王惠惠

摘要：本文對角色扮演法進行了簡單的研討，并分析了教師和學(xué)生的角色定位，由此結(jié)合中職財會教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，探究了該方法在教學(xué)中的實施路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職財會；角色扮演；路徑

談及角色扮演，首先想到的就是演員。演員要用自己來創(chuàng)造形色各異的人物形象。在當(dāng)前教育改革背景下，中職財會教學(xué)可以看作是一場戲劇，教師和學(xué)生在這場戲劇中，各自扮演著屬于自己的角色。

一、角色定位

（一）教師角色定位

在當(dāng)前的教育改革背景下，中職教育要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。中職財會教師已經(jīng)不僅僅局限于講授者這個角色，同時還是財會教學(xué)中的組織者、參與者、管理者。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于教學(xué)的主動地位，以講為主，學(xué)生始終處于被動地位，主體地位發(fā)揮不出來。而新時期，這種模式下的角色顯然已經(jīng)無法幫助學(xué)生成長，甚至?xí)璧K學(xué)生的成長，所以定位自身的角色十分重要。在實際的財會課程教學(xué)中教師應(yīng)將自身定位成學(xué)習(xí)團隊的成員之一，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生平等互動，成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生成長。

（二）學(xué)生角色定位

對于中職學(xué)生而言，關(guān)鍵是要做一個合格的中職學(xué)生。很多進入中職學(xué)校的學(xué)生一時間很難適應(yīng)中職學(xué)校的氛圍，很多專業(yè)課程都無法進入狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。雖然學(xué)生選擇了職業(yè)教育知道自己想要學(xué)習(xí)什么，也能夠認真學(xué)習(xí)，但就是學(xué)不進去。尤其是家庭條件好些或者父母比較忙的孩子，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，不知道怎么學(xué)，導(dǎo)致在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)像是在“混日子”。所以關(guān)鍵是學(xué)生要將自身定位于做合格的中職學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，只有在積極主動的學(xué)習(xí)中才能感受到其中的樂趣，增長才干。

二、實施路徑

中職財會教學(xué)中往往將理論和實踐緊密結(jié)合，但更加凸顯實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即面臨理論知識的抽象空洞，難以理解，又在實踐教學(xué)中無所適從（主要是沒有將自身定位成合格的中職學(xué)生，還在用普通初中學(xué)校的理念在學(xué)習(xí)），顯然無法取得理想的學(xué)習(xí)效果。而且容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)興趣喪失。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，只有培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

（一）角色扮演法簡述

教學(xué)中的角色扮演法，可以簡單地理解為師生將自身當(dāng)作演員，根據(jù)教案這個劇本來演出一場戲劇，并從中收獲知識和成就感。事實上，如果深究，這種方法可以歸類于情境教學(xué)法當(dāng)中。也就是在真實情境中，基于崗位需求，師生各自扮演自身的角色，以達到完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

（二）具體實施路徑

角色扮演法的實施，關(guān)鍵還是要靠教師，因此，具體的實施方法，重點還是要教師扮演好自身角色。尤其是“導(dǎo)演”這個角色，使學(xué)生在規(guī)定的情境（劇本）中扮演各自的角色。

首先，引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，看重學(xué)生的個體差異，重視引導(dǎo)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生自信心。這是催生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵步驟。中職學(xué)習(xí)與普通中學(xué)學(xué)習(xí)不同，剛剛接觸財會專業(yè)的學(xué)生一時間是很難適應(yīng)的。尤其是《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《稅收基礎(chǔ)》三門專業(yè)課程中理論知識多，學(xué)習(xí)起來難度大，而且三門課程不能獨立存在，學(xué)習(xí)時還需要相互聯(lián)系，更加大了學(xué)習(xí)的難度。一旦學(xué)習(xí)沒有進展，學(xué)生就可能產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)心理。所以教師首要做好引導(dǎo)者，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這個過程中，教師還需要扮演好人生導(dǎo)師的角色，與學(xué)生平等相處，在平等交流中幫助學(xué)生，甚至還可以邀請往屆學(xué)生返校傳授一些經(jīng)驗。

其次，創(chuàng)新者。信息時代，財會工作的門檻進一步提高，財會教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生財會基礎(chǔ)理論和技能，還要教導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)財會軟件。這就要求教師必須扮演好創(chuàng)新者的角色，積極探索新式的適合學(xué)生的教學(xué)方法。當(dāng)然關(guān)鍵還是要落實以財會專業(yè)軟件操作為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)，并在其中融入理論知識。只有做好這點，才能去創(chuàng)新或優(yōu)化教法，進一步實現(xiàn)模擬實訓(xùn)。

最后，組織者。財會專業(yè)實踐性強，教學(xué)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少。此時教師就需要擔(dān)任組織者的角色，設(shè)定合適的真實情境，要求學(xué)生在情境中模擬真實崗位上的工作。例如企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)中，結(jié)合真實案例組織情境模擬，或是結(jié)合項目教學(xué)法組織教學(xué)。一般需要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆纸M，然后基于情境或是項目在小組中交流討論實施方案，并落實解決情境中存在的問題。并由小組代表做匯報，學(xué)生互評，教師最后進行總結(jié)，選出最佳解決方案。這個過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，要讓學(xué)生深入地認識到財會專業(yè)的價值，增強學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中扮演好自身的角色。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)生由于其特殊以及財會課程的特點，容易產(chǎn)生一些心理上的問題，教師必須采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，引?dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生成長。角色扮演法是一種比較合適的方式，將崗位需求融入到教學(xué)中，利用真實的情境或是項目，使學(xué)生在十分真實的崗位上扮演會計工作人員，進而在實踐中累積經(jīng)驗，掌握知識，獲得成長。

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（作者單位：江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校）