽查的考核和評價方式，實行分層考核，增加考核的公平性和對考核標準的響應度。

（五）強化交流和合作，推進資源共享

一是充分利用各種平臺和手段開展交流，提高交流的參與度。如學校之間定期互訪、院系主任年會、專業(yè)建設交流會、培訓進修、教材編寫、資源庫建設等平臺，利用面對面座談、電話、QQ、微信等形式，加大校校之間、院系之間、專業(yè)教師之間等各種層面的交流力度。二是各高職院校之間進行資源共享，在保護知識產(chǎn)權的前提下，在人才培養(yǎng)方案、培訓進修信息、優(yōu)秀教材選用、實驗室建設等方面互通有無，取長補短。三是由省職業(yè)教育主管部門出臺指導意見，借鑒本科“訪問學者”制度，建立高職院校之間的“訪問教師”制度，以一個學期為節(jié)點定期相互或交叉派遣對等人員，以教師指導、課程開發(fā)等為重點，全程參與所在團隊教學活動，言傳身教，提高教學水平。

參考文獻：

[1]《湖南省高等職業(yè)教育質量年度報告（2015）》.

[2]《全國職業(yè)教育工作專項督導報告（2014）》.

[3]湖南職成教育信息網(wǎng)http：//zcc.hnedu.cn/.

[4]湖南各高職院校網(wǎng)站.

（作者單位：王威然 婁底職院會計學院；彭仁孚 湖南電氣職院經(jīng)管系）